漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新

前言

　　這部專著是“科學(xué)認(rèn)讀·潛能識(shí)字”課題實(shí)驗(yàn)十年研究成果的結(jié)晶，凝聚著一代名師陳樹(shù)民與實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣大教師的心血、才華和創(chuàng)造?！　　案摺?、“新”、“實(shí)”是這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)和這部專著的鮮明特點(diǎn)。　　“高”——這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)立意高遠(yuǎn)。　　“科學(xué)認(rèn)讀·潛能識(shí)字”課題實(shí)驗(yàn)是在“教育現(xiàn)代化”的改革大潮中應(yīng)運(yùn)而生的。記得在1998年，一次外出開(kāi)會(huì)，我與樹(shù)民同居一室。他興致勃勃地向我說(shuō)起李嵐清副總理、陳至立部長(zhǎng)關(guān)于漢字優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的講話。他說(shuō)：“兩位分管教育的中央領(lǐng)導(dǎo)，幾乎在同一時(shí)期，講到同一話題，這絕非偶然?！彼f(shuō)：“這是時(shí)代的呼喚，我們教語(yǔ)文的一定要搞一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)，拿出答案……”　　回寧不久，他就在南京、泰州、連云港等地區(qū)組織隊(duì)伍，確立課題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。第二年，教育部部長(zhǎng)基金的教科研課題“科學(xué)教育一一開(kāi)發(fā)兒童少年潛能”正式立項(xiàng)，在江蘇省教委副主任周德藩的親切關(guān)心下，樹(shù)民同志設(shè)計(jì)并主持的這一課題被批準(zhǔn)為“科學(xué)教育”總課題中的第一個(gè)子課題，命名為“科學(xué)認(rèn)讀”。近年來(lái)，“科學(xué)認(rèn)讀”又被中國(guó)教育學(xué)會(huì)確定為“十一五”重點(diǎn)課題。在周德藩會(huì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，課題實(shí)驗(yàn)健康迅速地發(fā)展，從起步迄今已歷時(shí)十年。　　課題起步的時(shí)候就明確提出“發(fā)掘漢字特殊功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能”，并以“漢字有哪些特殊功能”、“如何發(fā)揮漢字‘優(yōu)勢(shì)’，用漢字的特殊功能去開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能”作為主攻方向。

內(nèi)容概要

本書(shū)是關(guān)于研究“漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新”的專著，書(shū)中具體包括了：漢字的全腦功能、漢字的聯(lián)想功能、漢字的游戲功能、識(shí)字教學(xué)目標(biāo)復(fù)合化、拓寬認(rèn)識(shí)漢字渠道面向社會(huì)生活“大課堂”、“剪貼識(shí)字課本”里“大有乾坤”等內(nèi)容。     本書(shū)適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

作者簡(jiǎn)介

陳樹(shù)民  1929生，江蘇海安人。南京師范學(xué)院業(yè)余大學(xué)中文系畢業(yè)。中共黨員。江蘇省勞動(dòng)模范。江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。中學(xué)高級(jí)教師。歷任泰縣楊灣小學(xué)教師，泰縣白馬小學(xué)、塘灣中心小學(xué)、姜堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南京市長(zhǎng)江路小學(xué)、北京東路小學(xué)、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)。南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、教育督導(dǎo)室副主任、教科所所長(zhǎng)等職。原江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。主要著作有《小學(xué)朗讀教學(xué)》、《小學(xué)詞匯教學(xué)》、《李老師講修辭》、《向日葵》(兒童話劇)等。創(chuàng)編出版《圖網(wǎng)識(shí)字快易趣》、《小學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)與練習(xí)》、《鋼筆字速成三步法》等。主編出版《應(yīng)用文大全》、《小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)誦讀》、《小學(xué)生成語(yǔ)詢典》、《現(xiàn)代兒童識(shí)字創(chuàng)新之路》、《潛能識(shí)字》等。主持教育部部長(zhǎng)基金課題“科學(xué)教育——開(kāi)發(fā)兒童少年潛能”子課題“科學(xué)認(rèn)讀·潛能識(shí)字”課題研究，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“科學(xué)認(rèn)讀——培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)”課題組副組長(zhǎng)。

