品牌學(xué)校的六大核心要素

內(nèi)容概要

　　品牌學(xué)校的六大核心要素是一個(gè)重大的研究課題。對(duì)于想創(chuàng)建品牌學(xué)校的校長(zhǎng)而言，在明確品牌學(xué)校的基本內(nèi)涵之后，最為關(guān)注的是“實(shí)戰(zhàn)技術(shù)”，最想要知道的是創(chuàng)建品牌學(xué)校的路徑、策略、方法亦或技巧，這些都需要對(duì)品牌學(xué)校核心要素有透徹的理解。 　　孫向陽(yáng)編著的《品牌學(xué)校的六大核心要素》的寫作本著注重在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升的原則，不強(qiáng)調(diào)其理論色彩，也不刻意于體系的周詳與完備?！镀放茖W(xué)校的六大核心要素》在對(duì)中外經(jīng)典的成功案例評(píng)介、反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸與拓展，力求對(duì)品牌學(xué)校進(jìn)行規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，目的是想讓人清晰地領(lǐng)略品牌學(xué)校的新理念、明確所指的具體辦法。如果弄清了這六大要素，你會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建品牌學(xué)校并不是如某些人想象的那樣難。

作者簡(jiǎn)介

　　孫向陽(yáng)，現(xiàn)就職于江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所。當(dāng)過(guò)數(shù)學(xué)教師、班主任、學(xué)校教育科研員。在各級(jí)各類的教育論文評(píng)選中多次榮獲一等獎(jiǎng)，教學(xué)賽課也曾獲一等獎(jiǎng)第一名。是市級(jí)優(yōu)秀青年教師，學(xué)科帶頭人。在擔(dān)任校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)兼書記期間，學(xué)做思想與行動(dòng)兼具的學(xué)校教育管理者，創(chuàng)辦過(guò)名校的分校，經(jīng)歷了多種類型學(xué)校的歷練。從事基礎(chǔ)教育研究以來(lái)，發(fā)表教育論文數(shù)十篇，主編著作三部。

書籍目錄

第一章 理念決定品牌辦學(xué)理念，品牌學(xué)校_的靈魂品牌理念應(yīng)化成師生的具體實(shí)踐品牌理念要切合學(xué)校的實(shí)際品牌理念要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新品牌理念當(dāng)以人為本品牌理念要凸顯自己的特色第二章 課堂鑄就品牌讓課堂成為品牌學(xué)校的源動(dòng)力教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校品牌的生命線唱好教學(xué)為中心的主旋律教學(xué)模式應(yīng)不斷創(chuàng)新品牌學(xué)校需要深化教學(xué)改革強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)品牌發(fā)展第三章 管理維護(hù)品牌文化管理，學(xué)校管理的新走向常規(guī)管理重在落實(shí)簡(jiǎn)單管理不簡(jiǎn)單讓管理“溫情”一點(diǎn)管理從尊量開始安全管理重在堅(jiān)持精細(xì)化管理：品牌藏在細(xì)節(jié)中學(xué)校管理重在激勵(lì)第四章 文化提升品牌一流的學(xué)校靠文化讓校園流動(dòng)文化氣息文化建設(shè)是校長(zhǎng)的首要責(zé)任學(xué)校文化，在傳承中創(chuàng)新校訓(xùn)，獨(dú)具特色的文化名片學(xué)校文化要具有個(gè)性文化力，學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵概念如何形成良好的文化氛圍第五章 團(tuán)隊(duì)打造品牌校長(zhǎng)是學(xué)校的第一品牌校長(zhǎng)要做好品牌學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”品牌學(xué)校需要團(tuán)隊(duì)凝聚力品牌學(xué)校需要提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)精神：品牌學(xué)校的不竭動(dòng)力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是品牌的關(guān)鍵第六章 科研助推品牌科研是強(qiáng)校之本學(xué)校教科研應(yīng)以教師發(fā)展為本提高校本教研的實(shí)效性讓校本教研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展發(fā)揮校長(zhǎng)在教科研中的引領(lǐng)作用做一名研究型校長(zhǎng)營(yíng)造良好的教科研氛圍主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　2.成立“青年骨干教師成長(zhǎng)培訓(xùn)班”　　各學(xué)科組根據(jù)本組的實(shí)際情況，篩選出部分有培養(yǎng)潛力的青年教師，推薦出的青年教師工作年限都在三年到十年內(nèi)，教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)上有一定的成績(jī)，基本上任教過(guò)一屆畢業(yè)班，在備課組內(nèi)已經(jīng)具備一定的教育教學(xué)研究能力?！扒嗄旯歉山處煶砷L(zhǎng)培訓(xùn)班”通過(guò)導(dǎo)師制、專題講座、外出學(xué)習(xí)、組織競(jìng)賽等形式，為青年教師更快成長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)工作平臺(tái)，使青年教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)的工作要求，盡快成長(zhǎng)為具備較強(qiáng)教育、教學(xué)、科研能力的骨干教師和名師?！　?.充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用　　洛社高中是“蘇州大學(xué)教育科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”、“揚(yáng)州大學(xué)科研基地”、“無(wú)錫市教研中心科研基地”、“中國(guó)科學(xué)院726心理研究所科研基地”。依托這些高校的學(xué)水力量，洛社高中組織全員培訓(xùn)，為教師提供教科研指導(dǎo)。同時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)專家來(lái)校作專題講座，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提高教師開展教育科研的能力。近年來(lái)，江蘇省教科院楊九俊、《江蘇教育研究》主編金連平、《成才導(dǎo)報(bào)》主編陳瑞昌、洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森、南師大心理學(xué)博士趙凱、蘇州大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師劉電芝教授、北京大學(xué)博士生導(dǎo)師金開誠(chéng)教授，以及朱士雄、唐江澎、何志奇、楊志芳、周向明、鄒偉良、張志朝、吳麟祥、單本榮等都是學(xué)校專家講壇的座上賓，他們的講座拓寬了教師視野，為廣大教師更新觀念提供了指導(dǎo)。教師學(xué)習(xí)熱情高漲，在聽取講座后，都能積極反思消化，撰寫相關(guān)心得?！　≡趲熧Y培訓(xùn)中，洛社高中開展了教師教育科研能力的培訓(xùn)，注重更新教師觀念，引導(dǎo)教師樹立科研意識(shí)，提高了科研水平，培養(yǎng)了一批科研型的骨干教師。教師培訓(xùn)力度大，形式多樣，針對(duì)各類培訓(xùn)的考核措施也合理到位。2005年學(xué)校被評(píng)為無(wú)錫市惠山區(qū)“學(xué)習(xí)型組織示范點(diǎn)”。

圖書封面

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