說(shuō)課最需要什么

內(nèi)容概要

　　本書(shū)充分結(jié)合了優(yōu)秀教師說(shuō)課中豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教師說(shuō)課前最需要什么、說(shuō)課時(shí)最需要什么、說(shuō)課后最需要什么，說(shuō)課創(chuàng)新最需要什么四個(gè)方面給出了有益的建議和最重要的標(biāo)準(zhǔn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。說(shuō)課，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)；說(shuō)課，是一種極其有效的教研活動(dòng)，是教師教學(xué)活動(dòng)的課前預(yù)演，它旨在提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。教師把握好說(shuō)課藝術(shù)，需要有四大根基：要有“底氣”、有激情、顯個(gè)性、重創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介

　　趙國(guó)忠，1971年生于南京，教育管理本科畢業(yè)，并獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任職于江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院。先后擔(dān)任過(guò)江蘇省省級(jí)骨干教師班和國(guó)家級(jí)骨干教師班班主任，多次主持全國(guó)性名師、名校長(zhǎng)大型研討活動(dòng)。喜歡閱讀和思考，關(guān)注中國(guó)教育，注重基礎(chǔ)教育研究，全心致力于中國(guó)名師研究和中國(guó)名校長(zhǎng)研究，現(xiàn)主要負(fù)責(zé)名師教學(xué)研究編輯中心、名校長(zhǎng)管理研究編輯中心工作?！　∠群蟛邉?、出版：　　《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》　　《中國(guó)著名教師的精彩課堂》　　《中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理奇跡》　　《中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理細(xì)節(jié)》　　《外國(guó)著名學(xué)校的管理特色》　　《新課程最有效的教學(xué)》　　《新課程名師教學(xué)100條建議》　　《最震撼心靈的教育》——感動(dòng)中國(guó)的100個(gè)教師故事　　《校長(zhǎng)最需要什么》——中外教育家給校長(zhǎng)最有價(jià)值的建議　　《教師最需要什么》——中外教育家給教師最有價(jià)值的建議　　《班主任最需要什么》——中外教育家給班主任最有價(jià)值的建議等多部著作。

