求職擇業(yè)指導(dǎo)

前言

　　人生是一次航海旅行，職業(yè)便是這段人生的風(fēng)向標(biāo)。風(fēng)向標(biāo)如何指引著人生的風(fēng)帆駛?cè)胝_的航道，是大家一直在思考的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始進入大家的視野?！　÷殬I(yè)生涯規(guī)劃是美國學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的概念，它從促進人生健康發(fā)展、組織協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。隨著我國社會的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)及早地確立“職業(yè)生涯”的概念，并結(jié)合自身實際情況，最終實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。　　藝術(shù)類學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分，應(yīng)及早對自己的職業(yè)進行正確的定位，規(guī)劃合理的職業(yè)方向。在黨的十七屆六中全會中，提出了建設(shè)“文化強國”的口號，為堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路指明了道路，也為藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)指引了方向。同時制定的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，在政策上大力扶持我國文化產(chǎn)業(yè)，為藝術(shù)類學(xué)生提供了廣闊的空間。作為藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該及時抓住機遇，充分準(zhǔn)備，樹立良好的未來意識和責(zé)任意識，從而走向成功的職業(yè)道路。　　本教材主要以藝術(shù)類學(xué)生作為職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的對象，以教育部頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》作為指導(dǎo)思想，將文件所要求的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等作為編寫指南，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃理念的特色，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
作為一本藝術(shù)類職業(yè)教育使用的就業(yè)指導(dǎo)教材，本書在編寫過程中特別突出“藝術(shù)類”和“職業(yè)教育”兩大特色，著重學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)教育，圍繞“分析環(huán)境、合理決策”、“審視形式、了解程序”、“掌握技巧、充分準(zhǔn)備”、“調(diào)整心態(tài)、面對挑戰(zhàn)”、“適應(yīng)職場、揚帆起航”、“把握機遇、面對創(chuàng)業(yè)”六個方面進行撰寫。在撰寫中，編者始終貫徹教材和讀本相結(jié)合的編寫思想，注重內(nèi)容的條理性、閱讀性和專業(yè)性，形成了一本參考性強、知識面全，又具有可讀性和趣味性的教材。



書籍目錄
第一章分析環(huán)境合理決策
第一節(jié)認(rèn)識職業(yè)決策
第二節(jié)SWOT分析法在職業(yè)決策中的應(yīng)用
第三節(jié)CASVE模型在職業(yè)決策中的應(yīng)用
第二章審視形勢了解程序
第一節(jié)了解職業(yè)分類分析就業(yè)環(huán)境
第二節(jié)我國大學(xué)生就業(yè)政策
第三節(jié)大學(xué)生就業(yè)階段各項程序
第三章掌握技巧充分準(zhǔn)備
第一節(jié)就業(yè)信息的收集和處理
第二節(jié)求職材料的整理和編輯
第三節(jié)熟悉招聘的各個環(huán)節(jié)
……


章節(jié)摘錄
　　1925年，清華大學(xué)莊澤宣教授編寫了《職業(yè)指導(dǎo)實踐》一書?！　?929年5月全國教育會議通過了《設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所及歷行職業(yè)指導(dǎo)案》，并規(guī)定了3條實施學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的辦法：各級學(xué)校在最后一學(xué)年應(yīng)有升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)；全國各大學(xué)及中學(xué)應(yīng)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部；各省設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部，大學(xué)為之?dāng)M定職業(yè)指導(dǎo)程序?！　?931年9月21日，以研究職業(yè)指導(dǎo)為宗旨的“全國職業(yè)指導(dǎo)機關(guān)聯(lián)合會”正式成立。與此同時，旨在從事就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)訓(xùn)練等工作的“中華職業(yè)教育社”、“上海職業(yè)指導(dǎo)所”等社會組織也相繼出現(xiàn)?！　÷殬I(yè)指導(dǎo)組織的出現(xiàn)，是我國開展就業(yè)指導(dǎo)方面的有益的探索與實踐，使中國的職業(yè)指導(dǎo)從無到有，對于改變國人擇業(yè)的盲目隨意性、增強擇業(yè)觀念等起到了積極的作用?！　?.發(fā)展改革時期　　新中國成立初期，在計劃經(jīng)濟體制下，由于高等教育發(fā)展的區(qū)域性差異以及我國經(jīng)濟振興對人才的迫切需要，國家對勞動力資源的配置，尤其是對大學(xué)生群體的配置采取了高度集中的辦法。盡管其中歷經(jīng)幾次變革，但都始終沒有離開以“統(tǒng)”和“包”為特征的國家負責(zé)、按計劃分配的制度。這種“進了大學(xué)門，就是國家人”的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度，使得學(xué)校未能樹立“就業(yè)指導(dǎo)”的觀念，只要按照國家計劃“分配”學(xué)生即可，學(xué)生也沒有要接受“就業(yè)指導(dǎo)”的愿望?！　≡谛轮袊闪⒊跗趪胰狈Υ罅康慕ㄔO(shè)人才的現(xiàn)實情況下，“統(tǒng)包統(tǒng)分”的方法確實起到了宏觀調(diào)控作用。但隨著社會的發(fā)展，這種大包大攬的弊病也逐漸顯露出來。一次分配定終身，限制了勞動者和用人單位之間的雙向選擇與合理流動。勞動者不能支配自己的勞動力，職業(yè)指導(dǎo)被單純的思想政治工作所取代?？陀^地講：在這一段時間內(nèi)，就業(yè)指導(dǎo)無論在理論上還是在實踐上都沒有太大的發(fā)展?！　　?/pre>








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