教師口語(yǔ)

內(nèi)容概要

　　《教師口語(yǔ)》從高等師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語(yǔ)的實(shí)際出發(fā)，較為包括口語(yǔ)概說(shuō)、普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、教師教學(xué)用語(yǔ)、教育實(shí)踐，引用豐富、生動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)例，形成了具有較強(qiáng)可操作性的訓(xùn)練體系，《教師口語(yǔ)》是師范院校各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必備教材，可作為高等師范院校、?？频慕虒W(xué)用書，也可供教師繼續(xù)教育使用。

作者簡(jiǎn)介

　　蘇曉青，徐州師范大學(xué)文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，國(guó)際中國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)會(huì)（LACL）會(huì)員、全國(guó)漢語(yǔ)方言學(xué)會(huì)理事。

書籍目錄

第一編 口語(yǔ)概述第一章 口語(yǔ)特質(zhì)第一節(jié) 口語(yǔ)的語(yǔ)體特征第二節(jié) 口語(yǔ)的智力品質(zhì)第三節(jié) 口語(yǔ)的主要障礙第二章 口語(yǔ)表征第一節(jié) 口語(yǔ)句式第二節(jié) 口語(yǔ)韻律第三節(jié) 口語(yǔ)風(fēng)格第二編 普通話語(yǔ)音及訓(xùn)練第三章 普通話語(yǔ)音第一節(jié) 聲母學(xué)習(xí)第二節(jié) 韻母學(xué)習(xí)第三節(jié) 聲調(diào)學(xué)習(xí)第四節(jié) 語(yǔ)流音變學(xué)習(xí)第四章 普通話語(yǔ)音訓(xùn)練的主要方法第一節(jié) 發(fā)聲訓(xùn)練法第二節(jié) 區(qū)別訓(xùn)練法第三節(jié) 會(huì)話訓(xùn)練法第五章 普通話水平等級(jí)測(cè)試第一節(jié) 普通話水平等級(jí)測(cè)試的性質(zhì)第二節(jié) 普通話水平等級(jí)測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 普通話水平等級(jí)測(cè)試的試卷構(gòu)成第四節(jié) 普通話水平等級(jí)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第五節(jié) 普通話水平等級(jí)測(cè)試的訓(xùn)練要求第六節(jié) 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試第三編 教師的教學(xué)用語(yǔ)及訓(xùn)練第六章 教學(xué)用語(yǔ)的特質(zhì)第一節(jié) 教學(xué)用語(yǔ)的特定環(huán)境第二節(jié) 教學(xué)用語(yǔ)的特殊語(yǔ)域第七章 不同學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)第一節(jié) 文科教學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)第二節(jié) 理科教學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)第三節(jié) 技能類學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)第八章 語(yǔ)義表達(dá)第一節(jié) 語(yǔ)義表達(dá)的準(zhǔn)確性第二節(jié) 語(yǔ)義表達(dá)的邏輯性第三節(jié) 語(yǔ)義表達(dá)的生動(dòng)性第四節(jié) 語(yǔ)義表達(dá)的引導(dǎo)性第九章 語(yǔ)流控縱第一節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言的停頓第二節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言的重音第三節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)第四節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言的速度第五節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏第十章 言語(yǔ)情態(tài)第一節(jié) 教學(xué)用語(yǔ)的情感投射第二節(jié) 言語(yǔ)機(jī)智及心理素質(zhì)的培養(yǎng)第十一章 