書(shū)籍目錄

說(shuō)課前最需要什么教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之一教師，你了解說(shuō)課嗎“說(shuō)課”是教師的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，是教師要闡明教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)的一種方式，它旨在提高教師的素質(zhì)和課堂教學(xué)的水平。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二說(shuō)課，你準(zhǔn)備好了嗎“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。充分準(zhǔn)備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程，只有說(shuō)課準(zhǔn)備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之三說(shuō)課，要有廣的知識(shí)做基石操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。說(shuō)課需要豐富的知識(shí)做后盾。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之四吃透教材是說(shuō)好課的關(guān)鍵說(shuō)課，要求對(duì)教材的理解要具體、細(xì)密、完善，對(duì)教材的吸收、消化要不只是停留在表面、膚淺的層次，而是要“透”，“透”不是蜻蜒點(diǎn)水，而是入木三分。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之五要精心準(zhǔn)備說(shuō)課的資料教師的說(shuō)課能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說(shuō)服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之六說(shuō)課要注重你的課堂導(dǎo)言說(shuō)課時(shí)的課堂導(dǎo)言在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。說(shuō)課前設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)言，能自然而然地把聽(tīng)課者引入課的“意境”。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之七說(shuō)課設(shè)計(jì)，需關(guān)注你的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，說(shuō)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、確定要恰當(dāng)、準(zhǔn)確而全面。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之八說(shuō)課設(shè)計(jì)，需要你錘煉說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課，需要錘煉好說(shuō)課的內(nèi)容，這樣才能使你的說(shuō)課既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說(shuō)服力和感染力，充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，給聽(tīng)者留下深刻的印象。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之九說(shuō)課設(shè)計(jì)，要掌握選擇教法的藝術(shù)對(duì)于教師而言，說(shuō)課的藝術(shù)性往往體現(xiàn)在具體的說(shuō)教法之中，一節(jié)成功的說(shuō)課，必然是教法安排最合理的說(shuō)課。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十有效說(shuō)課，主線是關(guān)鍵說(shuō)課要有主線，主線清晰與否，生動(dòng)與否，將直接關(guān)系到你的說(shuō)課的思路是否清晰，說(shuō)課氛圍是否生動(dòng)，說(shuō)課活動(dòng)是否有效。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十一說(shuō)課稿要注意的關(guān)鍵問(wèn)題寫(xiě)好說(shuō)課稿，這是說(shuō)課獲得成功的關(guān)鍵。說(shuō)課稿著重解決“為什么要這樣教”的問(wèn)題。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十二說(shuō)好課，心理準(zhǔn)備很重要說(shuō)課是一門(mén)藝術(shù)，它要求教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前要做好充分準(zhǔn)備，特別要做好充分的心理準(zhǔn)備。說(shuō)課時(shí)最需要什么教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十三微笑，是你說(shuō)課最好的名片微笑，是世界上最美麗的語(yǔ)言；微笑，在說(shuō)課中不可缺少。因?yàn)槲⑿梢詾榻處焺?chuàng)造出良好的說(shuō)課心境，發(fā)揮出最佳的說(shuō)課水平。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十四說(shuō)課，讓你的語(yǔ)言充滿魅力說(shuō)課同教學(xué)一樣，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十五讓你的說(shuō)課充滿活力說(shuō)課要充滿自信，要落落大方、充滿激情。這樣你的說(shuō)課將是別開(kāi)生面的、充滿生機(jī)與活力，使聽(tīng)者終身難忘。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十六說(shuō)課，需要你的語(yǔ)言擁有親和力良好的語(yǔ)言修養(yǎng)是教師必備的條件，而提高語(yǔ)言的藝術(shù)性，則是增強(qiáng)親和力的有效手段之一。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十七說(shuō)課教學(xué)要有幽默感教師把幽默的語(yǔ)言運(yùn)用到說(shuō)課上，能夠保持聽(tīng)課者大腦的興奮性，活躍說(shuō)課教學(xué)氣氛，消除緊張和疲勞的現(xiàn)象，增強(qiáng)聽(tīng)課者的聽(tīng)課興趣。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十八說(shuō)課，需要你學(xué)會(huì)“察言觀色”察言觀色，是每個(gè)教師必須具備的能力。觀察能力的高低往往是一個(gè)教師綜合素質(zhì)、整體能力的重要體現(xiàn)。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之十九說(shuō)課，教師需學(xué)會(huì)情緒管理教師情緒，是左右課堂氣氛的主要關(guān)鍵之一。因此，說(shuō)課需學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二十讓說(shuō)課意外成為一道風(fēng)景線教師說(shuō)課時(shí)，意外的出現(xiàn)是難免的。意外的出現(xiàn)為教師發(fā)揮聰明才智、靈機(jī)應(yīng)變，提供了一片自由揮灑的天空。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二十一說(shuō)課要說(shuō)“深”課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”、“怎么教”，而且要說(shuō)“為什么這么教”，這需要教師有對(duì)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和駕馭能力。因此，說(shuō)課要說(shuō)“深”、說(shuō)“透”課程標(biāo)準(zhǔn)。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二十二說(shuō)課要說(shuō)“實(shí)”教學(xué)方法說(shuō)課要說(shuō)“實(shí)”教學(xué)方法，要以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)習(xí)為根本目的。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二十三說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)程序要“精”說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)程序要“精”，要體現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為主線，教學(xué)活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二十四說(shuō)“準(zhǔn)”課外作業(yè)說(shuō)課時(shí)要講究技巧，要說(shuō)“準(zhǔn)”課外作業(yè)，從而有效體現(xiàn)促使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手、操作和運(yùn)用等能力之目的。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二十五“說(shuō)課”中不能忽視說(shuō)學(xué)情每位教師在說(shuō)課時(shí)，不能忽視學(xué)生，必須把說(shuō)課和說(shuō)學(xué)情緊密聯(lián)系起來(lái)，并貫穿于整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，落實(shí)到第一節(jié)乃至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。只有這樣才能發(fā)揮說(shuō)課的應(yīng)有作用，提高教學(xué)效果。教師說(shuō)課最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)之二十六說(shuō)課，不能忽視學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)課應(yīng)注意加大對(duì)“學(xué)法指導(dǎo)”研究和實(shí)踐的力度，將教學(xué)從艱辛的“教”過(guò)渡到輕松的“導(dǎo)”，使教學(xué)活動(dòng)升華為“教是為了不教”的理想境界?！f(shuō)課后最需要什么說(shuō)課創(chuàng)新最需要什么

