面向"十二五"全國職業(yè)院校學前教育專業(yè)規(guī)劃教材

內容概要

《面向"十二五"全國職業(yè)院校學前教育專業(yè)規(guī)劃教材:學前兒童心理學》共分11章：第一章概括性地介紹了學前兒童心理學的基本知識，第二章介紹了學前兒童心理發(fā)展的特征，第三章介紹了學前兒童感知覺和注意的發(fā)展，第四章介紹了學前兒童記憶的發(fā)展，第五章介紹了學前兒童思維的發(fā)展，第六章介紹了學前兒童想象的發(fā)展，第七章介紹了學前兒童情緒和情感的發(fā)展，第八章介紹了學前兒童個性有關因素的發(fā)展，第九章介紹了學前兒童的社會性發(fā)展，第十章介紹了學前兒童活動中心理的發(fā)展，第十一章簡要講述學前兒童心理發(fā)展理論。每章后均附有思考題，以加深學生對本章知識點的理解和掌握。

書籍目錄

第一章 緒論 第一節(jié) 學前兒童心理學概述 一、心理的實質 二、心理現(xiàn)象的分類 三、學前兒童心理學的研究內容 四、學習學前兒童心理學的意義 第二節(jié) 學前兒童心理學研究 一、學前兒童心理研究的基本原則 二、學前兒童心理研究的類型 三、學前兒童心理研究的方法 思考題 第二章 學前兒童心理發(fā)展的特征 第一節(jié) 學前兒童心理發(fā)展的一般特征 一、學前兒童心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 二、學前兒童的認識活動開始由具體形象性向抽象邏輯性發(fā)展 三、學前兒童的心理活動開始由無意性向有意性發(fā)展 四、學前兒童的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展 五、學前兒童的個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展 第二節(jié) 學前兒童心理發(fā)展的年齡特征 一、3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征 二、3～6歲學前兒童心理發(fā)展的年齡特征 思考題 第三章 學前兒童感知覺和注意的發(fā)展 第一節(jié) 學前兒童感知覺的發(fā)展 一、感知覺的概念 二、視覺、聽覺的發(fā)展 三、其他感知覺的發(fā)展- 第二節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展 一、注意及注意的功能 二、注意的發(fā)展 三、觀察力的發(fā)展 第三節(jié) 學前兒童感知覺和注意的培養(yǎng) 一、促進學前兒童感知覺和注意發(fā)展的策略 二、促進視覺、聽覺發(fā)展的活動設計 三、促進其他感知覺發(fā)展的活動設計 四、促進注意發(fā)展的活動設計 五、增強觀察力的活動設計 思考題 第四章 學前兒童記憶的發(fā)展 第一節(jié) 記憶概述 一、記憶的概念及過程 二、記憶的作用 三、記憶表象 第二節(jié) 學前兒童記憶的發(fā)展 一、學前兒童的無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展 二、學前兒童機械記憶用得多，意義記憶效果就好 三、學前兒童的形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展 第三節(jié) 學前兒童記憶的培養(yǎng) 一、培養(yǎng)學前兒童良好的情緒狀態(tài) 二、盡力發(fā)展學前兒童的形象記憶和情緒記憶 三、幫助學前兒童進行及時、合理的復習 四、幫助學前兒童理解記憶材料 五、讓學前兒童多種感官參與記憶過程 六、教給學前兒童多種記憶方法 思考題 第五章 學前兒童思維的發(fā)展 第一節(jié) 思維概述 一、思維的概念 二、思維活動的形式 三、思維活動的品質 第二節(jié) 兒童思維發(fā)展的骱段 一、感知運動階段（0～2歲） 二、前運算階段（，2～7歲） 三、具體運算階段（7～11歲） 四、正式運算階段（11歲以后） 第三節(jié) 學前兒童思維發(fā)展的特點 一、超越感知運動階段 二、"自我中心"式的思維方式 三、單維度思考 四、具體形象的思維 五、思維的情緒化 六、簡單轉換式的推理 七、邏輯思維的萌芽 第四節(jié) 學前兒童思維發(fā)展與教育 一、理解與引導 二、提供豐富的感性經(jīng)驗 思考題 第六章 學前兒童想象的發(fā)展 第一節(jié) 