數(shù)學(xué)

內(nèi)容概要

五年制高等師范學(xué)校經(jīng)過二十多年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)?？茖哟涡W(xué)、幼兒園教師的骨干力量。為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，作者組織編寫了本套五年制高等師范學(xué)?；A(chǔ)階段教材。    編寫五年制高等師范教材是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著眼于培養(yǎng)一代新人，描述了新的課程框架，提出了課程功能的轉(zhuǎn)變等具體目標(biāo)，引發(fā)了基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的深刻變革。課程問題最終是教師的問題。我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，努力構(gòu)建新課程理念下小學(xué)教師的培養(yǎng)模式和課程體系。    編寫五年制高等師范教材是適應(yīng)小學(xué)教師專業(yè)化的需要。教師專業(yè)化是世界教師教育的潮流。小學(xué)教師專業(yè)化與中學(xué)教師專業(yè)化是有區(qū)別的，小學(xué)生的依賴性和向師性，對(duì)小學(xué)教師專業(yè)情意的要求更為鮮明；小學(xué)教育的趣味性和藝術(shù)性，對(duì)小學(xué)教師專業(yè)技能的要求更為全面；小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和全面性，對(duì)小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的要求更為綜合。因此，我們要認(rèn)真研究小學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)和要求，在專業(yè)化視野中探究小學(xué)教師教育的理念和方法，深化五年制高等師范的教學(xué)改革，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)。        五年制高等師范教材的編寫努力體現(xiàn)“五年一貫”的思想。我們的基本構(gòu)想是前三年似基礎(chǔ)性為主，兼顧選擇性，后兩年以選擇性為主，兼顧基礎(chǔ)性。前后銜接，融為一體。作為系統(tǒng)工程的一部分，我們先行開發(fā)基礎(chǔ)性階段的部分教材，以后將逐步揮索，構(gòu)建整體的教材體系。

書籍目錄

第八章　立體幾何初步　8.1　空間幾何體　　8.1.1　棱柱、棱錐和棱臺(tái)　　8.1.2　圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球　　8.1.3　三視圖　　8.1.4　直觀圖　8.2　空間點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系　　　8.2.1　平面的基本性質(zhì)　　　8.2.2　空間兩直線的位置關(guān)系　　8.2.3　直線與平面的位置關(guān)系　　　8.2.4　平面與平面的位置關(guān)系　8.3　空間幾何體的表面積和體積　　8.3.1　柱體、錐體、臺(tái)體的表面積　　8.3.2　柱體、錐體、臺(tái)體的體積　　8.3.3　球的表面積和體積　本章小結(jié)　復(fù)習(xí)參考題第九章　平面向量　9.1　向量的概念及表示　9.2　向量的線性運(yùn)算　　9.2.1　向量的加法　　9.2.2　向量的減法　　9.2.3　向量的數(shù)乘　9.3　向量的坐標(biāo)表示　　9.3.1　平面向量基本定理　　9.3.2　平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算　9.4　向量的數(shù)量積　　9.4.1　向量數(shù)量積的含義　　9.4.2　向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示　9.5　向量的應(yīng)用　本章小結(jié)　復(fù)習(xí)參考題第十章　復(fù)數(shù)　10.1　數(shù)系的擴(kuò)充　　10.1.1　數(shù)的概念的發(fā)展　　10.1.2　復(fù)數(shù)的有關(guān)概念　10.2　復(fù)數(shù)的幾何表示　10.3　復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算　　10.3.1　復(fù)數(shù)的加法和減法　　10.3.2　復(fù)數(shù)的乘法和除法　10.4　復(fù)數(shù)的三角表示　　10.4.1　復(fù)數(shù)的三角形式　　10.4.2　復(fù)數(shù)的乘法和乘方運(yùn)算　10.5　實(shí)系數(shù)一元二次方程　本章小結(jié)　復(fù)習(xí)參考題

章節(jié)摘錄

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《數(shù)學(xué)(2年級(jí) 上冊(cè))》是由南京大學(xué)出版社出版的。

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