研究型大學(xué)的研究性教學(xué)

前言

　　“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與示范”項(xiàng)目是我校主持的教育部高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題。該課題研究的主要目標(biāo)為：通過國內(nèi)外比較研究，在已有的教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上，引入先進(jìn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念，積極探索研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式、途徑、方法，建設(shè)示范性研究性教學(xué)課程，將研究性學(xué)習(xí)理念在全校本科生教學(xué)中加以實(shí)踐、推廣，營造研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)的條件，構(gòu)建多層次、立體化的研究性學(xué)習(xí)新體系，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2008年，該項(xiàng)目在北京順利通過教育部組織的課題驗(yàn)收。在完成課題的過程中，我們逐步形成了本專著的框架。本專著是對我校長期堅(jiān)持研究性教學(xué)的總結(jié)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，形成了進(jìn)一步推進(jìn)研究性教學(xué)的理念與做法。　　在課題研究啟動(dòng)之初，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展，研究型大學(xué)出現(xiàn)了本科生教學(xué)遭受“冷落”，教學(xué)與科研失衡和分離，本科生教學(xué)質(zhì)量與研究型大學(xué)的聲譽(yù)不相稱等現(xiàn)象。由我校高等教育研究所主持的教育部高教司2006年一項(xiàng)專項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果顯示，我國研究型大學(xué)的本科生對教學(xué)質(zhì)量反映非常滿意和較為滿意的只占69％，普通高校反映非常滿意和較為滿意的高達(dá)93％。這折射出我國研究型大學(xué)在對本科生教學(xué)上存在著不少問題?！　拿绹劝l(fā)達(dá)國家20多年來走過的高等教育教學(xué)改革路程及其取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來看，研究型大學(xué)本科生教學(xué)改革的重點(diǎn)在于建立教學(xué)與科研融合的制度。

內(nèi)容概要

　　《研究型大學(xué)的研究性教學(xué)》旨在通過對南京大學(xué)近10年來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建設(shè)和成效進(jìn)行全面總結(jié)，為今后的改革服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上從理論高度探討我國研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律，為提高研究型大學(xué)的本科生教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。全書在框架結(jié)構(gòu)上分為“認(rèn)識篇”、“實(shí)踐篇”、“成果篇”和“展望篇”共四篇?！罢J(rèn)識篇”主要介紹南京大學(xué)的辦學(xué)理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，其內(nèi)容為學(xué)?，F(xiàn)任和部分歷任領(lǐng)導(dǎo)以及資深學(xué)者的文章，另外還收集了學(xué)校部分學(xué)者關(guān)于研究性教學(xué)的理論研究文章；“實(shí)踐篇”主要介紹南京大學(xué)在研究性教學(xué)主要環(huán)節(jié)方面的探索與實(shí)踐，包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、研究性課程建設(shè)、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建本科生科研訓(xùn)練的立體化途徑、推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)的制度建設(shè)等；“成果篇”主要介紹南京大學(xué)開展研究性教學(xué)所取得的初步成果，主要包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的群體成效、學(xué)生參加各類重大比賽獲獎(jiǎng)情況、社會(huì)評價(jià)，以及教學(xué)改革的成果等；“展望篇”則結(jié)合近年來南京大學(xué)開展的教育教學(xué)思想大討論以及“十一五”人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定，對存在的問題進(jìn)行了反思，對進(jìn)一步推進(jìn)研究性教學(xué)，進(jìn)行新一輪本科生教學(xué)改革進(jìn)行了展望。

