今日課堂缺什么

內(nèi)容概要

　　《今日課堂缺什么》從課堂本身、教師自身、教學(xué)手段三個(gè)維度，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例，耐心尋找、深入揭示與思考今日中國課堂的種種缺失與不足，并給出合理有效的彌補(bǔ)、提升措施，以期為廣大一線教師的課堂教學(xué)提供合理有效的范例與指導(dǎo)。相信，《今日課堂缺什么》一定能成為各位教師的良師益友！

作者簡介

　　陳芳，女，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，現(xiàn)任南昌市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校教務(wù)主任一職。2007—2008學(xué)年度被評(píng)為南昌英雄經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀工作者”；2009年特聘為第三屆江西省電化教育教材審查委員會(huì)小學(xué)英語學(xué)科專家，并被評(píng)為南昌市“521”學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人；2011年榮獲南昌市第四批中小學(xué)學(xué)科帶頭人的稱號(hào)。
　　發(fā)表論文多篇，其中(多元智的理論下的初中英語任務(wù)型的教學(xué))獲江西省中小學(xué)教育科研論文二等獎(jiǎng)，《培養(yǎng)興趣，提高英語會(huì)話能力》獲江西省中小學(xué)教育科研論文一等獎(jiǎng)?！督虅?wù)主任業(yè)務(wù)素質(zhì)點(diǎn)滴談》在南昌市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)上獲一等獎(jiǎng)。2011年全國錄像課比賽獲一等獎(jiǎng)，課件比賽獲全國二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

課堂編
　課堂上缺了安全感
　飛揚(yáng)的靈性哪里去了
　“生活原味”沖淡了“知識(shí)品味”
　真實(shí)的課堂在哪里
　課堂話語權(quán)的失衡
　課堂越來越無趣．
教師編
　回來吧，教學(xué)勇氣
　你失去了自己
　缺少智慧的課堂首席
　誰動(dòng)了你的激情
　你的語言少了點(diǎn)“黏性”
　你對(duì)學(xué)生知多少
　吾日三省吾“課”了嗎
　今天你閱讀了沒有 ；
　“一桶水”就夠了嗎
　做教育者少了“爛筆頭”
教學(xué)編
　“被遺忘”的黑板板書
　”沒敲響”的課堂第一錘
　“病魔纏身”的課堂評(píng)價(jià)
　課堂“偽討論”何時(shí)休
　不講策略的課堂練習(xí)
　教學(xué)過渡不容小視
　改編教材需三思
　虎頭豈能蛇尾
　真的一個(gè)都不能少
　“自主”怎么沒扎根
　“搪塞”提問，錯(cuò)過教學(xué)契機(jī)
　提問鉆進(jìn)了“死胡同”
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　某教師教學(xué)《釣魚的啟示》的重點(diǎn)段，一位學(xué)生讀到“大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)有力的身子游向湖心。我嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了”這句時(shí)，質(zhì)疑道：“我忽然同情起湯姆來了。一個(gè)孩子在夜里能釣上這條大魚，挺不容易的，人和魚誰重要？我覺得不放這條魚也沒有多大錯(cuò)誤?！薄　　澳隳茉谧x中體驗(yàn)之后，提出自己的想法，這樣做很好。對(duì)于他提出的問題，同學(xué)們是怎么看的？”老師不匆忙表態(tài)，而是將問題拋還給了學(xué)生，引發(fā)一場(chǎng)唇舌之戰(zhàn)?！　∩何易x了這段之后，也有同感。文中的“我”放魚是很不情愿的，逼他放魚，是對(duì)他心靈上的一個(gè)打擊?！　∩何也煌饽銈兊囊庖?，從課文的最后一段看，文中的“我”開始不愿放魚，但從“那情景卻一直銘記在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他耳邊”這句話可見，他不但想通了，而且留下了極深的印象。這魚應(yīng)該放?！　∩嚎晌覐倪@句話中讀出來的怎么是放掉那條大魚是他刻骨銘心的記憶？　　生：不！文中用了“可是”、“銘刻”、“堅(jiān)定的話語”，這就是說，湯姆一生難忘的是自己所受到的教育。　　生：是的，從文中爸爸“斬釘截鐵”的話語中可以知道文中“我”的爸爸的崇高品質(zhì)--放掉一條魚，培養(yǎng)的卻是遵章守紀(jì)、誠實(shí)守信的好品質(zhì)?！　∩簭倪@件事上我知道了，放魚是小事，做人是大事。我們不能憑一時(shí)的興趣和利益而放棄誠實(shí)守信的好傳統(tǒng)?！　煟和瑢W(xué)們的爭(zhēng)論很精彩，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)越來越明確，感悟也越來越深?，F(xiàn)在大家認(rèn)為文中的“我”到底應(yīng)不應(yīng)該放魚？　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能體現(xiàn)出來，不是為了觀賞?！　　A東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心教授 吳剛平　　　　長期以來，在師生交往中師生話語權(quán)處于失衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)為教師話語的膨脹與學(xué)生話語的失落。讓師生共享話語權(quán)的關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過對(duì)話使師生共享話語權(quán)?！　　抨枎煼秾W(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師 朱桂琴　　　　教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！　　逃?葉圣陶　　　　我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任?！　　逃?陶行知　　　　對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變——這應(yīng)成為我們對(duì)為師品格的重要追求?！　　丶?jí)教師 竇桂梅

編輯推薦

　　新課程改革為今日中國課堂帶來種種新氣象。但是，處于新舊之交的今日課堂，既與傳統(tǒng)課堂有著剪不斷理還亂的聯(lián)系，又在某些教學(xué)方式采用上走了極端，故而缺失重重，怎樣徹底擺脫傳統(tǒng)課堂缺少安全感、靈性的弊病？怎樣找回被工作消磨已久的教學(xué)激情？怎樣真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)中的“自主”……種種缺失與不足值得每一位有志于教育變革的教師思考。

圖書封面

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