外國優(yōu)秀教師最有效的建議

內容概要

眾所周知，教師是一種平凡而偉大的職業(yè)，成為一名優(yōu)秀教師是每一位教師的夢想和追求。那么，如何成為一名優(yōu)秀教師？    要成為優(yōu)秀教師，僅有敬業(yè)精神是不夠的，還要不斷提高自己的專業(yè)水平，開闊眼界，豐富學識，獨樹一幟，形成風格，成為精通業(yè)務的專家，成為教育教學的行家里手。這需要教師擁有和具備獨特的顯性知識和隱性知識。教師的顯性知識包含學科和教育心理學知識。教師的隱性知識包含教師的學科教育教學方法、教育科研方法以及教育教學的智慧。    那么，如何向優(yōu)秀教師學習呢？本書精選的40條建議皆為這些優(yōu)秀教師的教育教學特色、理念、經(jīng)驗和智慧的結晶，堪稱教育經(jīng)典之言；它們猶如一個個智者站在廣大教師的面前，為我們指點迷津……

作者簡介

趙國忠，1971年生于南京，畢業(yè)分配至江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院工作至今。曾先后擔任江蘇省骨干教師班、國家級骨干教師班和教師脫產(chǎn)進修班班主任。喜歡閱讀和思考，關注教育，注重對基礎教育的研究?，F(xiàn)主要負責名師教學研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工

書籍目錄

第一部分  影響力：用不褪色的教師魅力　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之一  幽默是一種美麗　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二  微笑真的很重要　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三  讓每個學生都成為你的“最愛”　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之四  做一名“陽光”教師　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之五  教師要有一種奉獻精神　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之六  教師應該成為一名演說家　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之七  要有自己的精神空間　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之八  努力使自己成為一名研究型的教師　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之九  教師，請注重你的儀表 美　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十  切記，教師要信守承諾　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十一  管理好你的時間第二部分  和諧力：構建新型師生關系　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十二  請記住學生的名字　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十三  別把孩子的特點當缺點　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十四  學會傾聽學生的聲音　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十五  教師要懂得尊重學生　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十六  學會真誠地贊美　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十七  與學生一起閱讀　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十八  寬容地對待每一個學生　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之十九  盡量挖掘學生身上的優(yōu)點第三部分  管理里：提升教育教學的水平　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十  循循善誘，教育的至高境界　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十一  不過于注重學生的分數(shù)　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十二  捕捉學生的興趣所在　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十三  保持和發(fā)展學生的學習興趣　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十四  讓學生在快樂中學習　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十五  讓學生的智慧在指尖靈動　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十六  培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十七  將學生的“錯誤”視為一種教育契機　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十八  通過勞動發(fā)展學生的才能與愛好　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之二十九  聽課要善于主動品課第四部分  智慧力：換個思路創(chuàng)新德育　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十  “教書”就是為了“育人”　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十一  給學生一個積極的心理暗示　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十二  給學生一個堅定的信念　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十三  沒有教不好的學生　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十四  幫助學生遠離“壞情緒”　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十五  對每位學生應抱有積極的期望　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十六  信任可以培養(yǎng)學生的誠信　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十七  喚醒學生的孝心　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十八  教育學生要相信自己　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之三十九  讓班會發(fā)揮最大的效能　外國優(yōu)秀教師最有效的建議之四十  從細節(jié)入手，培養(yǎng)良好的習慣

