研究型大學的研究性教學

前言

　　“研究性學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與示范”項目是我校主持的教育部高等教育教學改革重點課題。該課題研究的主要目標為：通過國內(nèi)外比較研究，在已有的教學改革實踐基礎(chǔ)上，引入先進的教學與學習理念，積極探索研究性學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式、途徑、方法，建設示范性研究性教學課程，將研究性學習理念在全校本科生教學中加以實踐、推廣，營造研究性學習的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造研究性教學與學習的條件，構(gòu)建多層次、立體化的研究性學習新體系，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2008年，該項目在北京順利通過教育部組織的課題驗收。在完成課題的過程中，我們逐步形成了本專著的框架。本專著是對我校長期堅持研究性教學的總結(jié)，同時在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學習和落實科學發(fā)展觀，形成了進一步推進研究性教學的理念與做法。　　在課題研究啟動之初，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展，研究型大學出現(xiàn)了本科生教學遭受“冷落”，教學與科研失衡和分離，本科生教學質(zhì)量與研究型大學的聲譽不相稱等現(xiàn)象。由我校高等教育研究所主持的教育部高教司2006年一項專項調(diào)查的結(jié)果顯示，我國研究型大學的本科生對教學質(zhì)量反映非常滿意和較為滿意的只占69％，普通高校反映非常滿意和較為滿意的高達93％。這折射出我國研究型大學在對本科生教學上存在著不少問題?！　拿绹劝l(fā)達國家20多年來走過的高等教育教學改革路程及其取得的經(jīng)驗教訓來看，研究型大學本科生教學改革的重點在于建立教學與科研融合的制度。

內(nèi)容概要

　　《研究型大學的研究性教學》旨在通過對南京大學近10年來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建設和成效進行全面總結(jié)，為今后的改革服務，并在此基礎(chǔ)上從理論高度探討我國研究型大學本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設的內(nèi)在機制和規(guī)律，為提高研究型大學的本科生教學質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐指導。全書在框架結(jié)構(gòu)上分為“認識篇”、“實踐篇”、“成果篇”和“展望篇”共四篇。“認識篇”主要介紹南京大學的辦學理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，其內(nèi)容為學?，F(xiàn)任和部分歷任領(lǐng)導以及資深學者的文章，另外還收集了學校部分學者關(guān)于研究性教學的理論研究文章；“實踐篇”主要介紹南京大學在研究性教學主要環(huán)節(jié)方面的探索與實踐，包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、研究性課程建設、研究性實驗教學環(huán)節(jié)、構(gòu)建本科生科研訓練的立體化途徑、推進社會實踐的改革與創(chuàng)新、研究性學習的制度建設等；“成果篇”主要介紹南京大學開展研究性教學所取得的初步成果，主要包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的群體成效、學生參加各類重大比賽獲獎情況、社會評價，以及教學改革的成果等；“展望篇”則結(jié)合近年來南京大學開展的教育教學思想大討論以及“十一五”人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定，對存在的問題進行了反思，對進一步推進研究性教學，進行新一輪本科生教學改革進行了展望。

