中小學(xué)心理健康教育

前言

心理健康教育是提高國(guó)民心理素質(zhì)的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)，心理健康教育的主體是學(xué)生，因此教師需要了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，通過豐富多樣的教學(xué)手段和服務(wù)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)生心理健康教育是學(xué)校心理健康教育最主要和最核心的工作。心理健康教育越來越受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視。實(shí)施和落實(shí)心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志，成為彰顯學(xué)校特色的一個(gè)重要方面。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校聘請(qǐng)了專兼職的心理教師，開設(shè)了心理健康教育課，建立了心理咨詢室和學(xué)生心理檔案。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是開展心理健康教育的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)校已有的專兼職心理教師的同時(shí)也要加強(qiáng)心理教師后備隊(duì)伍建設(shè)。目前，我國(guó)多數(shù)師范院校已開設(shè)了心理健康教育課程，正在積極培養(yǎng)未來的心理教師。為了給將來從事中小學(xué)教育工作的廣大師范生提供教科書，使其深入了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和特殊年齡段的心理需求，我們編寫了這本教材。編者在參照了大量專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上，根據(jù)中小學(xué)心理健康教育的需要，精心選擇了九章內(nèi)容。其中，第一章 是心理健康教育總論，希望讀者對(duì)中小學(xué)心理健康教育的含義、內(nèi)容、途徑、組織和管理等有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。第二章 至第六章 是中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容，為讀者提供了一些方法，從學(xué)業(yè)發(fā)展、自我意識(shí)、人際關(guān)系、情緒管理、生活適應(yīng)等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。第七章 至第九章 是中小學(xué)心理健康教育的途徑，從課程建設(shè)、心理咨詢、家校合作等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，以讓讀者系統(tǒng)地了解中小學(xué)心理健康教育的主要途徑及其教育方法。本書主要有兩大特色，內(nèi)容上的系統(tǒng)性與科學(xué)性、趣味性與可操作性并重。第一，系統(tǒng)性與科學(xué)性。本書從性質(zhì)、內(nèi)容、途徑、管理等方面對(duì)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)的闡述，著重介紹了中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容和途徑，讓讀者認(rèn)識(shí)到心理健康教育是有意義的工作，是預(yù)防教育，更是現(xiàn)代積極心理學(xué)思想的體現(xiàn)。第二，趣味性與可操作性。本書加入了大量的名人名言、案例分析、心理學(xué)家介紹、心理學(xué)理論介紹、心理學(xué)量表介紹等小知識(shí)，安排了生命教育、網(wǎng)絡(luò)健康教育、消費(fèi)教育等社會(huì)普遍關(guān)注的內(nèi)容，并輔以形象生動(dòng)的圖表進(jìn)行說明，從而拓展了學(xué)生的心理學(xué)視野，豐富了學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，從內(nèi)容和形式兩方面精心編排，讓讀者感覺到心理健康教育的趣味性，同時(shí)也彰顯了本書可讀性強(qiáng)的特色。學(xué)生們可以在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了寓教于樂的思想。本教材由北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師鄭日昌教授、北京成均教育科技發(fā)展中心劉視湘博士擔(dān)任主編，最初的編寫提綱由鄭日昌教授提出初稿，在參編者充分討論的基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)，最后定稿。

內(nèi)容概要

《中小學(xué)心理健康教育》根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，全面介紹了21世紀(jì)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理與行為問題，闡述了不同年齡階段心理健康教育的內(nèi)容以及在此基礎(chǔ)上開展心理健康教育的途徑與方法?！吨行W(xué)心理健康教育》將心理健康教育的理論性與實(shí)踐性、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，是心里教師的必備書籍。

作者簡(jiǎn)介

鄭日昌，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)浦東干部學(xué)院訪問教師（中組部派遣），中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副主任、中國(guó)性學(xué)會(huì)常務(wù)理事、教育部考試中心兼職研究員、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員、人事部人才交流中心人才測(cè)評(píng)師資格認(rèn)證專家委員會(huì)主任，全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員。