書籍目錄

前言認(rèn)識篇第一章 研究型大學(xué)辦學(xué)理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路一、打造一流本科生教學(xué)，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提高二、南京大學(xué)通識教育與人才培養(yǎng)模式三、跨世紀(jì)人才培養(yǎng)與大學(xué)教育改革四、關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)五、跨世紀(jì)人才培養(yǎng)與大學(xué)生素質(zhì)教育六、肩負(fù)歷史使命，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才七、談本科生教學(xué)改革八、文科本科生教學(xué)需要擴(kuò)大知識面九、踐行科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建一流的本科生教學(xué)第二章　研究性教學(xué)的理論研究一、關(guān)于研究性教學(xué)的思考二、高層次本科人才培養(yǎng)中的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)三、信息時(shí)代研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索四、研究型大學(xué)本科生教學(xué)改革基本原則的再認(rèn)識五、大學(xué)研究性教學(xué)的主要模式分析六、漫談通識教育的意義實(shí)踐篇第三章　構(gòu)建多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式一、獨(dú)具特色的多樣化培養(yǎng)模式二、“大理科”模式的跨世紀(jì)之行三、積極探索具有南京大學(xué)特色的通識教育模式四、研究型大學(xué)本科特色專業(yè)的遴選和建設(shè)思路第四章　研究性課程建設(shè)一、以研究性教學(xué)為目標(biāo)的大學(xué)物理課程建設(shè)二、“小題大做”一例——研究性教學(xué)中習(xí)題環(huán)節(jié)的個(gè)案討論三、研究性教學(xué)在新生課程改革中的探索與嘗試四、從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐發(fā)展的新趨勢五、“四環(huán)教學(xué)法”培養(yǎng)文科創(chuàng)新型人才六、法學(xué)院的研究性實(shí)踐教學(xué)——以案例教學(xué)法為核心七、我對研究性教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識八、在參與中學(xué)習(xí)，在研究中成長——記廣告效果測評課程研究性教學(xué)第五章　研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一、“提高一揚(yáng)優(yōu)一早期介入科研”三層次開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉?、樹立新理念，?gòu)建新體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力三、構(gòu)建與生命科學(xué)發(fā)展趨勢相適應(yīng)的“系統(tǒng)性整合生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”四、創(chuàng)建研究性實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型地球科學(xué)人才五、通往傳媒創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路第六章 本科生課外立體化研究訓(xùn)練一、搭建“本科生科研訓(xùn)練”平臺二、研究性野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新三、以大學(xué)生科技競賽為平臺促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)四、研究性學(xué)習(xí)的平臺與氛圍建設(shè)第七章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)一、科技服務(wù)類典型案例二、優(yōu)秀群體類典型案例三、國際教學(xué)實(shí)習(xí)類典型案例四、思政教育類典型案例五、案例分析與總結(jié)第八章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度建設(shè)一、研究性學(xué)習(xí)體制建設(shè)二、人才培養(yǎng)的政策激勵(lì)機(jī)制三、研究性教學(xué)資源保障機(jī)制成果篇第九章 學(xué)校和教師的教學(xué)改革實(shí)踐成效一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革的獲獎(jiǎng)成果二、國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)三、優(yōu)秀教師教學(xué)改革案例第十章 學(xué)生取得的代表性成果一、拔尖創(chuàng)新人才群體性特征二、學(xué)生科技、學(xué)術(shù)競賽成果第十一章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的社會(huì)評價(jià)一、國際媒體報(bào)道薈萃二、國內(nèi)媒體報(bào)道集錦展望篇第十二章 “十一五”本科生培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃(2006—2010)一、“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)原則、建設(shè)思路、目標(biāo)措施二、未來15年(2006－2020)遠(yuǎn)景目標(biāo)第十三章 新一輪本科生教學(xué)改革的設(shè)想一、總體思路二、改革的設(shè)想三、預(yù)期目標(biāo)第十四章 對進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教學(xué)融合的思考一、對我校本科生教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識與看法二、促進(jìn)科研與教學(xué)融合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量三、對南京大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教學(xué)融合的設(shè)想結(jié)束語參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　（1）改革課程體系。經(jīng)過充分調(diào)研和反復(fù)討論修改，我們制訂廠新的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)新教學(xué)計(jì)劃充分體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想，它精簡了必修課的門數(shù)，給學(xué)生選課以更多的自由.　?。?）改革教學(xué)方法。在教學(xué)方法方面，我們重點(diǎn)抓了文學(xué)概論、古代漢語、中國文化概論等課程的改革。文學(xué)概論課教學(xué)小組通過課堂討論和辯論激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，負(fù)責(zé)人胡有清還寫出了10多篇探索教學(xué)改革的文章和一部教改專著。該課程1995年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，1996年獲國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。古代漢語任課教師注意將教學(xué)活動(dòng)由課堂延伸到課外，他們將“改進(jìn)課堂教學(xué)一強(qiáng)化課外輔導(dǎo)一指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)一舉辦暑期課題研究培訓(xùn)班”組成“一條龍”教學(xué)，學(xué)生的課題研究成果逾百萬字。中國文化概論教學(xué)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，并把“田野調(diào)查”引入教學(xué)?！　。?）建設(shè)閱讀書庫。我們早在1995年就提出了加強(qiáng)“三專課程”的建設(shè)，旨在恢復(fù)國學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)生打下深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生知道應(yīng)該精讀的書目，我們編制了《漢語言文學(xué)專業(yè)閱讀書目提要》?！　。?）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。①社會(huì)實(shí)習(xí)：我們在省內(nèi)外的一些新聞單位建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在四年級上學(xué)期組織學(xué)生到中央、省、市的報(bào)社、電臺、電視臺進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。②教學(xué)實(shí)習(xí)：我系師生結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開展了暑期課題研究、美學(xué)考察、文化考察、方言調(diào)查等。③我們對學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作制定有關(guān)規(guī)定，提出具體要求。④A：-@II作：我系辦有《耕耘》、《凝眸》系刊，各年級還辦有《勁草》、《雛鳳》等文學(xué)刊物。近5年來，每年正式出版一本以上學(xué)生文學(xué)作品集。學(xué)生還在教師指導(dǎo)下自編自演一些話劇?！　。?）改善辦學(xué)條件。包括加大資金投入、圖書資料和計(jì)算機(jī)等硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、科學(xué)管理等?！　。?）結(jié)合基地建設(shè)，試辦文科強(qiáng)化班。強(qiáng)化班依托于中文系，學(xué)生一、二年級學(xué)習(xí)文史哲基礎(chǔ)課程，三、四年級逐漸分流，向文、史、哲不同專業(yè)方向發(fā)展，以培養(yǎng)“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人文學(xué)科專門人才。

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