創(chuàng)造

內(nèi)容概要

　　建設世界一流水平大學的口號，是在1998年北京大學百年校慶上第一次提出的。之后，關于建設世界一流水平大學的口號滿天飛，各大學又爭先恐后地爭過這座“獨木橋”。那么，究竟怎樣才能真正建成我國世界一流水平的大學呢？經(jīng)過深入的思考，作者發(fā)現(xiàn)，對于建設世界一流水平大學，絕大多數(shù)學校都停留在泛論上，精力放在爭經(jīng)費、爭土地、建大樓和招聘教師等方面，而忽視了最根本的問題——塑造大學的創(chuàng)造之魂。    本書是作者歷時10年的思考與研究所得。該書分為上、中、下三篇，其論述包括辦學理念、大學校長、教學、人才培養(yǎng)、科學研究、學派和學風等各個方面，而“創(chuàng)造”二字像靈魂一樣貫穿于全書。本書的閱讀對象是大學的領導者、教師和廣大管理人員。

作者簡介

劉道玉，字叔嘉，男，1933年11月24日出生，湖北省棗陽市人，我國著名的化學家、教育家、教育改革家和社會活動家。 
    1956年3月8日加入共產(chǎn)黨，1957年7月以優(yōu)異的成績畢業(yè)于武漢大學化學系，后留校任化學系助教，先后晉升為講師(1964)、副教授(1982)和教授(1985)。196

書籍目錄

上篇  創(chuàng)造性的理念與領導  論世界一流水平大學的建設  論大學精神的重建  論中國當代教育之改造  大學教育國際化的選擇與對策  中國應當怎樣遴選大學校長  大學校長必須是教育家  怎樣領導好一所大學  大學領導體制改革芻議  試析計劃經(jīng)濟思想對中國教育的影響  建設創(chuàng)新型的國家與培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才  中國高校功能定位刻不容緩  怎樣領導好大學的一個學院——從城市建設學院改名字想到的  陶行知：中國第一位創(chuàng)造教育家  中國現(xiàn)代為什么不能產(chǎn)生著名的教育家  文化是人類精神的原子彈  提倡學一點儒學——兼談學校的思想教育問題  中國需要一場真正的教育體制變革  高教改革三十年的回眸與前瞻中篇  創(chuàng)造性教學與創(chuàng)造性人才  一條擲地有聲的建言  切勿被名人所誤導——中國大學真的辦得很成功嗎？  論大學本科培養(yǎng)人才的模式  必須重視大學本科課程體系的改革  我們需要怎樣的教學評估  論實施創(chuàng)造性教學的模式、機制與計劃  學分制對傳統(tǒng)教學制度提出的挑戰(zhàn)  重點大學應當造就什么樣的人才  大學生怎樣創(chuàng)造性地學習  創(chuàng)新學習是成才的關鍵——在華中法商專修學院“武漢路石創(chuàng)新學習獎章”頒獎儀式上的講話  苦練教學基本功，做學生歡迎的教師  怎樣設計與創(chuàng)造成功的人生——與大學畢業(yè)生談談就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題  怎樣編寫大學的統(tǒng)一教材  中國研究生教育必須大力改革  MBA教育與成功之道——在武漢大學EMBA班上的專題講座下篇  創(chuàng)造性的研究與學風  論重點大學科學研究的使命  變：創(chuàng)造思維之源  必須遏制大學教師隊伍的近親繁殖  自主創(chuàng)新的解讀與對策  “李約瑟難題”解析——中國為什么不能實現(xiàn)諾貝爾獎零的突破？  高校學風亟待整肅  做學問要有像當和尚那樣的精神——兼談整肅當前嚴重浮躁的學風  爭鳴：點燃新思想的火種  創(chuàng)造者不應該崇拜偶像  佩雷爾曼拒領菲爾茲獎的啟示  學術期刊的歷史使命——在湖北省期刊學會成立二十周年大會上的講話  質量是學報的生命后記

章節(jié)摘錄

　　上篇　創(chuàng)造性的理念與領導　　論世界一流水平大學的建設　　辯證唯物主義者認為，精神是指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)，它是客觀物質世界的反映，是物質存在的最高形式。毛澤東在論述精神對物質反作用時說：“一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成。這就是馬克思主義的認識論，就是辯證唯物論的認識論?！蔽覀冎允謴娬{大學精神對于建設世界一流水平大學的重要作用，就是建立在這一馬克思主義原理基礎上的?！　∈裁词谴髮W精神？我們應當建設什么樣的大學精神？近年來，關于創(chuàng)建世界一流水平大學的輿論可謂不小，不僅局內(nèi)的那些大學爭相造勢，而且也引起了社會各界的廣泛關注。與此同時，關于大學精神的討論也不斷地披露于報端，應當說這是一個好的開端。但是，我認為這些討論尚未涉及問題的本質，有的對大學精神的形容偏于文學色彩，有的討論不免有些空泛?！　〈髮W精神是關于大學建設的一種先進的理念，是關于辦學方針、政策、目標、價值觀念等思想意識最高、最精辟的概括，它對于學校建設起著長期的、關鍵的作用。

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