信息組織I實(shí)驗(yàn)教材

前言

　　“信息組織I”(原課程名稱：文獻(xiàn)分類法)作為圖書館學(xué)專業(yè)核心課程，主要對(duì)信息組織的基本理論和基本方法進(jìn)行系統(tǒng)闡述，并對(duì)具體的分類語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)介紹，體現(xiàn)傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合的教育觀念。　　《信息組織I實(shí)驗(yàn)教材》是《文獻(xiàn)分類學(xué)》一書的配套教材，兩書內(nèi)容相互銜接，相互補(bǔ)充，使所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合?！　”菊n程的實(shí)踐性強(qiáng)，其教學(xué)目的和目標(biāo)是使學(xué)生掌握“信息組織I”的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，提高開(kāi)發(fā)和檢索文獻(xiàn)信息資源的能力，培養(yǎng)具有信息組織的基本知識(shí)、方法與技能，能夠從事信息組織與檢索、信息開(kāi)發(fā)與利用的專門人才。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手及創(chuàng)造能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因此，必須注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課與上機(jī)實(shí)習(xí)。所以我們編寫了這本具有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性質(zhì)的教材，通過(guò)精心分析、設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)，旨在提高學(xué)生分析解決與處理各種實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力?！　”緯?0章。全書由司莉策劃并擬定寫作大綱。由司莉編寫第1、2、3、4章；都藍(lán)、陳歡歡編寫第5章；司莉、陳碧娟編寫第6章；舒欣編寫第7章；陳紅艷編寫第8章；盧炎香編寫第9章；劉春弟、孫妮編寫第10章。全書由司莉統(tǒng)稿。書中難免會(huì)存在錯(cuò)誤與不足，懇請(qǐng)專家、同行和瀆者批評(píng)與指正。　　本書在編寫過(guò)程中得到武漢大學(xué)信息管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、武漢大學(xué)出版社領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)心，策劃編輯嚴(yán)紅編審、責(zé)任編輯柴藝對(duì)于本書的出版付出了辛勤勞動(dòng)，匡正了不少錯(cuò)誤，在此特表示誠(chéng)摯的謝意。

內(nèi)容概要

　　《信息組織Ⅰ實(shí)驗(yàn)教材》系統(tǒng)介紹了文獻(xiàn)分類法課程實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，包括課程實(shí)習(xí)概述，《中圖法》類目復(fù)分仿分方法，《中圖法》(第四版)電子版的使用，《杜威十進(jìn)分類法》網(wǎng)絡(luò)版的使用，《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館分類法》網(wǎng)絡(luò)版的使用，多主題、各類型文獻(xiàn)的分類標(biāo)引方法，網(wǎng)絡(luò)信息分類法的調(diào)查分析，同類書書次號(hào)的編制，匯文圖書館集成管理系統(tǒng)中分編模塊的操作，ILAS圖書館集成管理系統(tǒng)中分編流程等?！　　缎畔⒔M織Ⅰ實(shí)驗(yàn)教材》是文獻(xiàn)分類法課程教學(xué)的配套教材，是針對(duì)性、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材，對(duì)于提高學(xué)生的分類標(biāo)引能力以及信息的分析與處理能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體化與提高教學(xué)水平具有指導(dǎo)作用?！缎畔⒔M織Ⅰ實(shí)驗(yàn)教材》可作為高等學(xué)校圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)以及出版發(fā)行學(xué)等專業(yè)的實(shí)習(xí)教材和參考書，也可為各種圖書情報(bào)學(xué)培訓(xùn)班及實(shí)踐工作人員的實(shí)習(xí)、工作與研究提供參考。

