最牛的教師

前言

教師，原本就是一種極具魅力和境界的職業(yè)。教師肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人之使命。教師的工作，其本質(zhì)上就是一種喚醒，是一種生命對生命的召喚、心靈對心靈的召喚。這種召喚的成功與否，取決于教師是否具有“感召人的力量”，這種力量被稱為教師的“魅力”。眾所周知，魅力是一種吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學(xué)生就愿意多親近，聆聽其教誨，正所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”（《學(xué)記》)是也。古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師。被譽(yù)為“萬世師表”的孔子是有魅力的，他的一生大多在游歷和困頓中度過，無論在多么困難的情況下，他的身邊總是跟著許多學(xué)生，有些學(xué)生甚至終身陪伴其左右。即使在他死后，學(xué)生們還在他的墓旁搭起草房，守喪三年，分別時都痛哭流涕，難舍難離。子貢不忍離去，獨(dú)自又住了三年。教育改革家魏書生是有魅力的，他曾先后上過1000多節(jié)公開課，成為語文教學(xué)公開課聽眾最廣的人。他跑遍全國，講學(xué)1200多場，有些地方還成立了“魏書生教育思想研究會”。教師的“魅力”，內(nèi)涵其品格、修養(yǎng)、學(xué)識、才能以及自身的感情，外顯其行為個性和教育教學(xué)的風(fēng)格。有魅力的教師，其個性和風(fēng)格鮮明，往往形成其獨(dú)有之“牛氣”，最“牛氣”的教師最有魅力。最“牛氣”的教師，往往對學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有時會影響學(xué)生的一生；最“牛氣”的教師，也往往最受學(xué)生尊敬。那么，教師如何在實(shí)踐之中煉就自身的“牛氣”呢？一、“牛氣”源于境界在中國的文化中，“境界”是一個非常重要的概念?！坝芯辰纭笔菍σ粋€人的由衷贊嘆，“有境界”也是對一位教師高尚品格的高度贊譽(yù)，正如《人間詞話》所云，“有境界則自成高格”，也正如古人云：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必有大境界?！苯處熤辰绠?dāng)是秉承光大文化之精神，開闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，樂讀書、善讀書，以“書”之精華夯實(shí)自然之道，以“德”之品行涵養(yǎng)浩然之氣，以廣博的知識從教，以寬厚的胸襟育人；教師之境界當(dāng)是撥開迷霧見青天，站高一點(diǎn)，望遠(yuǎn)一些，以大氣的理念經(jīng)營大氣的課堂，裝點(diǎn)大氣的教育風(fēng)景。由此可見，由教師之境界而生出教師之“牛氣”，自然魅力紛呈，更值得尊敬。二、“牛氣”源于個性個性是人的心態(tài)表現(xiàn)，是人長期穩(wěn)定的、習(xí)慣性的心理作用外化為行為和風(fēng)格，獨(dú)特個性造就獨(dú)特之魅力。獨(dú)特之個性魅力或如野山花那樣的豪放，或如紅玫瑰那樣的熱烈，或如蘭花草那樣的含蓄。即使是看似平常的相貌，靜時，你能感受其涵蘊(yùn)；動時，更能稱道其光彩。獨(dú)特之個性魅力就像一盆美麗馨香的鮮花，聞?wù)哂叄曊哂?。任何真正的成功者，身上都散發(fā)著與眾不同的獨(dú)特魅力。所以，教師之“牛氣”來源于其獨(dú)特的個性魅力。三、“牛氣”源于執(zhí)著自古至今，每一位“牛氣”的教師，都有著永不滿足的執(zhí)著精神。每一位“牛氣”的教師，在挫折和困難面前是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，他們不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此確立起新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩、更充滿“牛氣”的成果。每一位“牛氣”的教師，在成功和榮譽(yù)面前是冷靜、執(zhí)著的智者，他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，而是更加執(zhí)著于學(xué)習(xí)、研究，并將學(xué)習(xí)、研究中獲得的智慧全數(shù)地投入教育之中，使其“牛氣”散溢出更加迷人的光彩。綜觀《最牛的教師》一書，可以得知：境界、個性與執(zhí)著成就了“牛氣”之教師。今日中國，需要這樣“牛氣”之教師；今日中國教師，需要擁有“牛氣”的情懷與視野。這樣，我們的教育才有生機(jī)、活力，我們的教育才能真正發(fā)展、創(chuàng)新。由此拙言，坦露真愿，是為序。趙國忠江蘇省教育科學(xué)研究院2010年9月18日

內(nèi)容概要

古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師。教師的“魅力”，內(nèi)涵其品格、修養(yǎng)、學(xué)識、才能以及自身的感情，外顯其行為個性和教育教學(xué)的風(fēng)格。有魅力的教師，其個性和風(fēng)格鮮明，往往形成其獨(dú)有之“牛氣”，最“牛氣”的教師最有魅力。最“牛氣”的教師，往往對學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有時會影響學(xué)生的一生：最“牛氣”的教師，也往往最受學(xué)生尊敬。
綜觀《最牛的教師》一書，可以得知：境界、個性與執(zhí)著成就了“牛氣”之教師。今日中國，需要這樣“牛氣”之教師：今日中國教師，需要擁有“牛氣”的情懷與視野。這樣，我們的教育才有生機(jī)、活力，我們的教育才能真正的發(fā)展、創(chuàng)新。
教師的工作，其本質(zhì)上就是一種喚醒，是一種生命對生命的召喚、心靈對心靈的召喚。這種召喚的成敗與否，取決于教師是否具有“感召人的力量”，這種力量被稱之為教師的魅力。
《最牛的教師》由趙國忠編著。

