中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù)

內(nèi)容概要

《中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù)》集中了80多位優(yōu)秀教師實踐研究的智慧，歷時3年，在理論和實踐商充實和發(fā)展了任務(wù)教學(xué)。難得可貴的是，這種實踐研究的形式，使教育科研和優(yōu)秀成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化走出了一條新思路：28個市級規(guī)劃課題，形成以升級規(guī)劃課題為龍頭的團(tuán)隊，既分工又合作，邊研究邊實踐，既有一線老師的實踐研究，又有專業(yè)科研人員的理論支持。真正實現(xiàn)了理論與實踐的深度結(jié)合；更難能可貴的是，整個團(tuán)隊既講“英語”，又講“普通話”，又講“方言”，使源自第二語言的教學(xué)中國化、地方化，使之符合英語作為外語來教學(xué)的國情、區(qū)情。課題組的教師做了一件令人興奮的事情，通過數(shù)年的行動研究，較為系統(tǒng)地實踐了任務(wù)教學(xué)，在區(qū)域內(nèi)形成中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù)，并在華東地區(qū)外語教學(xué)法研究得到推廣。

書籍目錄

引言第一章 課堂管理現(xiàn)狀  第一節(jié) 課堂觀察  第二節(jié) 診斷分析  第三節(jié) 啟示  第四節(jié) 結(jié)論第二章 任務(wù)教學(xué)  第一節(jié) 任務(wù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)  第二節(jié) 任務(wù)教學(xué)的實踐原則  第三節(jié) 任務(wù)教學(xué)與3P教學(xué)的比較  第四節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)教學(xué)策略第三章 任務(wù)類型與設(shè)計  第一節(jié) 任務(wù)類型  第二節(jié) 任務(wù)結(jié)構(gòu)  第三節(jié) 任務(wù)設(shè)計第四章 真實性原則運用的策略  第一節(jié) 教學(xué)任務(wù)的真實性  第二節(jié) 教學(xué)方法的多元互動性  第三節(jié) 學(xué)業(yè)成績評價的形成性第五章 教學(xué)組織與管理  第一節(jié) 任務(wù)活動  第二節(jié) 主體參與  第三節(jié) 教師角色  第四節(jié) 課堂管理第六章 教師行為的藝術(shù)  第一節(jié) 課堂用語的藝術(shù)  第二節(jié) 課堂提問的藝術(shù)  第三節(jié) 課堂例句的藝術(shù)  第四節(jié) 作業(yè)設(shè)計與布置的藝術(shù)  第五節(jié) 教師自我評估第七章 任務(wù)教學(xué)活動的藝術(shù)  第一節(jié) 任務(wù)教學(xué)中能力主線的構(gòu)建  第二節(jié) 任務(wù)教學(xué)中的導(dǎo)入  第三節(jié) 任務(wù)教學(xué)中的插圖  第四節(jié) 任務(wù)教學(xué)中的糾錯  第五節(jié) 任務(wù)教學(xué)中的結(jié)課  第六節(jié) 任務(wù)教學(xué)中的課外延伸  第七節(jié) 任務(wù)教學(xué)中的作業(yè)評語第八章 情感意識培養(yǎng)的策略  第一節(jié) 情感因素  第二節(jié) 學(xué)習(xí)興趣  第三節(jié) 注意力  第四節(jié) 思維力第九章 跨文化交際素養(yǎng)培養(yǎng)的策略  第一節(jié) 文化素養(yǎng)  第二節(jié) 交際能力  第三節(jié) 課堂教學(xué)的有效交互附錄 教學(xué)案例主要參考文獻(xiàn)后記

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