有效教學(xué)最需要什么

內(nèi)容概要

　　隨著課程改革的不斷深入和實踐，“有效教學(xué)”已成為當前教育界最為關(guān)注的熱門話題和教師教學(xué)實踐的最佳策略之一。那么，如何認識“有效教學(xué)”？如何實施“有效教學(xué)”，變無效、低效教學(xué)為高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)？實施“有效教學(xué)”最需要什么？本書力圖解決這些問題。

作者簡介

　　趙國忠，1971年生于南京，教育管理本科畢業(yè)，并獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任職于江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院。先后擔任過江蘇省省級骨干教師班和國家級骨干教師班班主任，多次主持全國性名師、名校長大型研討活動。喜歡閱讀和思考，關(guān)注中國教育，注重基礎(chǔ)教育研究，全心致力于中國名師研究和中國名校長研究，現(xiàn)主要負責名師教學(xué)研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作。先后策劃、出版：《中國著名教師的課堂細節(jié)》《中國著名教師的精彩課堂》
《中國著名校長的管理奇跡》《中國著名校長的管理細節(jié)》《外國著名學(xué)校的管理特色》
《新課程最有效的教學(xué)》《新課程名師教學(xué)100條建議》《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事《校長最需要什么》——中外教育家給校長最有價值的建議《教師最需要什么》——中外教育家給教師最有價值的建議《班主任最需要什么》——中外教育家給班主任最有價值的建議等多部著作。

書籍目錄

第一章　有效教學(xué)最關(guān)鍵的步驟
　一　精心了解學(xué)生學(xué)情
　二　精品教師自己的心理準備
　三　精選教育教學(xué)內(nèi)容
　四　精當教學(xué)方式方法
　五　精細課堂教學(xué)過程
　六　精通課堂的有效管理
　七　精心設(shè)計和選擇作業(yè)
　八　重視作業(yè)的批改和評價
　九　精改課堂評價指標
　十　精現(xiàn)教學(xué)的反思效果
第二章　有效教學(xué)最需要關(guān)注的細節(jié)
　十一　備課，在創(chuàng)新中實現(xiàn)突破
　十二　導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
　十三　問題，讓課堂有聲有色
　十四　舉例，讓課堂趣味橫生
　十五　講授，讓學(xué)生在啟發(fā)中頓悟
　十六　觀察，讓教學(xué)更貼近學(xué)生
　十七　板書，牢牢抓住學(xué)生的眼球
　十八　意外，在分歧中碰撞出絢爛的火花
　十九　評價，使學(xué)生在激發(fā)中進步
　二十 結(jié)課，讓教學(xué)效果在回味中升華
第三章　有效教學(xué)最需要關(guān)注的問題
　二十一　學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有有效性
　二十二　課堂教學(xué)是否具有靈活性
　二十三　學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否具有發(fā)展性
　二十四　預(yù)設(shè)與生成是否具有平衡性
　二十五　課堂教學(xué)是否具有特色性
　二十六　教師語言表達是否具有特色性
　二十七　教學(xué)媒體的運用是否具有實效性
　二十八　課堂評價是否具有激勵性
　二十九　課堂教學(xué)是否具有情感性
　三十　教師自我反思是否具有深刻性
第四章　有效教學(xué)最重要的因素
　三十一　基本點：用好教材資源
　三十二　立足點：了解學(xué)生情況
　三十三　落腳點：設(shè)計適切目標?！　?br />　三十四　著力點：改變學(xué)習(xí)方式
　三十五　效益點：優(yōu)化講練策略
　三十六　支撐點：引導(dǎo)幫助學(xué)生
　三十七　關(guān)鍵點：教與學(xué)的和諧
　三十八　平衡點：“縮小”個體差異
　三十九　關(guān)注點：應(yīng)對動態(tài)生成
　四十　生長點：堅持有效反思
第五章　有效教學(xué)最核心的取向
　四十一　學(xué)生的主動參與度
　四十二　教師對學(xué)生的關(guān)注度
　四十三　施教的分層度
　四十四　教學(xué)過程的開放度
　四十五　師生互動的有效度
　四十六　課堂的幸福度
　四十七　教學(xué)設(shè)計的新穎度
　四十八　預(yù)設(shè)與生成的實效度
　四十九　教師的專業(yè)成長度
　五十　教學(xué)難點的突破度
主要參考文獻

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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