教師倫理學(xué)

內(nèi)容概要

為了全面提高浙江省高等學(xué)校教師素質(zhì)，使其具備從事教師職業(yè)所必需的教育科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教書育人的技能，明確教師的職責(zé)和行為規(guī)范，以更好地適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，浙江省于1991年開(kāi)始在普通高校試行青年教師崗前培訓(xùn)制度。1991年10月，浙江省教委下發(fā)了《普通高校試行教師崗位培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》；1996年，在總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又制訂了《關(guān)于實(shí)行高校教師崗位培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》。通過(guò)十多年的實(shí)踐與探索，浙江省已逐步形成一套規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化的高校教師崗位培訓(xùn)制度。    為了進(jìn)一步做好高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，浙江省教育廳組織我省的專家學(xué)者，依據(jù)《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)原試用講義進(jìn)行了大幅度的修改、調(diào)整和充實(shí)；并將這四本教材確定為今后崗前培訓(xùn)的教材正式出版。改編后的教材，更加體現(xiàn)了內(nèi)容的現(xiàn)代性、科學(xué)性、實(shí)踐性和針對(duì)性，突出了理論的實(shí)際運(yùn)用和對(duì)當(dāng)前高等教育發(fā)展的思考。    隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育必然會(huì)面臨許多新的情況和問(wèn)題，不同類型的高校面，臨的問(wèn)題也不盡相同。因此，在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；在培訓(xùn)形式上要進(jìn)一步拓寬渠道，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。我相信，經(jīng)過(guò)努力，我省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)將不斷完善，更趨規(guī)范。

書籍目錄

第一章 緒論  第一節(jié) 教師倫理學(xué)的對(duì)象  第二節(jié) 教師倫理學(xué)的任務(wù)和方法第二章 教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展  第一節(jié) 教師職業(yè)的形成與教育勞動(dòng)的特征  第二節(jié) 中國(guó)教育史上教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展  第三節(jié) 外國(guó)教育史上教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展第三章 教師道德的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能  第一節(jié) 教師道德與社會(huì)生活  第二節(jié) 教師道德的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)  第三節(jié) 教師道德的功能與作用第四章 教師道德基本原則  第一節(jié) 教師道德規(guī)范體系概述  第二節(jié) 熱愛(ài)教育、忠誠(chéng)教育原則的具體要求第五章 教師道德規(guī)范  第一節(jié) 教師道德規(guī)范概述  第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程中的教師道德規(guī)范  第三節(jié) 科研過(guò)程中的教師道德規(guī)范  第四節(jié) 社會(huì)服務(wù)中的道德規(guī)范第六章 教師道德范疇  第一節(jié) 教師道德范疇及其特點(diǎn)  第二節(jié) 教師道德義務(wù)  第三節(jié) 教師道德良心  第四節(jié) 教師道德公正  第五節(jié) 教師道德榮譽(yù)第七章 教師道德品質(zhì)  第一節(jié) 教師道德品質(zhì)的特征與構(gòu)成  第二節(jié) 教師道德品質(zhì)的形成  第三節(jié) 教師道德品質(zhì)的范疇第八章 教師道德行為及其選擇  第一節(jié) 教師道德行為及其特征  第二節(jié) 教師道德行為的區(qū)分和構(gòu)成  第三節(jié) 教師道德行為的選擇第九章 教師道德評(píng)價(jià)  第一節(jié) 教師道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)  第二節(jié) 教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)  第三節(jié) 教師道德評(píng)價(jià)的形式  第四節(jié) 教師道德評(píng)價(jià)的作用第十章 教師道德修養(yǎng)  第一節(jié) 教師道德修養(yǎng)及其實(shí)質(zhì)  第二節(jié) 教師道德修養(yǎng)的基本要求與過(guò)程  第三節(jié) 教師道德修養(yǎng)的方法第十一章 教師人格的塑造與追求  第一節(jié) 人格與理想人格  第二節(jié) 教師的人格期待  第三節(jié) 人生價(jià)值與教師的人格追求后記

章節(jié)摘錄

第一章　導(dǎo)論康德說(shuō)過(guò)，有兩樣?xùn)|西，我們愈經(jīng)常愈持久地加以思考，它們就愈使心靈充滿日新月異、有加無(wú)已的景仰和敬畏：在我頭上的星空和在我心中的道德律。道德是人類社會(huì)生活中一種普遍而又特殊的現(xiàn)象，而倫理學(xué)則以這一現(xiàn)象為研究對(duì)象，對(duì)人類自身生活進(jìn)行自覺(jué)省思和哲學(xué)思辨，體現(xiàn)了人類完善自我、完善他人和社會(huì)的道德愿望與理性思考。我們正處于全球化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的深刻變革的時(shí)代。這種變革反映在現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域中：一方面，高等教育日益處于推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程培養(yǎng)大批合格的創(chuàng)新型人才的歷史使命，這就必然對(duì)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求；另一方面，全球化和現(xiàn)代科技發(fā)展所帶來(lái)的各種社會(huì)思潮、倫理文化的相互激蕩，多元價(jià)值觀念的相互沖突，不可避免地對(duì)教師的倫理標(biāo)準(zhǔn)、行為方式和整個(gè)教育秩序形成深刻而廣泛的影響和沖擊，同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和利益矛盾，教師在其職業(yè)生活中無(wú)疑將經(jīng)受一場(chǎng)嚴(yán)峻的道德考驗(yàn)。因此，以教育倫理關(guān)系和教師道德現(xiàn)象為研究客體的教師倫理學(xué)，將通過(guò)對(duì)教育職業(yè)生活的理性思考，揭示教師職業(yè)道德的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，闡明教師職業(yè)生活中的倫理規(guī)范體系，以期啟迪教師的道德智慧，升華教師的人格境界，并在道德實(shí)踐中提供一個(gè)可行的行為選擇模式與正確的倫理價(jià)值導(dǎo)向。

編輯推薦

《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教材·教師倫理學(xué)》由江大學(xué)出版社出版。

圖書封面

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