高等教育學(xué)

前言

　　浙江省教委副主任　鄭繼偉　　為了全面提高高等學(xué)校教師素質(zhì)，使其具備教師職業(yè)所必需的教育科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教書育人的技能，明確教師的職責(zé)和行為規(guī)范，以更好地適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，我省于1991年開始在普通高校試行青年教師崗前培訓(xùn)制度。1991年10月，浙江省教委下發(fā)《普通高校試行教師崗位培訓(xùn)制度的意見》。1996年又在總結(jié)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上制訂了《關(guān)于實(shí)行高校教師崗位培訓(xùn)制度的意見》。通過邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊探索、邊完善，逐步形成一套規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；膷徫慌嘤?xùn)制度?！　【帉懬泻蠈?shí)際、符合青年教師需要的教材是搞好崗前培訓(xùn)工作的重要環(huán)節(jié)。我省通過試點(diǎn)實(shí)踐和廣泛征求意見，在省教委的主持下，于1992年組織專家編寫了《高等教育學(xué)》、《大學(xué)心理學(xué)》、《高校教師倫理學(xué)》三本講義及教學(xué)大綱，在1996年又編寫了《高等教育法規(guī)基礎(chǔ)》講義。隨著《中國教育發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》、《教師法》、《教育法》、《教師資格條例》及《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的頒布和實(shí)施，原國家教委在1996年4月印發(fā)了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，從政策上規(guī)范了高校教師崗前培訓(xùn)工作。當(dāng)前高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃的實(shí)施，高等教育的教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等正面臨全面的更新和提高。對高等學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了新的更高的要求?！　榱诉M(jìn)一步做好高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，省教委組織我省的專家、學(xué)者，依據(jù)《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教育指導(dǎo)綱要》，對原試用講義進(jìn)行了大幅度的修改、調(diào)整和充實(shí)，并將這四本教材確定為今后崗前培訓(xùn)的主要參考教材。改編后的教材，更加體現(xiàn)了內(nèi)容的現(xiàn)代性、科學(xué)性、實(shí)踐性和針對性。突出了理論的實(shí)際運(yùn)用和啟發(fā)對高等教育工作的思考。因此在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，拓寬培訓(xùn)形式。改革教學(xué)方法，促進(jìn)崗前培訓(xùn)效果和質(zhì)量的不斷提高，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)不斷完善，更趨規(guī)范。

內(nèi)容概要

當(dāng)前高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃的實(shí)施，高等教育的教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育手段等也面臨全面的更新和提高。    為了進(jìn)一步做好高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教材指導(dǎo)綱要》，對原試用講義進(jìn)行了大幅度的修改、調(diào)整和充實(shí)，并將這四本教材確定為今后崗前培訓(xùn)的主要參考教材。改編后的教材，更加體現(xiàn)了內(nèi)容的現(xiàn)代性、科學(xué)性、實(shí)踐性和針對性。突出了理論的實(shí)際運(yùn)用和啟發(fā)對高等教育工作的思考。因此在教學(xué)中，要堅(jiān)持理認(rèn)聯(lián)系實(shí)際的原則，在開展理論數(shù)學(xué)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，拓寬培訓(xùn)形式，改革教學(xué)方法，促進(jìn)崗位培訓(xùn)效果和質(zhì)量的不斷提高，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)不斷完善，更趨規(guī)范。    本書就系統(tǒng)分析了高等教育發(fā)展史、基本問題、教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教師和學(xué)生 、教學(xué)方式、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等。全書結(jié)構(gòu)清晰，理論豐富，具有一定的藝術(shù)價(jià)值。

