語文教學(xué)形態(tài)研究

內(nèi)容概要

語文教學(xué)，尚未走出[少慢差費(fèi)]的沼澤；語文課改，尚未擺脫[淺浮低鬧]的怪圈。在現(xiàn)有條件下，以言語意圖為主帥、以言語形式為抓手、以言語體驗(yàn)為途徑，可能是一個值得研究與實(shí)踐的方句。
林忠港的《語文教學(xué)形態(tài)研究》介紹了文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等內(nèi)容。

作者簡介

林忠港，1974年生，浙江青田人。中學(xué)高級教師，浙江省麗水學(xué)院附中語文組組長，浙江師范大學(xué)中文系研究生主干課程結(jié)業(yè)。先后獲麗水市教壇新秀、麗水市科技新秀、麗水市中小學(xué)名師等榮譽(yù)稱號。
近五年，在全國中文核心期刊《語文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物上發(fā)表教學(xué)論文九十余篇，其中《文本解讀的六個層面》、《蘇教版“活動體驗(yàn)”的活動設(shè)計(jì)與體驗(yàn)梯度》、《選修課要呈現(xiàn)出必修課未曾有的景象》、《文學(xué)欣賞的內(nèi)容、形式及其他》被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。著有《語文教學(xué)形態(tài)研究》。參編《用心成就高考作文》、《高中文言文全譯全解》、《高中文言文階梯閱讀》、《名師大課堂》等書籍。主持或參與市級重點(diǎn)課題一等獎。

書籍目錄

序/王尚文
壹 文本解讀
  一篇課文就是一個宇宙
  文本解讀的五個角度
  文本解讀的六個層面
  文本解讀的表面對立與實(shí)質(zhì)統(tǒng)一
  儒耶？道耶？
  是孔子錯了，還是子路錯了？
  “愛”讓位于“利”
  說說“沙漠風(fēng)”
  《秋聲賦》“一氣之余烈”注商
  《長江三峽》比喻辭格的意圖闡釋
  不該“芟”去的“左公柳”
  “路邊的老人”與“橋邊的老人”
  《湘夫人》的“男女對唱”問題
  文本世界的雙重影像
貳 教學(xué)設(shè)計(jì)
  備一堂課如同寫一篇文章
  蘇教版“文本研習(xí)”的文本聚焦與研習(xí)路徑
  蘇教版“問題探討”的問題設(shè)計(jì)和課堂運(yùn)作
  蘇教版“活動體驗(yàn)”的活動設(shè)計(jì)和體驗(yàn)梯度
  在春風(fēng)中感受儒家性天風(fēng)月的情懷
  選修課要呈現(xiàn)出必修課未曾有的景象
  看我“七十二變”
  佳文共欣賞，疑義相與析
  語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
叁 教學(xué)實(shí)施
  走第三條道路
  在“起承轉(zhuǎn)合”中引領(lǐng)學(xué)生感悟“杰作”
  《論語》：古代經(jīng)典的現(xiàn)代解讀
  課勢：落差造就的藝術(shù)張力
  演講稿，寫給聽眾
  語文課堂生成的圭臬
肆 教學(xué)反思
  結(jié)尾：尤是言意轉(zhuǎn)化時
  貼著地面步行，然后在云端跳舞
  使動：語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞
  從金字塔到哥特式建筑
  略論“課堂活動”與“工具箱”的關(guān)系
  感悟語文教學(xué)八字真言
伍 言語體驗(yàn)
  認(rèn)知與審美：閱讀教學(xué)的兩種取向
  文學(xué)欣賞的內(nèi)容、形式及其他
  以寫作為本位“走進(jìn)文本”
  語文教學(xué)呼喚準(zhǔn)確的“國俗語義感”
  總借繡口傳出來
  語文閱讀課的有效性策略
陸 言語表現(xiàn)
  警惕言必稱“然后”
  文學(xué)短評：高考作文的新客
  用欣賞的眼光看作文
  深化議論過程的鑰匙
  “套話作文”可以休矣
  一群在文字上跳舞的孩子
柒 課程、評價(jià)及其他
  螺旋式——語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)形態(tài)構(gòu)想
  “課改熱”背后的冷思考
  教與考的距離到底有多遠(yuǎn)
  以語文為圓心，以智慧為半徑
  滿分作文集是最佳的教程讀本嗎
  輻射與輳聚
  四美具，二難并
  高考作文立意中的維度問題
  說“和”
后記
  語文的野狐禪
鳴謝

圖書封面

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