書籍目錄

第一章 中小學(xué)心理健康教育總論第一節(jié) 心理健康一、心理健康的含義二、適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)三、中小學(xué)生身心特點(diǎn)四、中小學(xué)生身心健康標(biāo)準(zhǔn)五、中小學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)第二節(jié) 心理健康教育一、心理健康教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)二、心理健康教育的地位與作用三、心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則第三節(jié) 中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容一、小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容二、初中心理健康教育的內(nèi)容三、高中心理健康教育的內(nèi)容第四節(jié) 中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境二、提供面向全體學(xué)生的心理健康教育三、開展面對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理健康教育四、實(shí)施學(xué)校心理健康教育的具體方法第五節(jié) 中小學(xué)心理健康教育的組織和管理一、心理健康教育的組織模式二、心理健康教育的場(chǎng)地建設(shè)三、心理健康教育的檔案建立四、心理健康教育的績(jī)效評(píng)估第二章 學(xué)業(yè)發(fā)展的教育與輔導(dǎo)第一節(jié) 入學(xué)適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)一、入學(xué)適應(yīng)概述二、入學(xué)適應(yīng)常見問題及對(duì)策第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育與輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)策略概述二、認(rèn)知策略及其學(xué)習(xí)三、元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練第四節(jié) 考試焦慮的教育與輔導(dǎo)一、考試焦慮及其原因二、考試焦慮的調(diào)適方法第三章 自我意識(shí)的教育與輔導(dǎo)第一節(jié) 自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)一、自我認(rèn)識(shí)的含義二、中小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)三、自我認(rèn)識(shí)的途徑和方式第二節(jié) 自我接納的教育與輔導(dǎo)一、自我接納的含義二、自我接納的途徑和方式第三節(jié) 自我完善的教育與輔導(dǎo)一、自我完善的含義二、自我完善的途徑和方式第四章 人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)第一節(jié) 師生關(guān)系的教育與輔導(dǎo)一、師生關(guān)系的特點(diǎn)二、師生關(guān)系的教育與輔導(dǎo)第二節(jié) 同伴關(guān)系的教育與輔導(dǎo)一、同伴關(guān)系的特點(diǎn)二、同伴關(guān)系的教育與輔導(dǎo)第三節(jié) 親子關(guān)系的教育與輔導(dǎo)一、親子關(guān)系的特點(diǎn)二、親子關(guān)系的教育與輔導(dǎo)第四節(jié) 異性關(guān)系的教育與輔導(dǎo)一、異性關(guān)系的特點(diǎn)二、異性關(guān)系的教育與輔導(dǎo)第五章 情緒教育與輔導(dǎo)第一節(jié) 情緒與情緒智力一、情緒的含義二、情緒智力的含義三、情緒與心理健康四、中小學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié) 情緒認(rèn)知的教育與輔導(dǎo)一、情緒認(rèn)知的含義二、如何認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒第三節(jié) 情緒表達(dá)的教育與輔導(dǎo)一、情緒表達(dá)的含義二、怎樣合理表達(dá)情緒第四節(jié) 情緒管理的教育與輔導(dǎo)一、情緒管理的含義二、情緒管理的方式第六章 生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)第一節(jié) 生命教育與輔導(dǎo)一、生命教育的概念及內(nèi)容二、生命教育與輔導(dǎo)的途徑與方法第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)健康教育與輔導(dǎo)一、網(wǎng)絡(luò)健康教育與輔導(dǎo)的必要性二、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及其成因三、網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)四、網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防第三節(jié) 挫折教育與輔導(dǎo)一、挫折教育與輔導(dǎo)的內(nèi)涵二、挫折心理簡(jiǎn)述三、挫折教育與輔導(dǎo)的途徑與方法四、挫折教育與輔導(dǎo)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例及解析第四節(jié) 