書(shū)籍目錄

漢字文明智慧之光(代前言)發(fā)揮漢字優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能(代序)上編  漢字“特殊功能”新視界　第一章  漢字的全腦功能　　一、人腦潛能及其“發(fā)展方式”　　二、漢字是“復(fù)腦文字”　　三、漢字教學(xué)與開(kāi)發(fā)大腦　第二章  漢字的觀察功能　　一、漢字，先入觀察智慧的結(jié)晶　　二、漢字，特殊的視覺(jué)文字　　三、學(xué)生識(shí)字，從觀察字形開(kāi)始　　四、發(fā)揮漢字的“模型”作用　第三章  漢字的聯(lián)想功能　　一、漢字特有的“聯(lián)想功能”　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮“聯(lián)想功能”　第四章  漢字的審美功能　　一、文字與繪畫(huà)的親緣關(guān)系　　二、漢字的書(shū)寫(xiě)與漢字的書(shū)法　　三、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字優(yōu)美　　四、組織興趣小組活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生書(shū)法愛(ài)好　第五章  漢字的游戲功能　　一、漢字成為文字游戲，中國(guó)人的驕傲　　二、識(shí)字游戲，漢字教學(xué)特有的奇葩　　三、充分認(rèn)識(shí)“識(shí)字游戲”的教育價(jià)值　　四、充分發(fā)揮“識(shí)字游戲”的教育功能　第六章  識(shí)字教學(xué)目標(biāo)復(fù)合化　　一、加德納多元目標(biāo)的啟示　　二、發(fā)揮漢字的“復(fù)合功能”中編  漢字教學(xué)改革新探索　第一章  改革語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)  開(kāi)設(shè)識(shí)字活動(dòng)“新課型”　　一、封閉型課程勢(shì)在必改　　二、“識(shí)字活動(dòng)”課的具體解說(shuō)　　三、“識(shí)字活動(dòng)”課的教學(xué)原則　　四、“識(shí)字活動(dòng)”課的教學(xué)設(shè)計(jì)　　五、“識(shí)字活動(dòng)”課課堂掃描　　六、“識(shí)字活動(dòng)”課顯示新課改理念　第二章  拓寬認(rèn)識(shí)漢字渠道面向社會(huì)生活“大課堂”　　一、多彩生活呼喚開(kāi)放的識(shí)字　　二、生活中處處有識(shí)字的課堂　　三、“識(shí)字活動(dòng)”課教師要做有心人　第三章  培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力  創(chuàng)造剪貼識(shí)字“新課本”　　一、教育走向生本，學(xué)生自主識(shí)字理當(dāng)先行　　二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造“剪貼識(shí)字課本”　　三、充分發(fā)揮“剪貼識(shí)字課本”的“誘導(dǎo)”作用　　四、“剪貼識(shí)字課本”里“大有乾坤”　　附：學(xué)生識(shí)字“主體觀”答問(wèn)　第四章  轉(zhuǎn)變漢字學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)對(duì)話識(shí)字“新范式”　　一、一個(gè)新的命題：漢字會(huì)說(shuō)話?　　二、“識(shí)字活動(dòng)”：引導(dǎo)學(xué)生與漢字對(duì)話的“過(guò)程”　　三、學(xué)生直接與漢字對(duì)話：識(shí)字教學(xué)方式的變革　第五章  發(fā)揮漢字特有優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)漢字開(kāi)花“新游戲”　　一、“識(shí)字游戲”：漢字的“特異功能”　　二、“漢字開(kāi)花”：識(shí)字活動(dòng)精彩回放　　三、“漢字開(kāi)花”：游戲過(guò)程具體解說(shuō)　　四、“漢字開(kāi)花”：教師發(fā)揮調(diào)控藝術(shù)　　五、“漢字開(kāi)花”：“神奇的寓教于樂(lè)”　第六章  識(shí)字閱讀和諧并行科學(xué)認(rèn)讀與時(shí)俱進(jìn)“新天地”　　一、學(xué)生從小就生活在“書(shū)的世界”　　二、課外閱讀，學(xué)生自主識(shí)字的必要過(guò)程　　三、現(xiàn)代生活中的“特殊文本”　　四、早識(shí)字，早閱讀，滿足學(xué)生發(fā)展需求　　五、處理好課內(nèi)語(yǔ)文和課外閱讀的關(guān)系　　六、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開(kāi)拓探究空間下編  語(yǔ)文教學(xué)的新突破　第一章  沖破“門(mén)檻”，“給孩子帶來(lái)了福音　　一、一道高高的“門(mén)檻”　　二、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的無(wú)奈　　三、識(shí)字滯后對(duì)學(xué)習(xí)的影響　　四、問(wèn)題的癥結(jié)所在　　五、“‘識(shí)字活動(dòng)’課給孩子帶來(lái)了福音!”　第二章  打通“瓶頸”，攻克了半個(gè)世紀(jì)的“老大難”　　一、“識(shí)字拖住閱讀的后腿”　　二、識(shí)字“兩條腿走路”，語(yǔ)文教學(xué)走上了“快車道”　第三章  實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”：一條漢字教育創(chuàng)新之路　　一、每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“識(shí)字活動(dòng)”課　　二、學(xué)生學(xué)做一個(gè)“剪貼識(shí)字”本　　三、“識(shí)字活動(dòng)”課上一個(gè)“漢字開(kāi)花”的游戲　第四章  語(yǔ)文課改的美好前景　　一、小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字過(guò)關(guān)”：實(shí)現(xiàn)自主閱讀　　二、初中階段解決母語(yǔ)問(wèn)題：完全可能　　三、錢(qián)學(xué)森“大成智慧教育”構(gòu)想：大有希望附錄　附1  兒童識(shí)字低齡化——人心所向，勢(shì)不可擋——幼兒識(shí)字情況調(diào)查報(bào)告　　一、問(wèn)題提出　　二、調(diào)查對(duì)象　　三、家長(zhǎng)反映　　四、問(wèn)題討論　　五、基本結(jié)語(yǔ)　附2  點(diǎn)燃智慧的火把——來(lái)自江蘇連云港幸福路小學(xué)“科學(xué)認(rèn)讀•開(kāi)發(fā)兒童潛能”課題實(shí)驗(yàn)的報(bào)告　　一、真不簡(jiǎn)單　　二、開(kāi)發(fā)漢字的功能　　三、走開(kāi)放識(shí)字之路　　四、識(shí)字開(kāi)智　附3  “識(shí)字活動(dòng)”課典型案例　附4  怎樣評(píng)價(jià)“識(shí)字活動(dòng)”課　附5  我們?cè)趯で笠粋€(gè)“答案”后記  衷心的感激熱切的期盼