書籍目錄

第一章 高等教育發(fā)展史 第一節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的誕生和發(fā)展 第二節(jié) 近代世界高等教育體制的形成 第三節(jié) 世界高等教育的高速發(fā)展 第四節(jié) 高等教育在當(dāng)代的發(fā)展 第五節(jié) 世界高等教育的發(fā)展趨勢 第六節(jié) 中國的高等教育第二章 高等教育的基本問題 第一節(jié) 高等教育與社會(huì)發(fā)展 第二節(jié) 高等教育與人的發(fā)展 第三節(jié) 高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)第三章 高等教育結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)的概念 第二節(jié) 中國高等教育結(jié)構(gòu)的形成和現(xiàn)狀 第三節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化第四章 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) 第一節(jié) 制訂高校培養(yǎng)目標(biāo)的理論基礎(chǔ) 第二節(jié) 高校的培養(yǎng)目標(biāo) 第三節(jié) 高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第五章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生  第一節(jié) 高等學(xué)校的教師 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生 第三節(jié) 大學(xué)師生關(guān)系第六章 高等學(xué)校的教學(xué)（上） 第一節(jié) 大學(xué)教師與課程 第二節(jié) 課程概述 第三節(jié) 課程理論舉要 第四節(jié) 課程的組織 第五節(jié) 課程的微觀處理 第六節(jié) 課程改革第七章 高等學(xué)校的教學(xué)（下） 第一節(jié) 大學(xué)教學(xué)過程概述 第二節(jié) 大學(xué)教學(xué)規(guī)律 第三節(jié) 大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想 第四節(jié) 大學(xué)教學(xué)方法 第五節(jié) 新型大學(xué)教學(xué)方法舉要 第六節(jié) 大學(xué)教學(xué)組織第八章 高等學(xué)校的科學(xué)研究 第一節(jié) 高?？茖W(xué)研究的意義 第二節(jié) 高校科學(xué)研究的特點(diǎn) 第三節(jié) 高?？茖W(xué)研究的原則 第四節(jié) 高校科學(xué)研究的改革第九章 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)第十章 教育評估第十一章 高等教育管理體制

