永恒的純真

前言

　　我欣賞，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初中課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，高中課外閱讀總量達(dá)到600萬(wàn)字以上。這么大的閱讀量我們究竟怎樣完成？我們要用一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成這個(gè)“新課標(biāo)”規(guī)定的閱讀任務(wù)？我們讀完這么多的古今中外的文學(xué)名著究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的文化素質(zhì)和審美人格的養(yǎng)成目標(biāo)？換言之，通過(guò)400萬(wàn)字或600萬(wàn)字的課外閱讀，我們同學(xué)究竟要掌握哪些文學(xué)知識(shí)和文體知識(shí)？在中、高考時(shí)分別對(duì)這400萬(wàn)字和600萬(wàn)字的古今中外的文學(xué)名著究竟會(huì)有一個(gè)什么樣的命題思路和考核范圍，抑或會(huì)選用什么樣的命題材料？　　“新課標(biāo)”要求我們同學(xué)在各科的學(xué)習(xí)中要采用一種研究性的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文課程的課堂內(nèi)和課堂外的研究性學(xué)習(xí)怎么開(kāi)展？對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他怎樣使自己課堂內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)和課堂外的閱讀指導(dǎo)轉(zhuǎn)型為一種中學(xué)語(yǔ)文課程的研究型教學(xué)？對(duì)于我們同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣適應(yīng)教師在語(yǔ)文選修課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中把這400萬(wàn)字或600萬(wàn)字的文學(xué)名著的閱讀任務(wù)改造成為研究型課程的新語(yǔ)文教學(xué)方式？　　“新課標(biāo)”要求我們同學(xué)和老師在語(yǔ)文必修課和語(yǔ)文選修課的教學(xué)中特別注意語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們?cè)鯓釉谶@400萬(wàn)字或600萬(wàn)字的文學(xué)名著的課外閱讀中，掌握文學(xué)欣賞的方法？在文學(xué)作品的具體鑒賞過(guò)程中，我們究竟需要掌握哪些基本的文章寫(xiě)作方法和文學(xué)寫(xiě)作方法？并在這些輕松愉快的語(yǔ)文課外閱讀中，懂得人生的一些什么哲理，什么知識(shí)，養(yǎng)成什么樣的文化素養(yǎng)和審美人格？　　古今中外的文學(xué)名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的淘洗而凝練成的金光閃閃的文學(xué)精華，它像一棵根植于歷史和文化沃土上的常青樹(shù)，成為我們永遠(yuǎn)采擷不盡的教學(xué)資源、課程資源以及文化資源。早已有專(zhuān)家、學(xué)者、教授以及編輯家、出版家對(duì)古今中外的文學(xué)名著成功地進(jìn)行了不同層次、不同角度的“史”“論”解讀。有沒(méi)有這樣的一種名著解讀、闡釋的角度：從中學(xué)“新課標(biāo)”的角度，解讀者是中學(xué)語(yǔ)文新課程的師生，解讀、闡釋的過(guò)程就是研究性的教與學(xué)的過(guò)程？欣賞、評(píng)鑒的結(jié)果將成為中學(xué)語(yǔ)文“新課標(biāo)”規(guī)定的高中語(yǔ)文選修課（或初中語(yǔ)文探究性課）的教材或教參？如果有，那么這個(gè)解讀的成果，一方面可以做中學(xué)實(shí)施語(yǔ)文新課標(biāo)后換代的、以培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和母語(yǔ)能力為目的的新語(yǔ)文課外讀物，另一方面，它又能成為目前基礎(chǔ)教育一線主講教師開(kāi)設(shè)中學(xué)語(yǔ)文選修課的校本教材，供教師和學(xué)生投身語(yǔ)文課程改革、建設(shè)語(yǔ)文新課程時(shí)選用?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分中學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)壓力大，功課繁重，沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)，閱讀僅限于課本很狹窄的范圍。有沒(méi)有這樣一本既有趣味又有品位的書(shū)提供給學(xué)生，讓他們能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，同時(shí)不僅可以讓他們進(jìn)入文學(xué)藝術(shù)世界暢游，而且還可以讓他們?cè)跁秤沃袉⒌闲闹?、激發(fā)思維？　　為了很好地有創(chuàng)意地回答上述問(wèn)題，我們“新寫(xiě)作研發(fā)中心”開(kāi)展了“名著導(dǎo)讀”的課題研究?！靶聦?xiě)作研發(fā)中心”擁有廣東省重點(diǎn)學(xué)科“課程與教學(xué)論”學(xué)術(shù)帶頭人、主研人員和廣東省精品課程“文學(xué)寫(xiě)作與鑒賞”負(fù)責(zé)人、主講教師的雄厚力量，開(kāi)發(fā)課程資源的經(jīng)驗(yàn)豐富。在將近一年的研究過(guò)程中，“新寫(xiě)作研發(fā)中心”根據(jù)在快樂(lè)閱讀中獲得藝術(shù)陶冶，在深層品味里獲得心智啟迪，在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大效益的原則，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)文學(xué)名著的知識(shí)進(jìn)行有序化、精華化重構(gòu)，用最精簡(jiǎn)的篇章組織最豐富的學(xué)習(xí)資源，用最有效的途徑尋找最優(yōu)質(zhì)的課程資源，用最有效的方式撰寫(xiě)最切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，力求一書(shū)在手，囊括名著精華。