書籍目錄

1　信息組織Ⅰ課程實(shí)驗(yàn)概述1.1　課程實(shí)驗(yàn)的總目的1.2　實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備知識(shí)與要求1.2.1　知識(shí)準(zhǔn)備1.2.2　教學(xué)要求1.3　實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容1.4　課時(shí)安排1.5　實(shí)驗(yàn)所需的材料1.6　實(shí)驗(yàn)成績(jī)與考核2　《中圖法》類目復(fù)分仿分方法2.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)2.3.1　《中圖法》的通用復(fù)分表2.3.2　《中圖法》的專類復(fù)分表2.3.3　《中圖法》的類目仿分3　《中圖法》（第四版）電子版的使用3.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)3.3.1　電子版系統(tǒng)界面3.3.2　檢索方式3.3.3　檢索方法3.3.4　電子版“使用本”的建立3.3.5　實(shí)例3.3.6　《中圖法》Web版的開(kāi)發(fā)4　《杜威十進(jìn)分類法》網(wǎng)絡(luò)版的使用4.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容4.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)4.3.1　WebDewey的主要特點(diǎn)4.3.2　WebDewey顯示記錄4.3.3　WebDewey的檢索功能4.3.4　WebDewey的瀏覽功能4.3.5　用戶注釋的實(shí)現(xiàn)5 《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館分類法》網(wǎng)絡(luò)版的使用5.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容5.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)5.3.1　網(wǎng)絡(luò)版的瀏覽與導(dǎo)航功能5.3.2　檢索方式5.3.3　利用增強(qiáng)瀏覽器組合類號(hào)5.3.4　等級(jí)瀏覽器的使用5.3.5　用戶注釋的建立5.3.6　LCC與LCSH的關(guān)聯(lián)5.3.7　標(biāo)題詞表5.3.8　LCC和DDC的關(guān)聯(lián)6　多主題、各類型文獻(xiàn)的分類標(biāo)引方法6.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容6.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)6.3.1　多主題文獻(xiàn)的分類標(biāo)引方法6.3.2　多卷書與叢書的分類標(biāo)引方法6.3.3　工具書的分類標(biāo)引方法7　網(wǎng)絡(luò)信息分類法的調(diào)查分析7.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容7.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)7.3.1　網(wǎng)絡(luò)信息分類法的類目設(shè)置7.3.2　傳統(tǒng)分類法在網(wǎng)絡(luò)信息組織中的應(yīng)用8　同類書書次號(hào)的編制8.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容8.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)8.3.1　書次號(hào)的取號(hào)方法8.3.2　輔助區(qū)分號(hào)的取號(hào)方法8.3.3　《中圖法》規(guī)定的同類書排列的取號(hào)方法9　LⅠbsys中分編模塊的操作9.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容9.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)9.3.1　LⅠbsys簡(jiǎn)介9.3.2　LⅠbsys的兩種編目方式9.3.3　分類字段著錄及取號(hào)流程9.3.4　分類相關(guān)字段介紹9.3.5　MARC格式示例9.3.6　索書號(hào)與種次號(hào)的處理9.3.7　注意事項(xiàng)10 ⅠLAS中的分編流程10.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?0.2　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容10.3　實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)10.3.1　原始編目步驟10.3.2　中文套錄和原始編目流程附錄一附錄二附錄三主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1　信息組織Ⅰ課程實(shí)驗(yàn)概述　　信息組織Ⅰ課程應(yīng)體現(xiàn)傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合的教育觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得適應(yīng)文獻(xiàn)分類標(biāo)引工作現(xiàn)實(shí)與發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)；具備文獻(xiàn)標(biāo)引能力、文獻(xiàn)分類法的分析與修訂能力以及對(duì)文獻(xiàn)分類有關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究能力。課程的主要內(nèi)容包括文獻(xiàn)分類法的基本原理、體系分類法、分面分類法、網(wǎng)絡(luò)信息分類法、《中國(guó)圖書館分類法》及其電子版、《杜威十進(jìn)分類法》、《國(guó)際十進(jìn)分類法》、《冒號(hào)分類法》等，以及各類型、各學(xué)科文獻(xiàn)的分類標(biāo)引方法，同類書區(qū)分及圖書改編方法等?！　∽鳛橐婚T實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，信息組織Ⅰ在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面呈現(xiàn)出十分明顯的時(shí)代與實(shí)踐特征。據(jù)中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)2007年相關(guān)調(diào)查顯示，來(lái)自圖書館館員與館長(zhǎng)對(duì)于圖書館專業(yè)核心課程的評(píng)選結(jié)果是，該課程被列為圖書館學(xué)核心課程首位?？梢?jiàn)，該課程已得到實(shí)踐部門的高度認(rèn)可，是一門與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力直接相關(guān)的核心課程。目前，信息組織Ⅰ課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)已搭建了一個(gè)立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)由課堂教室分組實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中心的電子版與網(wǎng)絡(luò)信息資源分類實(shí)習(xí)、圖書館集成系統(tǒng)的采編模塊實(shí)習(xí)體驗(yàn)、文獻(xiàn)分類法課程實(shí)習(xí)室實(shí)習(xí)等組成，是一個(gè)多層次全方位的實(shí)習(xí)系統(tǒng)?！　?.1　課程實(shí)驗(yàn)的總目的　　課程實(shí)習(xí)的總目的是，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高動(dòng)手能力與操作能力，加強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)使用《中國(guó)圖書館分類法》（以下簡(jiǎn)稱《中圖法》）印刷版與電子版，標(biāo)引各類型、各學(xué)科主題的文獻(xiàn)，熟練掌握《中圖法》類目復(fù)分仿分的技術(shù)與要點(diǎn)、熟悉圖書館集成系統(tǒng)的分類流程與實(shí)際操作，學(xué)會(huì)對(duì)同類書進(jìn)行區(qū)分的方法，編制分類索書號(hào)，并通過(guò)調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)信息分類法的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

圖書封面

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