危機(jī)心理援助-理論與探索

內(nèi)容概要

　　這本《危機(jī)心理援助》就是根據(jù)佛山心理輔導(dǎo)志愿者災(zāi)后心理援助的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編撰而成?！段C(jī)心理援助：理論與探索》除向讀者介紹危機(jī)心理援助的理論和技術(shù)，還介紹了佛山心理志愿者在災(zāi)區(qū)的感人故事，這些故事的主人公來自佛山社會各界，從他們身上可以感受到在災(zāi)難來臨之際人性中那最美好、最光輝的一面以及人世間那最難能可貴的“愛”情。

作者簡介

顏農(nóng)秋，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心副教授。曾師從心理輔導(dǎo)大師林孟平教授學(xué)習(xí)人本心理輔導(dǎo)。在國內(nèi)最早提出并開展大學(xué)生心理教育和研究工作。從事心理輔導(dǎo)工作10余年，接待來訪者數(shù)千例，主持國家級課題2項(xiàng)。出版專著多部，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文30余篇。

書籍目錄

第一部分 危機(jī)心理援助基礎(chǔ)知識一、心理援助及其方法步驟(一)心理援助概述(二)心理援助行為守則(三)心理援助的情緒管理(四)危機(jī)心理援助的步驟(五)危機(jī)事件壓力報告法二、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)的識別及應(yīng)對(一)定義(二)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的主要臨床癥狀(三)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的干預(yù)三、《抗震救災(zāi)心理危機(jī)干預(yù)方案》(修訂版)(一)干預(yù)基本原則(二)工作內(nèi)容(三)目標(biāo)人群(四)目標(biāo)人群評估、制訂分類干預(yù)計劃(五)出發(fā)前的準(zhǔn)備(六)現(xiàn)場工作流程(七)常用干預(yù)技術(shù)第二部分 危機(jī)心理援助實(shí)用技術(shù)一、小組輔導(dǎo)(一)小組輔導(dǎo)概念(二)小組輔導(dǎo)的實(shí)施要求(三)小組輔導(dǎo)案例二、心理劇(一)心理劇簡介(二)心理劇的治療原理與技術(shù)(三)心理劇的操作(四)心理劇案例三、沙盤游戲療法(一)沙盤游戲療法簡介(二)沙盤游戲室的基本設(shè)置(三)沙盤游戲療法的實(shí)施與操作(四)沙盤游戲療法案例第三部分 危機(jī)心理援助實(shí)際案例解析一、佛山碧桂園災(zāi)區(qū)學(xué)生心理援助(一)背景(二)活動計劃(三)活動實(shí)施(四)效果評估(五)活動反思二、汶川水磨鎮(zhèn)心靈家園建設(shè)項(xiàng)目(一)汶川水磨鎮(zhèn)簡介(二)項(xiàng)目意義(三)項(xiàng)目任務(wù)及內(nèi)容(四)項(xiàng)目組織和實(shí)施(五)效果評估(六)項(xiàng)目跟蹤及反思三、自殺危機(jī)心理干預(yù)二則(一)殉情：愛情的極至之關(guān)？(二)89條短信挽救女大學(xué)生第四部分 川震災(zāi)區(qū)心理援助紀(jì)實(shí)第一篇心靈之契第二篇 相約碧桂園第三篇結(jié)緣理縣一、理縣概況(一)理縣散記(二)“五頭兩腿”——史上最牛志愿者(三)康巴大哥與嫂子二、震撼理縣，感動佛山第四篇 邂逅都江堰一、板房里的輔導(dǎo)二、劉猛——堅守災(zāi)區(qū)最久的志愿者三、“媽媽之家”的總媽第五篇 情系水磨一、打翻了五味瓶(一)悲痛、震驚(二)感動、慶幸(三)欣喜、珍惜二、愛心匯源(一)星夜會談、細(xì)化方案(二)為了愛我們匯聚在一起三、“天經(jīng)地譯”四、陽光團(tuán)隊(duì)五、“心靈”采購六、感恩的心七、水磨多情(一)天兵天將(二)水磨中學(xué)那人(三)水磨，我為你而醉第六篇 真愛凝誼一、祝卓宏和鎖朋二、肖尤澤和趙紅三、AANLP和“好好先生”葉萬壽四、愛滿佛山參考文獻(xiàn)愛與成長(后記)

章節(jié)摘錄

插圖：在活動中有針對性地對初一新生進(jìn)行新環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)輔導(dǎo)；對處于過渡階段的初二學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率、時間統(tǒng)籌方面的激發(fā)和引導(dǎo)；對初三學(xué)生進(jìn)行考試焦慮緩解方面的輔導(dǎo)；等等。為了不影響學(xué)生正常上課，我們將初一、初二、初三年級分兩組進(jìn)行。A組星期五和星期六，B組星期天和星期一。在學(xué)生中選出20人做心理保健員，進(jìn)行前期培訓(xùn)。對有特殊遭遇和特殊個性的學(xué)生我們進(jìn)行了一對一的個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員能靈活應(yīng)變，使用情緒支持、問題解決等技巧，在危機(jī)時刻助學(xué)生一臂之力，重新掌握主控感。我們輔導(dǎo)員要把握輕重緩急的原則，確保有需求的學(xué)生能盡快得到援助。要營造安全信任的小組環(huán)境，使學(xué)生可以在小組中渲泄自己情緒，自由發(fā)表意見，而不必?fù)?dān)心受到批評、指責(zé)，獲得小組的溫暖和支持；在小組活動開展的過程中，通過組員的互動來分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)觀念方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自我反思，發(fā)掘自我潛能，學(xué)習(xí)新的處理問題的方式；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感渲泄，幫助他們調(diào)整心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突；增進(jìn)組員之間的了解和理解，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)站在對方的角度來考慮問題；引導(dǎo)學(xué)生控制自己的情緒，學(xué)習(xí)自我表達(dá)和與他人溝通的技巧，增強(qiáng)表達(dá)和溝通能力，促進(jìn)情感、態(tài)度及行為方面的成長和發(fā)展。（五）效果評估在輔導(dǎo)活動中，我們針對當(dāng)前學(xué)生的思想現(xiàn)狀，開展了戶外拓展、成長小組、個別輔導(dǎo)、朋輩培訓(xùn)及心靈感恩等活動，活動結(jié)束時，我們對學(xué)生進(jìn)行了滿意度的調(diào)查，調(diào)查的11個項(xiàng)目學(xué)生滿意度都在85％以上。在活動過程中，我們和孩子們分享了快樂和悲傷，在感情上達(dá)到了共鳴。

編輯推薦

《危機(jī)心理援助:理論與探索》由中山大學(xué)出版社出版。

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