休閑教育與輔導(dǎo)一、休閑教育與輔導(dǎo)的含義二、休閑教育與輔導(dǎo)的目的和原則三、休閑教育與輔導(dǎo)的內(nèi)容四、常見休閑活動(dòng)的教育與輔導(dǎo)第五節(jié) 消費(fèi)教育與輔導(dǎo)一、中小學(xué)生常見的消費(fèi)誤區(qū)二、消費(fèi)教育與輔導(dǎo)的含義和重要性三、消費(fèi)教育與輔導(dǎo)的實(shí)施第六節(jié) 生涯教育與輔導(dǎo)一、生涯教育與輔導(dǎo)的含義與內(nèi)容二、生涯教育與輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容三、生涯輔導(dǎo)理論概述四、中小學(xué)生生涯輔導(dǎo)活動(dòng)舉要五、中小學(xué)生生涯教育建議第七章 中小學(xué)心理健康教育課程第一節(jié) 中小學(xué)心理健康教育課程概述一、心理健康教育課程的含義二、心理健康教育課程的體系三、心理健康教育課程的性質(zhì)第二節(jié) 中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、心理健康教育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想二、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)原則三、心理健康教育課程常用的活動(dòng)形式第三節(jié) 中小學(xué)心理健康教育課程中的人際互動(dòng)一、心理健康教育課程與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)二、心理健康教育課程中的師生關(guān)系三、心理健康教育課程中的學(xué)生團(tuán)體第四節(jié) 中小學(xué)心理健康教育課程的評(píng)價(jià)一、心理健康教育課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和原則二、心理健康教育課程評(píng)價(jià)的功能與種類三、心理健康教育課程評(píng)價(jià)的實(shí)施第八章 中小學(xué)心理咨詢的過程與方法第一節(jié) 個(gè)別心理咨詢一、個(gè)別心理咨詢的含義二、個(gè)別心理咨詢的形式三、個(gè)別心理咨詢的影響因素四、個(gè)別心理咨詢的過程五、個(gè)別心理咨詢的技術(shù)六、個(gè)別心理咨詢的倫理第二節(jié) 團(tuán)體心理咨詢一、團(tuán)體心理咨詢的含義二、團(tuán)體心理咨詢的過程三、團(tuán)體心理咨詢效果的影響因素四、團(tuán)體心理咨詢的技術(shù)五、團(tuán)體心理咨詢的開展形式第九章 家校合作——中小學(xué)心理健康教育必由之路第一節(jié) 家校合作概述一、目前家校合作開展心理健康教育工作存在的問題二、家校合作開展心理健康教育的整合之路三、家校合作心理健康教育的內(nèi)涵及相關(guān)研究第二節(jié) 家庭與學(xué)生心理健康一、家庭在青少年心理健康教育中的地位二、影響青少年心理健康成長(zhǎng)的家庭因素三、家庭心理健康教育的優(yōu)化第三節(jié) 家校合作心理健康教育的途徑一、營(yíng)造家校合作良好氛圍二、建立家校合作組織機(jī)構(gòu)三、引入社區(qū)資源以拓展家校合作參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：目前，已經(jīng)開發(fā)出來的“小學(xué)生心檢系統(tǒng)”共有七大類16個(gè)量表：①小學(xué)生心理健康自評(píng)量表、小學(xué)生心理健康教師評(píng)價(jià)量表、小學(xué)生心理健康家長(zhǎng)評(píng)價(jià)量表，三個(gè)量表都包括適應(yīng)分量表（包含學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活自理、青春期適應(yīng)等四個(gè)維度）、困擾分量表（包含沖動(dòng)傾向、焦慮傾向、恐懼傾向、抑郁傾向、攻擊傾向、退縮傾向、違紀(jì)傾向等七個(gè)維度）和復(fù)原力分量表（包含自信、積極認(rèn)知、社會(huì)支持、問題解決等四個(gè)維度）；②小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷，包括小學(xué)生學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)（包含小學(xué)生言語能力測(cè)驗(yàn)、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)、小學(xué)生圖形推理能力測(cè)驗(yàn)等三個(gè)測(cè)驗(yàn)）、小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問卷（包含學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、努力程度、注意力等四個(gè)維度）和小學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷（包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試方法等兩個(gè)維度）；③小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)問卷（包含冒險(xiǎn)性、敏感性、非依從性、審美感、堅(jiān)毅性、好奇和幻想性等六個(gè)維度）；④小學(xué)生情緒適應(yīng)問卷（包含自我感知、自我調(diào)節(jié)、外部感知、外部調(diào)節(jié)等四個(gè)維度）。

編輯推薦

《中小學(xué)心理健康教育》：教育部教學(xué)儀器研究所重點(diǎn)課題“中小學(xué)心理咨詢室軟件和硬件建設(shè)應(yīng)用研究”成果

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