書籍目錄

前言認識篇第一章 研究型大學辦學理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路一、打造一流本科生教學，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提高二、南京大學通識教育與人才培養(yǎng)模式三、跨世紀人才培養(yǎng)與大學教育改革四、關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)五、跨世紀人才培養(yǎng)與大學生素質(zhì)教育六、肩負歷史使命，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才七、談本科生教學改革八、文科本科生教學需要擴大知識面九、踐行科學發(fā)展觀，創(chuàng)建一流的本科生教學第二章　研究性教學的理論研究一、關(guān)于研究性教學的思考二、高層次本科人才培養(yǎng)中的研究性實驗教學三、信息時代研究性學習發(fā)展的新趨勢——網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習能力培養(yǎng)的探索四、研究型大學本科生教學改革基本原則的再認識五、大學研究性教學的主要模式分析六、漫談通識教育的意義實踐篇第三章　構(gòu)建多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式一、獨具特色的多樣化培養(yǎng)模式二、“大理科”模式的跨世紀之行三、積極探索具有南京大學特色的通識教育模式四、研究型大學本科特色專業(yè)的遴選和建設思路第四章　研究性課程建設一、以研究性教學為目標的大學物理課程建設二、“小題大做”一例——研究性教學中習題環(huán)節(jié)的個案討論三、研究性教學在新生課程改革中的探索與嘗試四、從個體學習到團隊學習——當代學習理論與實踐發(fā)展的新趨勢五、“四環(huán)教學法”培養(yǎng)文科創(chuàng)新型人才六、法學院的研究性實踐教學——以案例教學法為核心七、我對研究性教學的一點認識八、在參與中學習，在研究中成長——記廣告效果測評課程研究性教學第五章　研究性實驗教學改革一、“提高一揚優(yōu)一早期介入科研”三層次開放式教學實驗模式二、樹立新理念，構(gòu)建新體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力三、構(gòu)建與生命科學發(fā)展趨勢相適應的“系統(tǒng)性整合生命科學的實驗教學體系”四、創(chuàng)建研究性實踐教學平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型地球科學人才五、通往傳媒創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路第六章 本科生課外立體化研究訓練一、搭建“本科生科研訓練”平臺二、研究性野外實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新三、以大學生科技競賽為平臺促進研究性學習四、研究性學習的平臺與氛圍建設第七章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會實踐環(huán)節(jié)一、科技服務類典型案例二、優(yōu)秀群體類典型案例三、國際教學實習類典型案例四、思政教育類典型案例五、案例分析與總結(jié)第八章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度建設一、研究性學習體制建設二、人才培養(yǎng)的政策激勵機制三、研究性教學資源保障機制成果篇第九章 學校和教師的教學改革實踐成效一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革的獲獎成果二、國家級教學成果獎項三、優(yōu)秀教師教學改革案例第十章 學生取得的代表性成果一、拔尖創(chuàng)新人才群體性特征二、學生科技、學術(shù)競賽成果第十一章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的社會評價一、國際媒體報道薈萃二、國內(nèi)媒體報道集錦展望篇第十二章 “十一五”本科生培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃(2006—2010)一、“十一五”規(guī)劃的指導原則、建設思路、目標措施二、未來15年(2006－2020)遠景目標第十三章 新一輪本科生教學改革的設想一、總體思路二、改革的設想三、預期目標第十四章 對進一步加強科研與教學融合的思考一、對我校本科生教學改革的幾點認識與看法二、促進科研與教學融合，進一步提高教學質(zhì)量三、對南京大學進一步加強科研與教學融合的設想結(jié)束語參考文獻

章節(jié)摘錄

　　（1）改革課程體系。經(jīng)過充分調(diào)研和反復討論修改，我們制訂廠新的教學計劃。這個新教學計劃充分體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的指導思想，它精簡了必修課的門數(shù)，給學生選課以更多的自由.　?。?）改革教學方法。在教學方法方面，我們重點抓了文學概論、古代漢語、中國文化概論等課程的改革。文學概論課教學小組通過課堂討論和辯論激發(fā)了學生學習的積極性，負責人胡有清還寫出了10多篇探索教學改革的文章和一部教改專著。該課程1995年獲江蘇省優(yōu)秀教學成果一等獎，1996年獲國家級優(yōu)秀教學成果二等獎。古代漢語任課教師注意將教學活動由課堂延伸到課外，他們將“改進課堂教學一強化課外輔導一指導興趣小組活動一舉辦暑期課題研究培訓班”組成“一條龍”教學，學生的課題研究成果逾百萬字。中國文化概論教學運用多媒體、網(wǎng)絡等新技術(shù)，并把“田野調(diào)查”引入教學?！　。?）建設閱讀書庫。我們早在1995年就提出了加強“三專課程”的建設，旨在恢復國學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學生打下深厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。為了讓學生知道應該精讀的書目，我們編制了《漢語言文學專業(yè)閱讀書目提要》?！　。?）加強實踐環(huán)節(jié)。①社會實習：我們在省內(nèi)外的一些新聞單位建立了穩(wěn)定的實習基地，在四年級上學期組織學生到中央、省、市的報社、電臺、電視臺進行畢業(yè)實習。②教學實習：我系師生結(jié)合課程教學內(nèi)容開展了暑期課題研究、美學考察、文化考察、方言調(diào)查等。③我們對學生的學年論文和畢業(yè)論文的寫作制定有關(guān)規(guī)定，提出具體要求。④A：-@II作：我系辦有《耕耘》、《凝眸》系刊，各年級還辦有《勁草》、《雛鳳》等文學刊物。近5年來，每年正式出版一本以上學生文學作品集。學生還在教師指導下自編自演一些話劇。　?。?）改善辦學條件。包括加大資金投入、圖書資料和計算機等硬件建設、師資隊伍建設、教材建設、科學管理等。　?。?）結(jié)合基地建設，試辦文科強化班。強化班依托于中文系，學生一、二年級學習文史哲基礎(chǔ)課程，三、四年級逐漸分流，向文、史、哲不同專業(yè)方向發(fā)展，以培養(yǎng)“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高”的人文學科專門人才。

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