章節(jié)摘錄

　　二、著眼編排，尋其意圖　　現(xiàn)行中小學(xué)教科書(shū)為全面系統(tǒng)地落實(shí)黨的育人方針?lè)?wù)，我們必須遵循大綱要求，明確為什么要編寫(xiě)這部分教材。也必須尊重兒童發(fā)展過(guò)程中的年齡特點(diǎn)及健康成長(zhǎng)的需要，從生理、心理角度明確：為什么要這樣編寫(xiě)？不然，我們就會(huì)盲人摸象，不明主旨，“說(shuō)”難得體，“教”也難得法?！　∑┤纭陡叽蟮脑韸A樹(shù)》一文編排在第八冊(cè)學(xué)習(xí)了六篇課文后的第二單元，既是閱讀課文，又是習(xí)作例文；它一方面鞏固從前面重點(diǎn)課文學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，另一方面指導(dǎo)作文實(shí)踐。目的使學(xué)生不僅理解怎樣通過(guò)觀察抓住事物特點(diǎn)，并且通過(guò)理解以物喻人這一寫(xiě)法，使學(xué)生建立社會(huì)、人生與自然相互聯(lián)系的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。　　三、開(kāi)闊視野、透視縱橫　　對(duì)教材內(nèi)容，不能截?cái)喔鞑糠种g的聯(lián)系，不應(yīng)斷章取義，只孤立地注意到某一內(nèi)容，犯夸大或降低難度的錯(cuò)誤。而應(yīng)找準(zhǔn)立腳點(diǎn)，縱向了解前后知識(shí)的承遞關(guān)系；橫向了解本學(xué)科與其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。中小學(xué)各課在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、陶冶情操等方面脈絡(luò)清晰，雖各有特點(diǎn)，但基本上呈循環(huán)往復(fù)鞏固上升的趨勢(shì)。隨著兒童年齡增長(zhǎng)、生活閱歷的豐富，不斷提高要求，這里就不加贅言?！　∷?、剖析教材，制定目標(biāo)　　目標(biāo)是自覺(jué)的預(yù)見(jiàn)?？茖W(xué)的超前意識(shí)，是師生雙邊活動(dòng)的起點(diǎn)，又體現(xiàn)為全部活動(dòng)的過(guò)程和歸宿。要做到結(jié)果與目標(biāo)統(tǒng)一，首先就要有正確的目標(biāo)。定出目標(biāo)是鉆研教材的必要環(huán)節(jié)之一。　　由說(shuō)課目標(biāo)的要求，我們不難得出：　　1.語(yǔ)言上，以鉆研教材內(nèi)容為途徑，用準(zhǔn)確具體而又簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言分行表達(dá)目標(biāo)。少用抽象的結(jié)論性語(yǔ)言（但也并非教學(xué)內(nèi)容的摘要），能見(jiàn)之于行動(dòng)的目標(biāo)要盡可能指出行動(dòng)的程度或階段，這樣可以方便檢測(cè)。如小學(xué)低段有用幾句話表達(dá)圖意的目標(biāo)；中高段有觀察人、事、物達(dá)到言之有序、言之有物、言之有情的目標(biāo)?！　?.內(nèi)容上，如果局限于認(rèn)知學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，就不會(huì)體現(xiàn)德育目標(biāo)?！秾W(xué)記》云：“善歌使人繼其聲，善教使人繼其志?！苯處煈?yīng)掘出教材中的德育因素，有意識(shí)地把它體現(xiàn)在目標(biāo)中。如教學(xué)《孔融讓梨》，就要讓學(xué)生懂得謙讓的目標(biāo)；教學(xué)《花潮》，就要有激發(fā)兒童為如花盛世而自豪并產(chǎn)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的高尚情愫的目標(biāo)……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　“說(shuō)課”是教師將教材理解、教法及學(xué)法的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，是教師要闡明教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)，它旨在提高教師的素質(zhì)和課堂教學(xué)的水平?！　　ㄖ袊?guó)）著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)　　說(shuō)課是一門(mén)藝術(shù)，它要求教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前要做好充分準(zhǔn)備，特別要做好充分的心理準(zhǔn)備。　　——（中國(guó)）優(yōu)秀教師王淼　　教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！　　ㄌK聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基　　說(shuō)課，心中要有“新”意，要在說(shuō)課的方法、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)上力求新穎、獨(dú)特，這樣才能給人以常學(xué)常新之感，使聽(tīng)者保持濃厚的興趣。　　——（中國(guó)）優(yōu)秀教師唐曉芳

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