創(chuàng)意新課堂

內(nèi)容概要

　　有人用“烽煙四起”來形容當(dāng)下的語文教學(xué)模式研究。然而，在人們對于這樣那樣的模式都心懷詬病卻又找不到更好的解脫語文教學(xué)困境的方案時(shí)，又不得不承認(rèn)在一定區(qū)域內(nèi)有模式比無模式好，有共同追求比散兵游勇的瞎撞好。陸其勇所著的《創(chuàng)意新課堂》明確提出追求教學(xué)全過程“活動(dòng)充分、思維活躍”的創(chuàng)意課堂，并且要求所有語文老師轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)行動(dòng)，在區(qū)域整體中學(xué)語文質(zhì)量的提升上尋求突破。這在當(dāng)前語文教師隊(duì)伍整體處于發(fā)展、上升階段，學(xué)校教學(xué)管理走向規(guī)范和精致階段的時(shí)期，應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。

作者簡介

陸其勇，1972年生，江蘇鎮(zhèn)江人，中共黨員。大學(xué)本科畢業(yè)，蘇州大學(xué)研究生課程班結(jié)業(yè)，中學(xué)高級教師。為鎮(zhèn)江市中學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，鎮(zhèn)江市中小學(xué)學(xué)科帶頭人。
曾先后在鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)、鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教?，F(xiàn)任鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育局教研室副主任兼中學(xué)語文教研員。擔(dān)任鎮(zhèn)江市中考命題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，鎮(zhèn)江市中考語文命題組組長。主持國家、省、市課題10多項(xiàng)：在國家級、省級、市級報(bào)刊上發(fā)表論文20多篇，多篇論文在全國中文核心期刊發(fā)表：主持、參與編寫出版學(xué)術(shù)著作10多本。
先后被授予江蘇省基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人：鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者；鎮(zhèn)江市首屆教科研先進(jìn)個(gè)人：潤州區(qū)優(yōu)秀教育工作者；丹徒區(qū)優(yōu)秀教育工作者；丹徒區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人。先后被作為《中學(xué)語文教學(xué)》封面、《今日教育》“教育人物”專欄、《新語文學(xué)習(xí)》封面介紹。
 人生感言：心懷教育的理想，追求理想的教育！

書籍目錄

序
自序
第一篇 鳥欲高飛先振翅——“兩活”創(chuàng)意課堂的理論建構(gòu)
 第一節(jié) “兩活”創(chuàng)意課堂的背景
 第二節(jié) “兩活”創(chuàng)意課堂的理念
 第三節(jié) “兩活”創(chuàng)意課堂實(shí)施的途徑
 第四節(jié) “兩活”創(chuàng)意課堂遵循的原則
 第五節(jié) “兩活”創(chuàng)意課堂的評價(jià)
第二篇 熟讀精思子自知——“兩活”創(chuàng)意課堂的經(jīng)典案例
 第一節(jié) 春
 第二節(jié) 當(dāng)“海盜”去
 第三節(jié) 明天不封陽臺(tái)
 第四節(jié) 與朱元思書
 第五節(jié) 在烈日和暴雨下
 第六節(jié) 十三歲的機(jī)遇
 第七節(jié) 散文家談散文
 第八節(jié) 有的人
 第九節(jié) 寫參觀游覽的文章
 第十節(jié) 專題：廣告多棱鏡
第三篇 涵詠功夫興味長一“兩活”創(chuàng)意課堂的改革故事
 第一節(jié) 信息技術(shù)遇到“兩活”——信息整合
 第二節(jié) “記錄自我”的設(shè)計(jì)與反思——反思推進(jìn)
 第三節(jié) 更延展的校本教研平臺(tái)——校本教研
 第四節(jié) 在“兩活”中成長——專業(yè)成長
 第五節(jié) 我有一個(gè)夢想
第四篇 咬定幾句有用書——師生共享“兩活”語文創(chuàng)意課堂
 寫在前面的話
 享受感動(dòng)的語文課堂
 享受詩情的語文課堂
 享受詩意的語文課堂
 享受自主的語文課堂
 享受“吵架的”語文課堂
 享受自信的語文課堂
 享受芬芳多景的語文課堂
 享受田園的語文課堂
 享受優(yōu)美的語文課堂
 享受最后一節(jié)語文課
后記

