中學科學教育

內容概要

　　《中學科學教育》系統(tǒng)地研究了中學科學教育這一課題。分析了科學教育的理論和內容，還介紹了學生的認知發(fā)展與科學教學、科學概念的學習、探究式教學、自由研究、科學教學評價、創(chuàng)造性教學等?！吨袑W科學教育》做到了理論聯(lián)系實際，突出實用性、新穎性和科學性，是一本優(yōu)秀的科學教師的培訓教材。　　我國是世界上屈指可數(shù)的幾個實行分科科學教育的國家之一，但教育部在浙江全面推行初中綜合理科的實踐已有10年，在課程編制、實施、評價等方面產生了很大的影響。實踐表明，教師教育觀念的轉變、教學水平的提高是推行綜合理科的關鍵。教育學院承擔著科學教師的培訓任務，是一直缺少合適的教材。　　我們力求把先進的科學教育思想、教學方法、教學評價與我國的科學教育實際相結合，努力做到理論聯(lián)系實際，突出實用性、新穎性、科學性。

書籍目錄

第一章 科學與科學教育第一節(jié) 科學概述第二節(jié) 科學教育的涵義第三節(jié) 科學教育的目標第四節(jié) 科學教育課程的類型第五節(jié) 科學教育的思考第六節(jié) 科學教育改革進展第二章 科學教育理論第一節(jié) 培根經驗論的科學教育理論第二節(jié) 斯賓塞實證主義的科學教育理論第三節(jié) 貝爾納的科學教育觀第四節(jié) 布魯納的結構主義科學教育理論第五節(jié) 弗雷澤的科學教育理論第三章 科學教育的內容第一節(jié) 科學教育的內容第二節(jié) 美國科學教育的內容第三節(jié) 英國科學教育的內容第四節(jié) 日本科學教育的內容第五節(jié) 中國香港科學教育的內容第四章 學生的認知發(fā)展與科學教學第一節(jié) 學生智力的發(fā)展第二節(jié) 學生情緒的發(fā)展第三節(jié) 認知論在科學教學中的應用第五章 科學概念的學習第一節(jié) 概念的涵義及類型第二節(jié) 概念獲得第三節(jié) 概念教學策略第四節(jié) 影響概念學習的因素第六章 應掌握的科學方法第一節(jié) 基本的科學方法第二節(jié) 綜合的科學方法第三節(jié) 科學方法學習實例第七章 探究式教學第一節(jié) 探索式教學的特點第二節(jié) 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學模式第三節(jié) 薩其曼的探索訓練教學模式第四節(jié) 蘭?本達的“探索――研討”教學模式第八章 解決問題的方法第一節(jié) 什么是問題解決第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)問題第三節(jié) 建立假設第四節(jié) 產生構想第五節(jié) 驗證階段第六節(jié) 總結與歸納第七節(jié) 解決問題的教學與探究式教學第九章 創(chuàng)造性教學第一節(jié) 創(chuàng)造力與創(chuàng)造思維第二節(jié) 創(chuàng)造性教學的涵義和原則第三節(jié) 創(chuàng)造性教學模式第四節(jié) 創(chuàng)造性探究式教學第十章 自由研究第十一章 科學教學評價第十二章 科學教師的基本素質后記

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