章節(jié)摘錄

　　二、高等教育與政治的關(guān)系　　高等教育與政治的關(guān)系，主要表現(xiàn)為高等教育受政治制度所一制約，又對政治的穩(wěn)定、發(fā)展、改革起重要作用?！　。ㄒ唬┱沃萍s著高等教育　　政治決定教育的性質(zhì)，其決定作用主要體現(xiàn)在教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)以及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的制定上。在階級(jí)社會(huì)中教育具有階級(jí)性?！　〉谝唬憩F(xiàn)在對高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)上。在政治上占統(tǒng)治地位的階級(jí)為了使教育遵循其政治方向，更好地為本階級(jí)利益服務(wù)，就要把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)牢牢掌握在自己手中。統(tǒng)治階級(jí)運(yùn)用國家政權(quán)的力量通過頒布各種教育政策、法令、規(guī)定高等教育的辦學(xué)宗旨來規(guī)范大學(xué)的政治方向；通過任免高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以至任免大學(xué)教師等人事組織措施保證其政治意圖的落實(shí)；通過財(cái)政撥款、資金籌措等經(jīng)濟(jì)手段，對高等教育實(shí)行有效控制；通過思想意識(shí)和文化傳統(tǒng)的力量來影響高等教育的方向和活動(dòng)等?！　〉诙螞Q定著高等教育的受教育權(quán)上。在階級(jí)社會(huì)里，階級(jí)地位在政治上的不平等也反映在教育機(jī)會(huì)的不均等上。奴隸社會(huì)只有奴隸主子弟享有受教育的權(quán)利，封建社會(huì)的教育不僅具有階級(jí)性，在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部還存在受教育權(quán)利的等級(jí)性。例如我困唐代規(guī)定了學(xué)生進(jìn)入各種學(xué)校必須具備的家庭出身的品級(jí)。資本豐義社會(huì)為了發(fā)展生產(chǎn)的需要；實(shí)施普及義務(wù)教育，但是進(jìn)入高等教育階段的權(quán)利仍然與家庭和個(gè)人資產(chǎn)有關(guān)。我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，雖然尚存在貧富不均的現(xiàn)象，但國家采取了種種辦法，力求使高中畢業(yè)的適齡青年，有同等的入學(xué)競爭機(jī)會(huì)。并“通過多種形式對高校特困生給予資助，保證經(jīng)高考錄取和已在校的家境貧寒的學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)?！薄缎袆?dòng)計(jì)劃》）　　第三，體現(xiàn)在教育目的和高等教育培養(yǎng)目標(biāo)上。在政治上占統(tǒng)治地位的階級(jí)通過制定教育目的和高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)定高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向，通過審批科系、專業(yè)設(shè)置，規(guī)定高等學(xué)校的某些教育內(nèi)容（主要是德育內(nèi)容）等，以保證高等教育培育的各種人才的政治規(guī)格?！　。ǘ└叩冉逃秊檎畏?wù)　　教育具有維系國家和社會(huì)政治概念，促進(jìn)社會(huì)政治發(fā)展的功能。教育的這種功能早已為人們所認(rèn)識(shí)?！秾W(xué)記》中的“建困君民，教學(xué)為先”，“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”；清末戊戌維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物康有為的“變法之道萬千，而莫急于得人才”等，都說明了這一點(diǎn)?！　樯鐣?huì)政治服務(wù)曾是傳統(tǒng)教育的核心功能，甚至是惟一功能。在當(dāng)代社會(huì)，政治功能只是教育的多種功能中的一種，但仍然是教育社會(huì)功能中的重要組成部分。教育不可能超脫政治。美困的理查德·D·范斯科德等曾指出，在美國“任何一級(jí)政府，教育都不會(huì)超越政治以外的活動(dòng)”。①馬克思主義者更是重視并公開宣布教育為政治服務(wù)。在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯指出：“資產(chǎn)階級(jí)的教育，是由資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)關(guān)系決定的，受資產(chǎn)階級(jí)影響并為　　之服務(wù)。無產(chǎn)階級(jí)的教育就要擺脫資產(chǎn)階級(jí)的影響，即要反映無產(chǎn)階級(jí)的要求并為之服務(wù)的。”列寧在批判資產(chǎn)階級(jí)關(guān)于教育“超政治”觀點(diǎn)時(shí)指出：“我們公開聲明，所謂學(xué)?？梢悦撾x生活，可以脫離政治，這是撒謊騙人”。①毛澤東同志在1958年也明確提出教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)。高等教育為政治服務(wù)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：　　第一，傳播一定的政治觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)和法律規(guī)范，使受教育者達(dá)到政治社會(huì)化。所謂政治社會(huì)化，是指個(gè)體逐漸學(xué)會(huì)被社會(huì)政治體系所倡導(dǎo)或認(rèn)可的政治規(guī)范和政治行為方式的過程。高等學(xué)校根據(jù)國家所制定的教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)，通過傳遞規(guī)定的教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有符合統(tǒng)治階級(jí)意志與政治意識(shí)的各行各業(yè)的專門人才，既能在各自的領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)有的作用，又能維護(hù)政治穩(wěn)定、社會(huì)安定，有利于社會(huì)政治制度的鞏固。我國社會(huì)主義高等教育就是要遵循黨的教育方針，教育學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，形成符合社會(huì)主義需要的世界觀、政治觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)，使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，以維　　護(hù)社會(huì)主義制度，鞏固無產(chǎn)階級(jí)專政。　　第二，為國家培養(yǎng)專門的政治人才，直接為鞏固政治制度服務(wù)。任何社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)都要為本階級(jí)培養(yǎng)和選拔統(tǒng)治人才。奴隸社會(huì)與封建社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)主要從本階級(jí)出身而具備統(tǒng)治才能的人才中選拔。到了資本主義社會(huì)，提倡民主制度，培養(yǎng)和選拔政治領(lǐng)袖人才，雖然仍重視階級(jí)出身和政治領(lǐng)導(dǎo)才能，但是由于社會(huì)政治生活的復(fù)雜化，除了需要政治才能外，還需要有較高的科學(xué)知識(shí)和管理才能，因此，現(xiàn)代社會(huì)的國家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人才，一般要通過高等教育來培養(yǎng)。例如：美國的哈佛、耶魯，英國的牛津、劍橋，日本的東京、早稻田等大學(xué)就是培養(yǎng)政界高級(jí)官員、企事業(yè)界的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理人才的機(jī)構(gòu)。我國當(dāng)前為進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，完善社會(huì)主義政治制度，亟需一大批受過高等教育，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，真心實(shí)意為人民服務(wù)的各級(jí)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人才?！　〉谌?，作為一種社會(huì)力量的教育對社會(huì)政治發(fā)展具有直接的影響作用。在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻和政治斗爭急劇的歷史時(shí)刻，學(xué)校常常成為政治斗爭的晴雨表。這是因?yàn)閷W(xué)校，尤其在高等學(xué)校里集中了大批頭腦敏銳，思想活躍、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的知識(shí)分子。學(xué)校常常通過師生的言論、行動(dòng)、演講、文章、刊物等宣傳一定的思想，造成一定的輿論和社會(huì)影響。因此，要保證政治穩(wěn)定，推行社會(huì)政治改革，重視教育的政治功能是至關(guān)重要的。正因?yàn)槿绱?，歷史上政治家都十分重視教育的這一功能的發(fā)揮與運(yùn)用?！　　　「叩冉逃龑W(xué)是一門研究高等教育現(xiàn)象，揭示其規(guī)律的科學(xué)。它是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。規(guī)律是事物或事物之間內(nèi)在的必然的聯(lián)系，而現(xiàn)象正是這種內(nèi)在的必然聯(lián)系的外在表現(xiàn)，人們只有通過對現(xiàn)象的研究，才能認(rèn)識(shí)事物苛事物間的內(nèi)在聯(lián)率，從而揭示有關(guān)的規(guī)律。為了進(jìn)一步搞清什么是“高等教育學(xué)”，有必要先搞清楚幾個(gè)相關(guān)概念及關(guān)系?！　　?/pre>








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