內(nèi)容概要

　　《永恒的純真》收錄了世界上最膾炙人口的十部經(jīng)典童話，注重引導(dǎo)讀者以全新的思維方式對(duì)童話世界的精神內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。兒童天生的心理和生理特點(diǎn)決定了兒童文學(xué)作品必須具備的品質(zhì)：輕松、自然、純真、幽默，有智慧、有趣味?！队篮愕募冋妗返木庍x與導(dǎo)讀注重趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，既符合兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀需求，又滿(mǎn)足成人的欣賞品味，是一部?jī)和瘣?ài)讀、家長(zhǎng)喜歡的新型閱讀導(dǎo)引讀物，能夠?qū)和慕】党砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)家長(zhǎng)的教育也能給予有益的啟示。

作者簡(jiǎn)介

　　劉海濤，中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教師，廣東省高校教學(xué)名師，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。長(zhǎng)期在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域從事文學(xué)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作的教學(xué)與研究，主編國(guó)家級(jí)“十五”、“十一五”規(guī)劃教材，主講的課程《文學(xué)寫(xiě)作》獲廣東省精品課程稱(chēng)號(hào)和優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。其所在的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)?！　〕霭娴闹饕饔校骸段膶W(xué)寫(xiě)作教程》，高等教育出版社2005年版；《微型小說(shuō)學(xué)研究》（三卷本），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2002年版；《文藝鑒賞概論》（主編之一），高等教育出版社2004年版；《寫(xiě)作學(xué)新教程》，南京大學(xué)出版社2004年版；《小說(shuō)的讀與寫(xiě)》，中山大學(xué)出版社2000年版。

書(shū)籍目錄

尋愛(ài)——《安徒生童話》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展與大拇指一起成長(zhǎng)——《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展愛(ài)過(guò)的心總會(huì)有夢(mèng)——《格林童話》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展在歷險(xiǎn)中尋找回家的路——《綠野仙蹤》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展在惡的誘惑中迷失，在善的感召下成長(zhǎng)——《木偶奇遇記》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展唯美的絕唱——《快樂(lè)王子》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展本真心靈的譜曲——《小王子》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展歌頌善良與光明，鞭撻邪惡和黑暗——《貝洛童話》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展重情理尚自然的童話世界——《普希金童話詩(shī)》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展兒童的獨(dú)立宣言——《彼得·潘》導(dǎo)讀一、作者檔案二、名著梗概三、個(gè)性導(dǎo)讀四、名家點(diǎn)評(píng)五、精彩篇章六、經(jīng)典名句七、相關(guān)鏈接八、思維拓展

章節(jié)摘錄

　　布萊金厄的上空籠罩著厚厚一層似煙如塵的雨霧，男孩子根本看不到底下是什么樣子?！拔艺娌恢牢疑硐嘛w過(guò)的究竟是富饒地帶，還是貧瘠地帶?！彼底运尖獾?。他苦思冥想，盡力在自己的腦海里尋找在學(xué)校里學(xué)過(guò)的關(guān)于全國(guó)地理的知識(shí)。不過(guò)與此同時(shí)，他馬上明白這樣做是徒勞無(wú)益的，因?yàn)樗趯W(xué)校里常常連課本都不好好看一眼?！　∪欢麄€(gè)學(xué)校的情景一下子浮現(xiàn)在男孩子的眼前。孩子們端坐在小課桌旁邊，大家都舉著手，老師站在講臺(tái)上，一臉的不滿(mǎn)意。他自己站在一張地圖面前要回答一個(gè)關(guān)于布萊金厄省的問(wèn)題，然而卻張口結(jié)舌一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。老師耐心地等待著，臉色一刻比一刻難看。男孩子心里很清楚，這位老師對(duì)地理課比對(duì)其他課目更加重視，諄諄教導(dǎo)大家要用心學(xué)好，可是他偏偏答不上來(lái)。老師終于走下講臺(tái)，把教鞭從男孩子手里接了過(guò)來(lái)，打發(fā)他回到自己的座位上去?！鞍Γ@件事不會(huì)就這么罷休的?！蹦泻⒆酉氲?。　　可是老師卻走到窗前，站在那里往外看了一會(huì)兒，又吹了幾聲口哨。然后，他又回到講臺(tái)上，說(shuō)他要給大家講點(diǎn)布萊金厄的典故。他那時(shí)候講的典故非常有趣，男孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)得聚精會(huì)神，只需要稍稍回憶一下，他就能一字不漏地全記起來(lái)?！　　八鼓m省是一座房頂上長(zhǎng)著杉樹(shù)林的高房子，”老師侃侃而談，“在那幢高房子前面，有一座三個(gè)梯級(jí)的寬臺(tái)階，那座臺(tái)階就叫作布萊金厄省?！　　澳亲_(tái)階的梯級(jí)非常寬敞，梯級(jí)緩緩上伸。它從斯莫蘭那幢大房子的正面往外伸展八十公里，有人想要從臺(tái)階上走下來(lái)到波羅的海去，他必須先走四十公里。

編輯推薦

　　“新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的名著導(dǎo)讀”叢書(shū)按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)文學(xué)名著的知識(shí)進(jìn)行有序化、精華化重構(gòu)，用最精簡(jiǎn)的篇章組織最豐富的學(xué)習(xí)資源，用最有效的途徑尋找最優(yōu)質(zhì)的課程資源，用最有效的方式撰寫(xiě)最切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，力求一書(shū)在手，囊括名著精華?！　　队篮愕募冋妗窞樵搮矔?shū)之一，收錄了世界上最膾炙人口的十部經(jīng)典童話，包括了《安徒生童話》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、《格林童話》、《綠野仙蹤》等。

圖書(shū)封面

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