章節(jié)摘錄

　　第一部分　影響力：用不褪色的教師魅力　　1　幽默是一種魅力　　優(yōu)秀教師　　格瓦列夫，蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、著名生物學家和教育家。在教育教學中，格瓦列夫非常重視幽默的應用，他認為，教師運用幽默的語言可以使教育獲得無窮的活力，既可以緩解學生的心理壓力，又能發(fā)掘學生的潛能；既能潤滑師生之間的人際關系，又能改善課堂教學的氛圍?！　∮哪墙處熑烁聍攘Φ恼故尽Ｒ晃痪哂杏哪械慕處?，必然也是一位開朗樂觀的人。與幽默的教師相處，學生會感到精神愉悅。在充滿著歡樂的笑聲中學習，效果倍增。一位具有幽默感的教師能很好地傳達知識，學生也會喜歡聽他上課?！　∮哪墙處熃逃龣C智與創(chuàng)新能力的展示。沒有幽默感的教師，是一尊雕像；沒有幽默的課堂，是一潭死水。教師恰如其分地運用幽默，會使師生關系倍加融洽，會使教學錦上添花。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的“磁場”。風趣幽默的教學語言，充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身?！　∮哪侨诤蠋熒P系的潤滑劑。隨著學習生活節(jié)奏的加快，學生在繁重的功課學習中，多么渴望那一刻的輕松。也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵。幽默，就是給學生送去歡笑、送去理解、送去信心。它可以提高學生的學習興趣，增強記憶效果。人對自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧、幽默，就是一種非常好的有趣形式，它可使學生精神愉快，記憶效果和學習效率得到充分的展示。同時，嚴肅活潑的課堂氣氛無論對于教師還是學生都是一種莫大的享受。　　由此可見，幽默有多種功用，最明顯的功用，是在快樂之中把教師和學生聯(lián)結在一起。它能使學生感到老師的人情之美和性格之美，從而縮短師生間的心理距離，達到“親其師而信其道”的目的。在現(xiàn)實生活中，有很多成功的案例值得我們去借鑒?！　〗?jīng)典案例　　幽默的老師　　蘇聯(lián)教育家、生物學家格瓦列夫的口才非常好。但是口才再好的老師也難免碰上愛搗亂的學生。格瓦列夫曾經(jīng)在一所學校講課的時候，一個學生突然在下面學起了雞叫。課堂上頓時一片哄笑。若遇到我們，一些老師勢必大發(fā)雷霆，狂揪罪魁禍首后，一節(jié)課也自然“報銷”了?！　∪欢裢吡蟹蜴?zhèn)定自若地看了看手表，不緊不慢地說：“我這手表誤事了，沒想到現(xiàn)在已經(jīng)是凌晨了，不過請同學們相信我的話。公雞報曉是低等動物的一種本能?！边@樣的幽默批評既避免了學生因批評易產(chǎn)生的抵觸情緒，又起到了很好的警策作用，后來那個同學再也不在課堂上做無聊的表演了。　　格瓦列夫的課堂幽默隨處可見：有時“一本正經(jīng)”，有時“假裝糊涂”，有時自我嘲弄，有時信手拈來……他把他的幽默天衣無縫地融入課堂教學，融入了對學生的評價指引，而他的幽默中又融合了對學生人文的關愛，融入了高深的教學藝術?！　∩疃确此肌　∏疤K聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”案例中的格瓦列夫知道學生有較重的逆反心理，如果批評搗亂的學生，效果肯定不理想。于是，他變換了一下思維角度，從生物學的角度幽默巧妙地教導了調皮的學生，令學生心服口服?！　∑鋵?，用幽默的方法來處理課堂內外出現(xiàn)的各種問題，很多老師們都有自己的絕招，也有很多老師處理得非常到位。他們的經(jīng)歷，讀起來讓人忍俊不禁，但又非常具有啟發(fā)意義?！　《鞲袼拐f過：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。”可見幽默是一個人的人格特征中的重要積極因素。其實，我們的教育不就是要培養(yǎng)出有智慧、修養(yǎng)好、道德水準高的學生嗎？我們的老師，有責任在自己的傳道授業(yè)解惑過程中，培養(yǎng)出具備這些優(yōu)點的學生，同時，自己也要學著通過幽默的語言，來化解工作中的各種問題，保持師生融洽和諧的關系?！　∮幸晃荒贻p人至今也忘不了當年的一件小事：小時候的他生性膽小，看到老師特別害怕。一次，在春游的校車里，他一不小心重重地踩了新來的班主任老師一腳。于是他神色緊張、忙不迭地向老師道歉：“對不起，對不起，實在對不起！”但老師揉了揉腳后卻輕松大度地回答他說：“不要緊，不要緊，其實是我的腳放錯了地方?！避噹锉l(fā)了一陣笑聲。這位學生也如釋重負。長大后的年輕人說永遠忘不了這一幕，因為他從中學到了老師待人的寶貴原則?！　】梢?，具有幽默感的老師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了，長此以往，師生之間就會達成一種和諧的關系，更有利于教師的教學和學生的學習，更有利于形成和諧融洽的校園氛圍。　　因此，幽默是每個教師都應具有的、不可缺少的東西。它在教師的教育教學中起著不可估量的作用。　　深刻啟示　　幽默是生活和藝術中的一種特殊的喜劇因素，又是表達、再現(xiàn)、領悟生活和藝術中的一種特殊能力，是一種高超的藝術，是一個人綜合能力的體現(xiàn)。教育教學中的幽默語言既要有幽默的一般特點——機智性和娛樂性，又要有其特殊規(guī)定性——即在教學中的教育性。這種寓莊于諧的語言是一種教育機智，在教育教學中具有不容忽視的作用?！　∮鴮W者M.鮑門指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學得更好?！币虼?