求職擇業(yè)指導(dǎo)

前言

　　人生是一次航海旅行，職業(yè)便是這段人生的風(fēng)向標(biāo)。風(fēng)向標(biāo)如何指引著人生的風(fēng)帆駛?cè)胝_的航道，是大家一直在思考的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開(kāi)始進(jìn)入大家的視野?！　÷殬I(yè)生涯規(guī)劃是美國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的概念，它從促進(jìn)人生健康發(fā)展、組織協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)及早地確立“職業(yè)生涯”的概念，并結(jié)合自身實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)?！　∷囆g(shù)類(lèi)學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分，應(yīng)及早對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行正確的定位，規(guī)劃合理的職業(yè)方向。在黨的十七屆六中全會(huì)中，提出了建設(shè)“文化強(qiáng)國(guó)”的口號(hào)，為堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路指明了道路，也為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)指引了方向。同時(shí)制定的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》，在政策上大力扶持我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)，為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生提供了廣闊的空間。作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)遇，充分準(zhǔn)備，樹(shù)立良好的未來(lái)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而走向成功的職業(yè)道路?！　”窘滩闹饕运囆g(shù)類(lèi)學(xué)生作為職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象，以教育部頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》作為指導(dǎo)思想，將文件所要求的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等作為編寫(xiě)指南，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃理念的特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
作為一本藝術(shù)類(lèi)職業(yè)教育使用的就業(yè)指導(dǎo)教材，本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中特別突出“藝術(shù)類(lèi)”和“職業(yè)教育”兩大特色，著重學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)教育，圍繞“分析環(huán)境、合理決策”、“審視形式、了解程序”、“掌握技巧、充分準(zhǔn)備”、“調(diào)整心態(tài)、面對(duì)挑戰(zhàn)”、“適應(yīng)職場(chǎng)、揚(yáng)帆起航”、“把握機(jī)遇、面對(duì)創(chuàng)業(yè)”六個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)。在撰寫(xiě)中，編者始終貫徹教材和讀本相結(jié)合的編寫(xiě)思想，注重內(nèi)容的條理性、閱讀性和專(zhuān)業(yè)性，形成了一本參考性強(qiáng)、知識(shí)面全，又具有可讀性和趣味性的教材。



書(shū)籍目錄
第一章分析環(huán)境合理決策
第一節(jié)認(rèn)識(shí)職業(yè)決策
第二節(jié)SWOT分析法在職業(yè)決策中的應(yīng)用
第三節(jié)CASVE模型在職業(yè)決策中的應(yīng)用
第二章審視形勢(shì)了解程序
第一節(jié)了解職業(yè)分類(lèi)分析就業(yè)環(huán)境
第二節(jié)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策
第三節(jié)大學(xué)生就業(yè)階段各項(xiàng)程序
第三章掌握技巧充分準(zhǔn)備
第一節(jié)就業(yè)信息的收集和處理
第二節(jié)求職材料的整理和編輯
第三節(jié)熟悉招聘的各個(gè)環(huán)節(jié)
……


章節(jié)摘錄
　　1925年，清華大學(xué)莊澤宣教授編寫(xiě)了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐》一書(shū)?！　?929年5月全國(guó)教育會(huì)議通過(guò)了《設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所及歷行職業(yè)指導(dǎo)案》，并規(guī)定了3條實(shí)施學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的辦法：各級(jí)學(xué)校在最后一學(xué)年應(yīng)有升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)；全國(guó)各大學(xué)及中學(xué)應(yīng)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部；各省設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部，大學(xué)為之?dāng)M定職業(yè)指導(dǎo)程序?！　?931年9月21日，以研究職業(yè)指導(dǎo)為宗旨的“全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)關(guān)聯(lián)合會(huì)”正式成立。與此同時(shí)，旨在從事就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)訓(xùn)練等工作的“中華職業(yè)教育社”、“上海職業(yè)指導(dǎo)所”等社會(huì)組織也相繼出現(xiàn)。　　職業(yè)指導(dǎo)組織的出現(xiàn)，是我國(guó)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方面的有益的探索與實(shí)踐，使中國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)從無(wú)到有，對(duì)于改變國(guó)人擇業(yè)的盲目隨意性、增強(qiáng)擇業(yè)觀念等起到了積極的作用?！　?.發(fā)展改革時(shí)期　　新中國(guó)成立初期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，由于高等教育發(fā)展的區(qū)域性差異以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)振興對(duì)人才的迫切需要，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)力資源的配置，尤其是對(duì)大學(xué)生群體的配置采取了高度集中的辦法。盡管其中歷經(jīng)幾次變革，但都始終沒(méi)有離開(kāi)以“統(tǒng)”和“包”為特征的國(guó)家負(fù)責(zé)、按計(jì)劃分配的制度。這種“進(jìn)了大學(xué)門(mén)，就是國(guó)家人”的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度，使得學(xué)校未能樹(shù)立“就業(yè)指導(dǎo)”的觀念，只要按照國(guó)家計(jì)劃“分配”學(xué)生即可，學(xué)生也沒(méi)有要接受“就業(yè)指導(dǎo)”的愿望?！　≡谛轮袊?guó)成立初期國(guó)家缺乏大量的建設(shè)人才的現(xiàn)實(shí)情況下，“統(tǒng)包統(tǒng)分”的方法確實(shí)起到了宏觀調(diào)控作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種大包大攬的弊病也逐漸顯露出來(lái)。一次分配定終身，限制了勞動(dòng)者和用人單位之間的雙向選擇與合理流動(dòng)。勞動(dòng)者不能支配自己的勞動(dòng)力，職業(yè)指導(dǎo)被單純的思想政治工作所取代?？陀^地講：在這一段時(shí)間內(nèi)，就業(yè)指導(dǎo)無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都沒(méi)有太大的發(fā)展?！　　?/pre>








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