認字.識字就等于早期閱讀嗎-2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探

內容概要

目前，在早期閱讀教育中存在的主要問題是將早期閱讀等同于早期識字，忽略了孩子在語言發(fā)展關鍵期的口語學習良機。早期閱讀，它不只是傳統意義上的識字看書，也包括了看到的符號、標志、圖畫、動畫、文字等與聽到的詞語之間的聯系；它不只是對圖書的閱讀，也包括了對生活中的電視、錄像、多媒體等方面生動形象的畫面的理解；它不只是表現為孩子與文字的互動，更表現在家長與孩子的互動、教師與孩子的互動、孩子與孩子的互動中。本書較為系統地揭示了，在新理念指導下對嬰幼兒早期閱讀的詮釋，以及對2～6歲嬰幼兒不同階段培養(yǎng)其早期閱讀的策略。既提供了可操作的具體做法，又演繹了其操作背后的理論依據，對學前教育機構以及家庭開展嬰幼兒早期閱讀具有科學的指導作用。

作者簡介

　　黃娟娟，女，1964年5月出生，江蘇無錫人。1987年畢業(yè)于南京師范大學，獲教育學學士學位；2005年畢業(yè)干上海師范大學，獲管理學碩士學位?，F任上海市教育科學研究院普通教育研究所學前教育研究室主任、副研究員。　　出版《教師的教育機智》、《優(yōu)秀幼兒教師教育行為研究》、（《0～6歲小兒家庭教育手冊》、《0—3歲嬰幼兒閱讀發(fā)展與培養(yǎng)》等專著四部；擔任《幼兒家庭教育實例集》主編，《幼兒家庭教育》、《學前兒童家庭教育》等副主編；在《學前教育研究》、（《幼兒教育》等雜志、書籍上發(fā)表論文、調查報告、實驗報告等40多篇；主持或參加市、國家、聯合國教科文組織等40多項課題的研究，有7項研究成果曾獲上海市教育科研成果著作類獎、上海市教育科研成果獎等。

書籍目錄

序　何幼華前言第一編　理論探討與方法第一章　早期閱讀——嬰幼兒期的重要課題第一節(jié)　早期閱讀的必要性第二節(jié)　國內外對早期閱讀研究的動向第二章　早期閱讀教育——家園合作的重要課題第一節(jié)　早期閱讀教育的必要性第二節(jié)　國內外對早期閱讀教育研究的動向第三章　2—6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案的研究方法第一節(jié)　早期閱讀教育方案的研究目標與內容第二節(jié)　早期閱讀教育方案的研究方法與實施第二編　學前教育機構早期閱讀教育方案第一章　調查研究報告第一節(jié)　上海市嬰幼兒在園開展靜態(tài)性和動態(tài)性早期閱讀與早期閱讀教育的調查研究報告第二節(jié)　不同年齡嬰幼兒閱讀行為的觀察研究報告第二章　專題研究報告第一節(jié)　2～3歲托班嬰幼兒早期閱讀與早期閱讀教育的專題研究報告第二節(jié)　3～4歲小班幼兒早期閱讀與早期閱讀教育的專題研究報告第三節(jié)　4～5歲中班幼兒早期閱讀與早期閱瀆教育的專題研究報告第四節(jié)　5～6歲大班幼兒早期閱讀與早期閱湊教育的專題研究報告第三章　2～6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案第一節(jié)　2～6歲嬰幼兒早期閱讀特點與發(fā)展目標第二節(jié)　2～6歲嬰幼兒早期閱讀教育第三節(jié)　2～6歲嬰幼兒早期閱讀的評價第四章　2～6歲嬰幼兒集體性早期閱讀教育活動設計第一節(jié)　2～3歲(托班）嬰幼兒早期閱讀教育活動設計第二節(jié)　3～4歲(小班）幼兒早期閱讀教育活動設計第三節(jié)　4～5歲(中班）幼兒早期閱讀教育活動設計第四節(jié)　5～6歲(大班）幼兒早期閱讀教育活動設計第五章　2—6歲嬰幼兒區(qū)域性早期閱讀活動設計第一節(jié)　2～3歲(托班）嬰幼兒早期閱讀區(qū)域活動設計第二節(jié)　3～4歲(小班）幼兒早期閱讀區(qū)域活動設計第三節(jié)　4～5歲(中班）幼兒早期閱讀區(qū)域活動設計第四節(jié)　5～6歲(大班）幼兒早期閱讀區(qū)域活動設計第三編　家庭早期閱讀教育指導方案第一章　調查研究報告第一節(jié)　現狀研究報告第二節(jié)　發(fā)展研究報告第三節(jié)　因果關系比較研究報告第二章　家庭早期閱讀教育指導第一節(jié)　家庭早期閱讀教育指導目標、內容和形式第二節(jié)　家庭早期閱讀教育指導專題報告第三節(jié)　家庭早期閱讀教育指導活動案例第三章　實踐研究報告第一節(jié)　養(yǎng)成嬰幼兒良好的閱讀習慣第二節(jié)　激發(fā)幼兒閱讀興趣第三節(jié)　提高嬰幼兒早期閱讀能力第四編　教師的觀察與反思第一章　教師間的觀察與反思第一節(jié)　有關靜態(tài)媒體閱讀教育行為的觀察與反思第二節(jié)　有關動態(tài)媒體閱讀教育行為的觀察與反思第二章　教師自身的觀察與反思第一節(jié)　教師在早期閱讀教育實踐中的觀察與反思第二節(jié)　教師為早期閱讀教育實踐進行的觀察與反思第五編　研究效果第一章　家長閱讀觀念與行為改善，家庭閱讀環(huán)境改變第一節(jié)　家長閱讀觀念與行為實驗后與實驗前、面上調查的比較第二節(jié)　家庭閱讀環(huán)境實驗后與實驗前、面上調查的比較第二章　幼兒閱讀行為改善，語言發(fā)展水平提高第一節(jié)　實驗班與對照班幼兒閱讀行為的觀察與比較第二節(jié)　幼兒閱讀行為實驗后與實驗前、面上調查的比較第三節(jié)　幼兒語言發(fā)展水平的比較參考文獻后記

編輯推薦

　　本書較為系統地揭示了，在新理念指導下對嬰幼兒早期閱讀的詮釋，以及對2～6歲嬰幼兒不同階段培養(yǎng)其早期閱讀的策略。既提供了可操作的具體做法，又演繹了其操作背后的理論依據，對學前教育機構以及家庭開展嬰幼兒早期閱讀具有科學的指導作用。

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