當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

何杰、伍紅林編著的《當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐》堅(jiān)守三個(gè)基本的立場(chǎng)：教育學(xué)的視野和立場(chǎng)、國(guó)際的視野和立場(chǎng)、實(shí)踐的視野和立場(chǎng)。全書(shū)從當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型、國(guó)際視野、政策分析、實(shí)驗(yàn)研究等不同視角和層面對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)全面的梳理和分析，并對(duì)學(xué)校層面包括學(xué)校文化、學(xué)校課程、課堂教學(xué)、班隊(duì)建設(shè)及學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、校本管理等實(shí)實(shí)在在的學(xué)校變革發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了全面深入的討論，該書(shū)還特別關(guān)注了農(nóng)村教育問(wèn)題的研究。

作者簡(jiǎn)介

何杰
1970年生，江蘇漣水人?；搓帋煼秾W(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。研究領(lǐng)域?yàn)榻逃摺⑥r(nóng)村教育等，主持教育部人文社科研究項(xiàng)目、江蘇省社科基金項(xiàng)目等數(shù)項(xiàng)省部級(jí)課題的研究工作，發(fā)表論文30余篇，主編或參編教材多部。
伍紅林
1976年生，湖南永州人?；搓帋煼秾W(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，教育學(xué)博士，主要從事教育基本理論及當(dāng)代中小學(xué)學(xué)校變革研究。在CSSCI核心期刊發(fā)表論文20余篇，現(xiàn)主持“十一五”全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)、教育部人文社科青年基金項(xiàng)目1項(xiàng)及江蘇省高校哲社基金項(xiàng)目1項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

第一章  當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與基礎(chǔ)教育變革
  第一節(jié)  當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與特征分析
  第二節(jié)  社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中基礎(chǔ)教育變革的方法論革新
第二章  國(guó)際視野中的基礎(chǔ)教育改革
  第一節(jié)  美國(guó)基礎(chǔ)教育改革
  第二節(jié)  日本基礎(chǔ)教育改革
  第三節(jié)  英國(guó)基礎(chǔ)教育改革
第三章  當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的政策及其分析
  第一節(jié)  我國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策及其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
  第二節(jié)  當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策體系與推進(jìn)策略
第四章  當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究
  第一節(jié)  中小學(xué)教育整體改革實(shí)驗(yàn)研究
  第二節(jié)  主體教育改革實(shí)驗(yàn)研究
  第三節(jié)  “新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)驗(yàn)研究
  第四節(jié)  理解教育改革實(shí)驗(yàn)研究
  第五節(jié)  新教育改革實(shí)驗(yàn)研究
第五章  基礎(chǔ)教育學(xué)校變革的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  學(xué)校變革的認(rèn)識(shí)論思考
  第二節(jié)  學(xué)校變革的社會(huì)建制
第六章  基礎(chǔ)教育學(xué)校文化培育的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  學(xué)校文化的內(nèi)涵
  第二節(jié)  學(xué)校物質(zhì)文化的診斷和培育
  第三節(jié)  學(xué)校精神文化的診斷和培育
  第四節(jié)  學(xué)校制度文化的診斷和培育
第七章  基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際浪潮
  第二節(jié)  我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策的演進(jìn)歷程
  第三節(jié)  我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐
  第四節(jié)  提高我國(guó)新課程改革政策的執(zhí)行有效性
第八章  基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  師生觀：生命與理解
  第二節(jié)  教學(xué)目標(biāo)：全面與生成
  第三節(jié)  教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)生與意義
第九章  班級(jí)建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  班級(jí)建設(shè)的概念界定
  第二節(jié)  班級(jí)建設(shè)的功能與內(nèi)容
  第三節(jié)  班主任的學(xué)生立場(chǎng)與思維品質(zhì)
第十章  教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  教師專(zhuān)業(yè)化的理論研究
  第二節(jié)  促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略
第十一章  校本管理的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  校本管理的起源與發(fā)展
  第二節(jié)  校本管理的體制建構(gòu)與實(shí)施
  第三節(jié)  校本管理的實(shí)踐模式
第十二章  農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的問(wèn)題與走向
  第一節(jié)  農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革中存在的主要問(wèn)題
  第二節(jié)  農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革存在問(wèn)題的原因分析
  第三節(jié)  農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)策略
  第四節(jié)  農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的未來(lái)走向
第十三章  交互生成式合作教育研究的理論與實(shí)踐
  第一節(jié)  交互生成式合作教育研究
  第二節(jié)  交互生成式合作教育研究的發(fā)展
后記

圖書(shū)封面

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