政府與學(xué)校關(guān)系的重建

內(nèi)容概要

　　《政府與學(xué)校關(guān)系的重建·一種制度分析的視角》立足于當(dāng)代中國社會轉(zhuǎn)型變革的宏觀背景，采用制度分析的視角，對政府與學(xué)校關(guān)系重建問題進行研究?！　　墩c學(xué)校關(guān)系的重建·一種制度分析的視角》除導(dǎo)論和結(jié)語外，主要分六個部分。第一部分主要探討了政府與學(xué)校關(guān)系重建的時代背景，分析了經(jīng)濟體制、政治體制、市民社會以及全球化、信息化等外部環(huán)境變化給政府與學(xué)校關(guān)系帶來的挑戰(zhàn)和機遇。第二部分從國家與社會、政府與市場以及制度變遷與創(chuàng)新等方面，探討了政府與學(xué)校關(guān)系重建的理論基礎(chǔ)。第三部分運用制度分析、比較分析和歷史分析的方法，對政府與學(xué)校關(guān)系模式進行了研究。第四部分描述中國政府與學(xué)校關(guān)系的現(xiàn)實狀態(tài)，分析了中國政府與學(xué)校關(guān)系改革中存在的主要困境，并對改革困境進行制度分析。第五部分以美國、新西蘭、英國、法國、日本、瑞典等國為對象，著重分析了這些國家的政府與學(xué)校關(guān)系重建的改革實踐，以及制度安排存在的差異和共有的特征與趨勢。第六部分著重對政府與學(xué)校關(guān)系重建的制度創(chuàng)新進行了探索。

作者簡介

　　蒲蕊，女，遼寧錦州人。1997年考入東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2000年獲教育學(xué)碩士學(xué)位；2000年考入華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2003年獲教育學(xué)博士學(xué)位。2003年7月至今在武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作?，F(xiàn)為武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，湖北省教育學(xué)會中青年教育理論工作者委員會理事，中山大學(xué)公共管理博士后流動站研究人員。主要研究領(lǐng)域為教育學(xué)原理、教育管理學(xué)、高等教育學(xué)。在《教育研究》、《教育研究與實驗》、《中國教育報》等國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)刊物以及其他核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文近二十篇，參編學(xué)術(shù)專著和教材多部，參加國家級、省級科研課題十多項。

書籍目錄

導(dǎo)論一、問題的緣起與分析視角二、研究目的與研究對象（一）研究目的（二）研究對象界定三、主要研究問題及基本框架（一）研究要解決的主要問題（二）基本框架四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與研究進展分析（一）學(xué)校自治與自主權(quán)的角度（二）放權(quán)與分權(quán)的角度（三）對政府與學(xué)校關(guān)系本身的探討五、研究的方法論第一章　政府與學(xué)校關(guān)系重建的時代背景一、經(jīng)濟體制改革及其對政校關(guān)系的挑戰(zhàn)（一）市場機制對政府管理教育模式的影響（二）市場機制對教育發(fā)展的挑戰(zhàn)與影響二、政治體制改革及其對政校關(guān)系的挑戰(zhàn)三、市民社會的興起及其對政校關(guān)系的影響四、全球化與信息化及其對政校關(guān)系的挑戰(zhàn)（一）全球化及其對政府與學(xué)校關(guān)系的影響（二）信息化及其對政校關(guān)系的影響第二章　政府與學(xué)校關(guān)系重建的理論基礎(chǔ)一、國家與社會（一）國家與社會關(guān)系的歷史分析（二）有關(guān)國家與社會關(guān)系的主要理論（三）國家與社會關(guān)系的再思考二、政府與市場（一）政府與市場的功能（二）市場失靈與政府失靈（三）政府與市場關(guān)系三、制度理論（一）制度的概念（二）制度的類型（三）制度創(chuàng)新理論第三章　政府與學(xué)校關(guān)系模式的制度分析一、中央集權(quán)模式（一）法國的政府與學(xué)校關(guān)系（二）前蘇聯(lián)的政府與學(xué)校關(guān)系二、地方分權(quán)模式（一）美國的政府與學(xué)校關(guān)系（二）德國的政府與學(xué)校關(guān)系三、中央與地方合作模式（一）日本的政府與學(xué)校關(guān)系（二）英國的政府與學(xué)校關(guān)系四、政府與學(xué)校關(guān)系模式的比較分析（一）不同模式下的政府與學(xué)校權(quán)限的比較分析（二）影響政府與學(xué)校關(guān)系模式選擇的制度環(huán)境第四章　政府與學(xué)校關(guān)系現(xiàn)狀與困境的制度分析一、中華人民共和國成立以來我國政府與學(xué)校關(guān)系的改革歷程（一）中華人民共和國成立至改革開放以前（二）改革開放以來二、我國政府與學(xué)校關(guān)系現(xiàn)狀描述（一）各級政府對學(xué)校的行政管理現(xiàn)狀（二）學(xué)校擁有的權(quán)力（三）校長對辦學(xué)自主權(quán)的評價（四）影響學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)落實的因素三、當(dāng)代中國政府與學(xué)校關(guān)系改革困境的制度分析（一）當(dāng)代中國政府與學(xué)校關(guān)系改革的主要困境（二）當(dāng)代中國政府與學(xué)校關(guān)系改革困境的制度根源第五章　西方國家政府與學(xué)校關(guān)系改革與制度創(chuàng)新實踐一、各國調(diào)整政庶與學(xué)校關(guān)系的改革實踐（一）美國的改革（二）新西蘭的改革（三）英國的改革（四）日本的改革（五）法國的改革（六）瑞典的改革二、差異與趨同（一）各國政府與學(xué)校關(guān)系改革中存在的差異（二）各國政府與學(xué)校關(guān)系改革中共同的趨向三、各國政府與學(xué)校關(guān)系改革出現(xiàn)的問題（一）擴大學(xué)校自主權(quán)未必實現(xiàn)改革目標（二）管理者角色變化與學(xué)校內(nèi)部新的集權(quán)（三）改革削弱了教師的職業(yè)特性（四）市場導(dǎo)向的改革影響了教育公平與社會公正第六章　政府與學(xué)校關(guān)系重建的制度創(chuàng)新一、教育行政管理制度創(chuàng)新（一）政府管理教育職能的重新定位（二）教育管理權(quán)力的重新分配（三）政府間關(guān)系的重新調(diào)整二、教育財政制度創(chuàng)新（一）建立公正的教育經(jīng)費分配制度（二）建立多渠道教育經(jīng)費籌集制度（三）明確各級政府的財政責(zé)任（四）完善義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度（五）完善貧困學(xué)生資助制度三、學(xué)校管理制度創(chuàng)新（一）擴大校長權(quán)力產(chǎn)生的問題（二）建立學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)四、社會參與制度創(chuàng)新（一）通過立法保障社會參與（二）建立健全審議與咨詢制度（三）建立學(xué)校、家長、社區(qū)間的伙伴關(guān)系（四）大力發(fā)展和完善教育中介組織五、制度環(huán)境的建設(shè)與完善（一）經(jīng)濟體制（二）政治體制（三）文化層面結(jié)語主要參考文獻致謝

圖書封面

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