，在實施素質教育的今天，隨著教育改革的不斷深化、新課標的進一步落實，對教師的素質必將提出更高的要求，幽默將是教師的一項重要素質，得到重視和加強。那么教師如何在實踐中更好地發(fā)揮幽默的作用，使教育更富有成效呢？大師們的教學幽默給了我們以下啟示：　　一、幽默首先要熱愛學生　　一切教育只能從愛開始。有了對學生發(fā)自內心的愛，就能平等地對待學生。在實踐中不論遇到怎么樣的偶發(fā)事件，都會從學生出發(fā)，營造民主和諧的師生關系，使學生感覺到老師的真愛。所以，運用幽默的語言必須“和顏悅色、心寬氣朗”，那種冷冰冰的諷刺是無法實施教育的。也只有愛，才能激發(fā)教師的語言機智。　　二、幽默要契合教學目的和內容　　教學幽默富于啟發(fā)性，學生只有通過積極的思考和想象才能會意、欣賞、接受，在笑過之后義需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活和想象創(chuàng)造性。教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智，而不應當隨便運用與教學無關的幽默語言。有些教師的調侃雖然活躍了課堂氣氛，但那是對教學活動的打岔，會使學生分心，成了簡單的為樂而樂。教學幽默不是一大堆笑料的堆積，不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致。教師只有根據(jù)教學內容的性質和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學幽默，才能有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。　　三、幽默要符合學生實際　　在教學中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學幽默與一般的幽默藝術不同，實施的場所是課堂，對象是學生。教學幽默的深淺度應與學生對幽默的理解力的接受水平相一致。如果不考慮學生生活閱歷、文化知識的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學生就無法領略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價值也將蕩然無存。也就是說，教師的幽默必須建立在自己學科的基礎上，必須以導川歸海為目的。否則，一味追求趣味性便會成為無聊的插科打諢，墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮?！　∷?、幽默要注意時機　　幽默有利于教學，但我們絕不能“為幽默而幽默”。正如老舍所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候，到幽默論斤賣的時候，討厭是必不可免的。”教學幽默應把握時機。一堂課幽默不斷、笑聲不斷，會沖淡教學內容；教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，則失去了幽默應具有的審美價值和教育價值?！　∥濉⒂哪懈呱畹男摒B(yǎng)　　正如有位名人所言：浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人、游刃有余、超脫從容、聰明透徹才能幽默。教育大師的幽默，來自于他們高超的智慧才藝和淵博的知識底蘊，更來自于他們寬廣的胸襟和高深的修養(yǎng)?！　】傊?，幽默是一種含笑談真理的藝術，在教育教學中無疑起到不可忽視的作用，為了搞好教育教學，讓我們教師都成為幽默家吧！

媒體關注與評論

　　在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！　　ㄌK聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基　　師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值?！　　幽么螅﹥?yōu)秀教師布萊恩　　我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學需要啟發(fā)式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動學習為主動求知，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態(tài)中。　　——（美國）優(yōu)秀教師安妮·莎莉文　　一個老師必須熱愛學生才能教好他們，因為在老師的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學生。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待學生，去培養(yǎng)和健全學生的人格，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步，相信人人都可以成才。　　——（日本）優(yōu)秀教師大野幸男　　為人之師，一舉一動、一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀表美。學生除了向教師學習知識外，教師的儀表也時刻影響著學生審美觀的形成?！　　剪斝ぁ　∶總€學生都具有自己的特點、個性，教育的真正意義就是要發(fā)展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發(fā)展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒?！　　鄠愃埂に箒眍D

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