章節(jié)摘錄

　?。?）“這首詩還可以用內(nèi)心獨(dú)自的方式、用鼓勵(lì)自己的方式來讀……用細(xì)微的聲音來讀。（示范）”　　（此處老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的主旨來朗讀。既是對主旨的把握，也有朗讀技巧如聲音的大小的點(diǎn)撥。）　?。?）“剛才讀的這種‘沙沙’聲，激蕩在你們的心里，激蕩在我的心里，激蕩在我們大家的心里。好，自由背讀?！薄　。ㄟ@樣的評價(jià)語言無疑是別致的、精妙的，是對學(xué)生的表揚(yáng)，也是對作品的欣賞感悟。有了前面已經(jīng)鋪墊和積累的多次朗讀，背誦也就順理成章了。）　　在整個(gè)教學(xué)板塊的第一樂章中，學(xué)生的朗讀因?yàn)榻處熡蟹椒ǖ闹笇?dǎo)而呈現(xiàn)出很豐富、很靈動(dòng)的藝術(shù)美?！　±首x層次由外而內(nèi)，即由外在的形式上的讀出詩歌旋律，到內(nèi)在的內(nèi)涵上的讀出心聲、讀出詩歌的主旨；朗讀的形式有個(gè)體朗讀，有集體朗讀；朗讀要求從詩歌吟誦到最后的背讀。教師通過自己優(yōu)秀的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)階式的朗讀中（自由地讀、明確感情基調(diào)地讀、談心方式地讀、內(nèi)心獨(dú)自式地讀）逐漸熟悉文本，理解文本，體驗(yàn)情感。這個(gè)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)的角度是精細(xì)的，過程是生動(dòng)的。這樣的一個(gè)完整的朗讀教學(xué)板塊本身就有內(nèi)在的樂章（這與整篇課文的教學(xué)的樂章式的特點(diǎn)又是相照應(yīng)的）?！　≡诘谝粯氛碌牡谌齻€(gè)環(huán)節(jié)——抒發(fā)感受之后，余老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩的演讀。為詩句標(biāo)注了朗讀的語氣，把課堂上普通的朗讀升格為有舞臺(tái)效果的表演式的誦讀。例：　　假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）　　不要悲傷，不要心急（女合：亮麗地）　　憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）　　相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨（男女合：樂觀地）　　精彩的演讀，使朗讀進(jìn)入更深層次、更優(yōu)美、更雅致的境界，掀起了課堂教學(xué)的高潮?！　≌缬嗬蠋熕f，“成功的朗讀教學(xué)一定層次非常細(xì)膩，過程非常生動(dòng)，形式非?；顫姟?。從本課的教學(xué)看，這一部分的朗讀教學(xué)是很成功的?！　?.活動(dòng)的組合關(guān)　　在余老師的課堂中，幾種不同形式的活動(dòng)，誦讀、對話、寫詩，由表及里，由知識(shí)到技能，由理解他人到表達(dá)自己，進(jìn)行了完美的組合。　　對閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，余老師提倡要做到“化靜為動(dòng)，尺水興波”。課堂教學(xué)就好像平靜的水面，老師設(shè)計(jì)巧妙的課中活動(dòng)，可以使平靜的水面漾起一圈圈美麗的漣漪?！　≡谇皟蓚€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，余老師通過抒發(fā)感受、品味兩個(gè)詞的含義，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生深刻地把握文意，體會(huì)詩歌的主旨，方式主要是學(xué)生的口頭表達(dá)?！　　白杂蓪懺姟边@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生提供了范例，更重要的是在學(xué)生學(xué)寫詩歌的過程中，不露痕跡地落實(shí)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，因?yàn)閷懺娋涞倪^程，也就是學(xué)生內(nèi)省和激勵(lì)自己的過程?！　∽x寫結(jié)合，盡管是閱讀教學(xué)中最常規(guī)、最平實(shí)的教學(xué)手法，但是如果用得好、用得巧，就會(huì)“顯現(xiàn)出一種角度豐富、細(xì)水長流、實(shí)時(shí)訓(xùn)練的特點(diǎn)”?！　≡谶@節(jié)課中，余老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩句，從第一階段的口頭對話，變成后面的沉思默想，書面語言訓(xùn)練，然后再對話，活動(dòng)內(nèi)容和形式都有很豐富的增加。讀讀寫寫，寫寫讀讀，不同的活動(dòng)形式完成了一種很美妙的組合，課堂教學(xué)的節(jié)奏也變得活潑起來。正如余老師所言，“這種運(yùn)動(dòng)量比較大的讀寫實(shí)踐活動(dòng)，能達(dá)到既閱讀課文又進(jìn)行語言表達(dá)基本功訓(xùn)練的目的”。

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