作者簡介

趙國忠，1971年生于南京，教育管理本科畢業(yè)，并獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任職于江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院。先后擔(dān)任過江蘇省省級骨干教師班和國家級骨干教師班班主任，多次主持全國性名師、名校長大型研討活動。喜歡閱讀和思考，關(guān)注中國教育，注重基礎(chǔ)教育研究，全心致力于中國名師研究和中國名校長研究，現(xiàn)主要負(fù)責(zé)名師教學(xué)研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作。
先后策劃、出版：
《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》
《中國著名教師的精彩課堂》
《中國著名校長的管理奇跡》
《中國著名校長的管理細(xì)節(jié)》
《外國著名學(xué)校的管理特色》
《新課程最有效的教學(xué)》
《新課程名師教學(xué)100條建議》
《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事
《校長最需要什么》——中外教育家給校長最有價值的建議
《教師最需要什么》——中外教育家給教師最有價值的建議
《班主任最需要什么》——中外教育家給班主任最有價值的建議等多部著作。

書籍目錄

第一章 教學(xué)最牛的教師
 陳垣：“夫子循循然善誘”
 林語堂：講臺上的幽默大師
 “高考戰(zhàn)神”王金戰(zhàn)
 菲利普·比格勒：給學(xué)生“活的教學(xué)”
 “另類名師”郭初陽
 魏書生和他的“教學(xué)民主”
 孫維剛：有“爭議”的神奇教師
 梁思成：風(fēng)趣的大師
 于永正：課堂上的“老頑童”
 周思成：“最牛的英文教師”
 萊?！ぐ箍沟慕淌移孥E
 袁騰飛：史上最牛歷史教師
 詩人聞一多的講臺風(fēng)采
 李吉林：給孩子有“情”的教育
第二章 個性最牛的教師
 儒林名士劉文典
 “瘋子”章太炎
 “最牛的教師”胡適之
 “人中之龍”錢鐘書
 傅斯年：叼著煙斗的天才
 顧頡剛：拙于教學(xué)的大教授
 怪杰大師辜鴻銘
 章門“天王”黃侃
 講臺上“入神”的梁啟超
 “超級”教授陳寅恪
 “南開”傳奇張伯廿
 一代儒宗錢穆
 沈從文的教書生活
 “性情教授”吳宓
第三章 育人最牛的教師
 “天才教師”馬卡連柯
 李圣珍和她的“孩子們”
 甘當(dāng)“孩子王”的霍懋征
 萬瑋：班主任中的“軍事家”
 小林宗作：傳奇的教育者
 “成功教育”之外的劉京海
 “數(shù)字”名師任小艾
 光明天使安妮·莎莉文
 蘇霍姆林斯基：把心靈獻(xiàn)給了孩子
 李鎮(zhèn)西的教育秘訣
 明星教師羅恩·克拉克
 永遠(yuǎn)“生如夏花”的斯霞
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：他認(rèn)為，做研究工作，最重要的是尋求史源，如果研究唐以前的歷史，學(xué)生引了《資治通鑒》，他一定要問為什么不引正史，是否只見于《資治通鑒》而正史中沒有？或者研究南北朝時期的歷史，引用《南史》、《北史》而不檢對“八書”，他一定不通過。他常說，在準(zhǔn)備材料階段要“竭澤而漁”，不漏掉一條材料。他文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)？極端的地步。啟功回憶，陳垣先生的母親去世，他發(fā)訃聞，沒有按舊時慣例寫“泣血稽顙”，而是把“血”字去掉，因?yàn)樗X得并不誠實(shí)。他常把自己的文章拿給學(xué)生看。不過，看了不能白看，要提意見。有些學(xué)生不知道，只講好。陳垣就會說:“下次不給你看了，怎么看了會沒有意見呢？”別人提了意見，他一般都會改，他認(rèn)為，至少說明這個問題講得不清楚。他還經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，文章要寫，但不要輕易發(fā)表。放在抽屜里，多放幾年都沒關(guān)系，學(xué)術(shù)性文章沒有時效性，過后拿出來看看，可以檢驗(yàn)?zāi)愕膶W(xué)問有無進(jìn)步。再聽聽別人？意見，這個時候都覺得沒什么問題，然后再發(fā)表。雖然寫的是學(xué)術(shù)文章，陳垣卻很注重可讀性，除了易懂，還要吸引人。比如他取文章題目的時候，“貴于醒目，如能引發(fā)人的興趣更妙”。他在《順治皇帝出家》一文中寫到董妃的事情，很有意思。他笑稱:“看戲的時候，戲里有一個旦角是不是人都喜歡看？董妃就是我那篇文章的旦角?！