話語(yǔ)設(shè)計(jì)第一節(jié) 教學(xué)用語(yǔ)的句式選擇第二節(jié) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)第三節(jié) 結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)第四節(jié) 講授語(yǔ)設(shè)計(jì)第五節(jié) 提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)第四編 教師的工作用語(yǔ)及訓(xùn)練第十二章 教育用語(yǔ)第一節(jié) 教育用語(yǔ)的說(shuō)理性第二節(jié) 教育用語(yǔ)的啟迪性第三節(jié) 教育用語(yǔ)的情感性第四節(jié) 教育用語(yǔ)的賞識(shí)性第十三章 演講第一節(jié) 演講的本質(zhì)第二節(jié) 演講的口語(yǔ)表達(dá)第三節(jié) 消除演講時(shí)的緊張心理第四節(jié) 演講稿寫作第十四章 論辯第一節(jié) 論辯的特征第二節(jié) 論辯的基本要求第三節(jié) 論辯的語(yǔ)言技巧第四節(jié) 詭辯的識(shí)別第五編 教師的社交用語(yǔ)及訓(xùn)練第十五章 日常生活用語(yǔ)第一節(jié) 日?？谡Z(yǔ)的使用原則第二節(jié) 日常生活用語(yǔ)的主要類型和形式第十六章 教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)第一節(jié) 默語(yǔ)第二節(jié) 體態(tài)語(yǔ)第三節(jié) 賞識(shí)的聆聽第十七章 教師口語(yǔ)準(zhǔn)則及口語(yǔ)禁忌第一節(jié) 教師談話的基本原則第二節(jié) 語(yǔ)言禁忌參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　康德曾說(shuō)過(guò)：“一切語(yǔ)言都是思想的標(biāo)記，反之，思想標(biāo)記的最優(yōu)越的方式，就是運(yùn)用語(yǔ)言這種最廣泛的工具來(lái)了解自己和別人?！笨谡Z(yǔ)表達(dá)過(guò)程是一個(gè)說(shuō)話人快速理解、判斷對(duì)方話語(yǔ)話題、快速思維以確定內(nèi)容、組織語(yǔ)言、及時(shí)反饋的過(guò)程，而這一系列動(dòng)作的完成，很大程度上取決于說(shuō)話人的閱歷、學(xué)識(shí)、思維機(jī)制等智力方面的底蘊(yùn)與能力，所以說(shuō)，口語(yǔ)具有很強(qiáng)的智力品質(zhì)。　　一、思維的敏捷性　　思維的敏捷性主要指思維的準(zhǔn)確與快速。在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，說(shuō)話人應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)迅速形成思維成果，同時(shí)又要立即把已經(jīng)形成的思維成果迅速轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)形式。在這一過(guò)程中，既要完成較為嚴(yán)密的語(yǔ)言組織工作，又要用有聲語(yǔ)言清晰、流暢地表達(dá)出來(lái)。下面是首屆國(guó)際大專辯論會(huì)的一個(gè)辯論片斷：　　劍橋二辯：……請(qǐng)問(wèn)對(duì)方剛才說(shuō)了英國(guó)民眾在“二次大戰(zhàn)”中發(fā)揚(yáng)道德精神，但是要知道，英國(guó)當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)在資本主義國(guó)家中所處的經(jīng)濟(jì)地位是世界上領(lǐng)先的，而且據(jù)最近的資料表明，“二戰(zhàn)”中英國(guó)人民的溫飽程度是有史以來(lái)沒有過(guò)的，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值在當(dāng)時(shí)食物平均分配制度下是最好的。因此你不能通過(guò)這個(gè)例子來(lái)否認(rèn)它是在溫飽程度上講道德的?！　?fù)旦三辯：《丘吉爾傳》告訴我們，那時(shí)好多窮人是怎么去填飽自己肚子的呢？是去排隊(duì)買鳥食，還買不到?。　　∶鎸?duì)對(duì)方提出的十分尖銳的問(wèn)題，復(fù)旦三辯立即予以回?fù)?，既具針?duì)性，又具戰(zhàn)斗力。最值得稱道的是，話語(yǔ)雖不多，卻是最具權(quán)威的見證，加上句式和語(yǔ)氣也具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，這就動(dòng)搖了對(duì)方的觀點(diǎn)，為自己贏得了很大的主動(dòng)。　　……

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