健康教育理論與方法

內(nèi)容概要

　　《健康教育理論與方法》是一本介紹健康教育理論和方法的教科書和專著。理論包括健康基本理論、健康行為基礎(chǔ)理論、個體健康行為理論（健康信念理論、合理行動及擴展理論、行為分階段改變理論、自我效能理論等），群體健康行為理論（傳播理論、創(chuàng)新擴散理論、Green理論、社會市場理論、社區(qū)組織和組織改變理論等）；方法包括健康和健康行為測量與誤差控制，健康行為改變方法與技術(shù)，健康行為研究設(shè)計和健康教育計劃評價等?！　榱藢碚摵头椒由罾斫夂驼莆?，《健康教育理論與方法》對健康教育在某些領(lǐng)域的應(yīng)用研究進行了具體闡述。如工作場所、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等場所的健康教育，環(huán)境與生態(tài)、營養(yǎng)與膳食、心理壓力、突發(fā)公共衛(wèi)生事件、意外傷害、艾滋病、吸煙行為、吸毒行為等問題的健康教育等。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 健康教育的概念第二節(jié) 健康教育的研究目的和意義第三節(jié) 健康教育的研究內(nèi)容與學(xué)科基礎(chǔ)第二章 健康基本理論與健康測量第一節(jié) 健康基本理論第二節(jié) 健康測量第三章 健康行為的基礎(chǔ)理論與改變方法第一節(jié) 行為與健康行為第二節(jié) 健康行為基礎(chǔ)理論第三節(jié) 健康行為改變方法第四章 健康行為個體理論第一節(jié) “知信行”理論模式第二節(jié) 健康信念理論第三節(jié) 合理行動及其擴展理論--計劃行為理論第四節(jié) 行為分階段改變理論第五節(jié) 自我效能理論第五章 健康行為群體理論第一節(jié) 傳播理論第二節(jié) 創(chuàng)新擴散理論第三節(jié) Green理論模式第四節(jié) 社會網(wǎng)絡(luò)理論第五節(jié) 社會市場理論第六節(jié) 社區(qū)組織和組織改變理論第七節(jié) 其他有關(guān)理論第六章 健康行為研究方法第一節(jié) 概念的表達和操作第二節(jié) 問卷設(shè)計第三節(jié) 調(diào)查的實施第四節(jié) 資料的整理與分析第五節(jié) 健康行為研究的有關(guān)問題第六節(jié) 以理論為依據(jù)的研究方法第七章 健康教育計劃的設(shè)計與評價第一節(jié) 健康教育計劃的設(shè)計第二節(jié) 健康教育計劃的評價第八章 工作場所健康教育第一節(jié) 工作場所影響健康的因素第二節(jié) 工作場所健康教育的意義與內(nèi)容第三節(jié) 工作場所健康促進第九章 學(xué)校健康教育第一節(jié) 學(xué)校健康教育概述第二節(jié) 學(xué)校健康教育的原則和內(nèi)容第三節(jié) 學(xué)校健康教育的形式和方法第四節(jié) 學(xué)校健康教育的實施第十章 社區(qū)健康教育第一節(jié) 概述第二節(jié) 社區(qū)健康教育與健康促進策略第三節(jié) 農(nóng)村社區(qū)健康教育第四節(jié) 城市社區(qū)健康教育第十一章 醫(yī)院健康教育第一節(jié) 概述第二節(jié) 醫(yī)院健康教育的基本內(nèi)容第三節(jié) 醫(yī)院健康教育的形式第四節(jié) 醫(yī)院健康教育的組織與實施第十二章 護理健康教育第一節(jié) 護理健康教育的意義與存在的問題第二節(jié) 護理健康教育的方法第十三章 環(huán)境與生態(tài)健康教育第一節(jié) 環(huán)境健康教育……第十四章 營養(yǎng)與膳食健康教育第十五章 心理壓力健康教育第十六章 突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育第十七章 意外傷害健康教育第十八章 艾滋病健康教育第十九章 吸煙行為健康教育第二十章 吸毒行為的理論、控制與干預(yù)主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　1.教育的時間與場合　　一個理想的醫(yī)院，應(yīng)在醫(yī)院診所中設(shè)有病人教育室，病人（除急診病人外）掛號后，首先應(yīng)接受健康教育人員的咨詢。教育人員利用各種談話技巧，了解病人的個別需要、個體差異及經(jīng)濟情況等資料后，再由醫(yī)生診斷、治療、護理，其中需要進一步提供病人有關(guān)知識及技術(shù)者，再進行教育，由病人自覺、自決、自助，促進康復(fù)。因此，病人在進入醫(yī)院到離開醫(yī)院的時間中，都是健康教育的時機。其中包括診療前健康教育人員的咨詢，在治療過程中醫(yī)護人員對病情及治療的詳細說明。對病人問題的回答，以及治療中病人應(yīng)注意事項的指導(dǎo)和所需知識和技術(shù)的教育等都是健康教育的時機?！　〔∪私逃詈靡趯ｉT的場所或候診室中進行，應(yīng)避免在大庭廣眾中進行，以免使病人尷尬和不安。但要注意，在候診室開展健康教育不同于候診大廳的閉路電視、宣傳畫欄等。治療室是醫(yī)護人員對病人隨機教育的好地方，如病人需要追蹤訪視或在家治療，則家庭訪視也是病人健康教育的好場所，住院病房的教育機會更佳。由于病人教育的時機與場合各異，因此，在擬訂計劃時應(yīng)予以考慮?！　?.教育內(nèi)容　　基于教育的觀點，疾病的病因、病情、診斷結(jié)果、治療過程、副作用及病人本人應(yīng)負責(zé)任、應(yīng)具技術(shù)等，甚至人體生理結(jié)構(gòu)等都是教育內(nèi)容。但考慮到時間、病人學(xué)習(xí)能力、環(huán)境等因素，不可能都進行全面教育，因此，在決定教育內(nèi)容時，最主要考慮兩個因素：病人的需要和病人的學(xué)習(xí)能力?！　≡诖_定教育內(nèi)容時，應(yīng)考慮病人希望知道什么？他們最重視哪些問題？例如，會不會有生命危險？會不會變成殘廢？會不會影響工作、生活？他們應(yīng)該怎么辦？除此之外，應(yīng)根據(jù)病人的個體差異及既往就診情況，考慮在有限時間內(nèi)，病人能吸收多少知識？學(xué)習(xí)多少技能？我們所提供的教育內(nèi)容是否恰當(dāng)？　　……

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