眴⒐α鳒I寫下《夫子循循然善誘》一文，回憶初人輔仁大學(xué)教大一國文時，陳垣先生對他的耳提面命，第一條就是:一個人站在講臺上要有一個樣子，和學(xué)生？臉是對立的，但感情不可對立。啟功說:“老校長教導(dǎo)我的樣子，我現(xiàn)在蘸著眼淚也能畫出來?！被钭值?、顯微鏡嚴(yán)耕望曾把陳垣與呂思勉、陳寅恪、錢穆并列為他所親仰風(fēng)采的前輩史學(xué)四大家，“風(fēng)格各異，而造詣均深”。陳垣講課時，先將二十五史從頭講起，把所有有關(guān)的事件一一交代清楚，尤其注意前人的謬誤所在。有的學(xué)生回憶陳先生，說:“在他眼里，前人的錯誤不知怎么那么多，就像他是一架顯微鏡，沒有一點(diǎn)纖塵逃得過他的眼睛。不，他竟是一架特制的顯微鏡，專挑錯誤的。他的嘴相當(dāng)厲害，對于錯誤的學(xué)者批評得一點(diǎn)也不留情?！标愒θ苏f:“一篇論文或?qū)Ｖ?，作完了不要忙著發(fā)表，要給三類人看:一是水平高于自己的人，二是和自己平行的人，三是不如自己的人。”他以為這樣可以從不同角度得到反映，以便修改。陳垣博覽群書，記憶力超眾。早年在輔仁大學(xué)任教時，其他教員都把他當(dāng)活字典使用。有人比喻說:“他如知道某處地下有伏流，刨開三尺，定然能有魚跳出來。”與啟功的師生情啟功先生有幾位老師，但影響、決定他一生，讓他終生不忘的是陳垣先生。陳垣先生的學(xué)生成千上萬，大都成為有用之材，但學(xué)問有大成就而又始終不渝的，啟功先生是最突出者之一。1933年，從中學(xué)輟學(xué)的啟功求見當(dāng)時已名滿天下的大學(xué)者陳垣先生。先生十分欣賞啟功的才學(xué)，此后耳提面命，教他如何為人、為學(xué)、為師。啟功先生人生道路上的幾個關(guān)鍵時刻，陳垣先生都給他扶持、指點(diǎn)。先是極力保舉他為中學(xué)教師，主事者以學(xué)歷不夠?yàn)橛蓪⑺馄福愒?？推薦他在大學(xué)任教?？箲?zhàn)勝利后，啟功本有做官的機(jī)會，但在陳垣的鼓勵下，堅(jiān)持做一名教師，否則，他走的很有可能是另外一條道路。啟功先生是一位深受學(xué)生歡迎和愛戴的教師，他念念不忘，身體力行陳老師不斷對他提醒的那些總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“上課須知”。啟功先生是大書法家，但他說他的一些書法觀點(diǎn):“其實(shí)只是陳老師藝術(shù)思想的韻語化。”他是有鮮明特色的詩人，但他說:“我作的那本《詩文聲律論稿》中的論點(diǎn)，誰知道許多是這位莊嚴(yán)謹(jǐn)飭的史學(xué)考據(jù)家（即陳垣先生）所傳？的呢？”在陳垣先生去世34年之后，啟功先生也安詳?shù)刈吡恕ｊ愒壬鷮W(xué)生，無私無求，只是盡心為祖國、為社會作育英才。啟功先生曾深情地回憶，當(dāng)陳垣知道他的第一部專書出版:“老人這時競像一個小孩，看到自己澆過水的一棵小草結(jié)了籽粒，便喊人來看，說是要結(jié)桃李了?！睂W(xué)生對老師，則是把勵耘精神一代代傳下去，這是對老師最好的回報(bào)。從1933年初次見面到1971年陳垣先生去世，前后39年。啟功先生用“依函丈卅九年，信有師生同父子;刊習(xí)作二三冊，痛余文字答陶甄”一聯(lián)？煉地概括了這段師生情誼。

媒體關(guān)注與評論

教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！　　?捷克)著名教育家夸美紐斯任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣、確立自己一課堂吸引力的教師?！　　?蘇聯(lián))著名教育家蘇霍姆林斯基前人講過的我不講,今人講過的我不講,外國人講過的我不講,我自己講過的也不講?！　　蹲钆５慕處煛分敖淌谥淌凇标愐≡谥袊嬲谩肚f子》的,只有兩個人。一個是莊周,還有一個就是劉文典。　　——《最牛的教師》之“名士”劉文典老師,是學(xué)生成果的欣賞者。教育的最高境界,就是教育出讓教師敬仰的學(xué)生?！　　蹲钆５慕處煛分案呖紤?zhàn)神”王金戰(zhàn)我時常在問,我給了他們什么，能讓他們受用一生?　　——《最牛的教師》之“美國奇跡教師”萊?！ぐた?/pre>


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《最牛的教師》：第一部中外魅力教師研究經(jīng)典著作，教學(xué)最牛的教師，個性最牛的教師，育人最牛的教師，縱觀100年，品味教師魅力。





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