章節(jié)摘錄

　　2.“書(shū)畫(huà)并重”　　由于書(shū)與畫(huà)的親緣關(guān)系，在歷史的長(zhǎng)河中，人們認(rèn)為：“在中國(guó)，書(shū)法是與繪畫(huà)并重的藝術(shù)?！惫磐駚?lái)，“畫(huà)者多善書(shū)，善書(shū)者易工畫(huà)”。所以，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了一大批能書(shū)善畫(huà)、能畫(huà)善書(shū)者，如蘇軾、米芾、趙孟兆頁(yè)、董其昌、鄭板橋、趙之謙、吳昌碩、齊白石、潘天壽、啟功等藝術(shù)大家?！　∮捎谏鐣?huì)的發(fā)展，書(shū)與畫(huà)的職能分工越來(lái)越明顯。繪畫(huà)要盡可能反映客觀的事物，慢慢趨向于形象、繁復(fù)，而漢字，作為記錄語(yǔ)言的符號(hào)，要求盡可能快速、便利，因而漸漸變得簡(jiǎn)單。但是我們分析，書(shū)畫(huà)二者之間，還是有許多相通之處的。　　如中國(guó)的書(shū)畫(huà)在使用工具上是基本相通的?！爱愋味贰?，就是說(shuō)，“字與畫(huà)同出于筆，故皆日寫(xiě)，寫(xiě)雖同，而功實(shí)異也”（湯貽芬《畫(huà)鑒折覽》）。書(shū)法藝術(shù)與中國(guó)畫(huà)的使用工具一直到現(xiàn)在，仍然相同：一樣的筆墨，一樣的紙張，只不過(guò)在色彩上書(shū)法顯得更加單純一些而已。　　書(shū)畫(huà)二者在創(chuàng)作方法上有驚人的一致。特別是書(shū)法藝術(shù)與中國(guó)畫(huà)的用筆技巧也是一致的。比如二者都把運(yùn)筆分為起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程，等等。所有這些，即使小學(xué)生書(shū)寫(xiě)，基本的技巧都是一致的。由于上述原因，在中國(guó)的歷史上，書(shū)與畫(huà)二者互相影響，互為補(bǔ)償。畫(huà)家常常從書(shū)法中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，獲得繪畫(huà)的技巧與靈感。比如為了使線條富有變化，充滿生機(jī)，就以書(shū)法訓(xùn)練作為基本功。要處理好虛實(shí)的變化，往往借鑒于書(shū)法的結(jié)體章法。故有不少老畫(huà)家主張“未曾學(xué)畫(huà)先工書(shū)”?！　∵@一切均說(shuō)明在中國(guó)書(shū)與畫(huà)是有著血緣關(guān)系的，二者之間是相通的。從審姜汶個(gè)角度說(shuō)，書(shū)與畫(huà)的功能也是一致的。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　美國(guó)總統(tǒng)克林頓曾提出，要讓美國(guó)的孩子8歲實(shí)現(xiàn)自主閱讀。通過(guò)10年的探索，我們可以自豪地說(shuō)：中國(guó)的孩子也可以在8歲實(shí)現(xiàn)自主閱讀?！　　艿路　「鶕?jù)漢字的特點(diǎn)，提出漢字具有“觀察”“游戲”“聯(lián)想"等多種特殊功能。這一創(chuàng)見(jiàn)，對(duì)漢字文化學(xué)的研究和漢字教學(xué)的改革必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。開(kāi)設(shè)“識(shí)字活動(dòng)"課、學(xué)生“剪貼識(shí)字課本”、“漢字開(kāi)花"游戲，走出了一條行之有效的漢字教學(xué)創(chuàng)新之路?！　　?/pre>






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