學前兒童的表象 一、學前兒童表象的產(chǎn)生 二、學前兒童表象的發(fā)展 三、學前兒童表象研究的方法 第二節(jié) 學前兒童的想象 一、0～3歲學前兒童的想象 二、3～6歲學前兒童的想象 第三節(jié) 學前兒童特殊的無意想象——夢 一、夢產(chǎn)生的時間 二、學前兒童夢的出現(xiàn) 三、學前兒童夢的來源 四、夢與學前兒童的心理健康 思考題 第七章 學前兒童情緒和情感的發(fā)展 第一節(jié) 學前兒童情緒和情感概述 一、情緒和情感的概念及關系 二、情緒和情感的作用 三、情緒與學前兒童的健康 第二節(jié) 學前兒童情緒和情感的發(fā)展 一、嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展 二、幼兒情緒的發(fā)展 三、學前兒童情感的發(fā)展 第三節(jié) 學前兒童情緒和情感的培養(yǎng) 一、重視并加強學前兒童情緒和情感的培養(yǎng) 二、營造良好的生活環(huán)境 三、采取積極的教育態(tài)度 四、幫助學前兒童形成積極的情緒和情感 五、教給學前兒童調節(jié)情緒的方法 思考題 第八章 學前兒童個性因素的發(fā)展 第一節(jié) 學前兒童的氣質。 一、氣質的概述 二、學前兒童氣質的類型 第二節(jié) 學前兒童的性格 一、性格的概述 二、學前兒童性格特征 第三節(jié) 學前兒童的自我意識 一、自我意識概述 二、學前兒童自我意識的發(fā)展 第四節(jié) 學前兒童的性別化 一、學前兒童的性別差異 二、學前兒童的性別概念和性別角色 思考題 第九章 學前兒童的社會性發(fā)展 第一節(jié) 學前兒童社會性概述 一、社會性發(fā)展的概念 二、社會性發(fā)展的主要內容 三、研究社會性發(fā)展的意義 第二節(jié) 學前兒童社會性的發(fā)展 一、學前兒童人際關系的發(fā)展 二、學前兒童親社會行為的發(fā)展 三、學前兒童的攻擊性行為 四、學前兒童性別角色的發(fā)展 第三節(jié) 學前兒童社會性的培養(yǎng) 一、在活動中發(fā)展學前兒童的社會性 二、在培養(yǎng)交往技能中發(fā)展學前兒童的社會性 三、正確對待攻擊性行為，促進學前兒童社會性發(fā)展 思考題 第十章 學前兒童活動中的心理發(fā)展 第一節(jié) 音樂活動中的學前兒童心理發(fā)展 一、學前兒童音樂感知能力的發(fā)展 二、學前兒童音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展 三、學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展 第二節(jié) 美術活動中學前兒童的心理發(fā)展 一、學前兒童繪畫能力的發(fā)展 二、學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展 第三節(jié) 游戲活動中學前兒童的心理發(fā)展 一、游戲活動中學前兒童的心理特點 二、學前兒童游戲的發(fā)展 思考題 …… 第十一章 學前兒童心理發(fā)展理論 參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   3.實驗法 實驗法是一種有計劃、有控制的觀察。研究者根據(jù)一定的研究目的，事先擬定周密的設計，把與研究無關的因素控制起來，讓被研究者在一定的條件下引發(fā)出某種行為，從而研究一定條件與某種行為之間的因果關系。在心理學中，通常把實驗的研究者稱為主試，把被研究者稱為被試。實驗法是一種較嚴格的、客觀的研究方法，在心理學中占有重要位置。實驗法既可以在實驗室里進行，也可以在被試原有的環(huán)境中進行。對學前兒童開展的研究，更適合于在兒童熟悉的自然環(huán)境中進行。 嬰兒不會說話，無法報告自己的感受，人們如何對嬰兒進行實驗法研究呢？在嬰兒知覺研究中，最有效的行為測量是注視行為。心理學家發(fā)現(xiàn)，嬰兒并不是毫無區(qū)別地看待周圍環(huán)境中的各種刺激，而是能發(fā)現(xiàn)身邊某些刺激比另一些刺激更有趣。他們對感興趣的刺激注視時間比較長，而對不感興趣的對象注視時間比較短。研究者利用這一偏好的特點，設計一種專門的裝置，讓嬰兒躺在裝置里，裝置的上部開有兩個孔，通過這兩個孔向嬰兒呈現(xiàn)一對刺激。一種專門的儀器能準確地記錄嬰兒眼球運動的軌跡和對某一刺激注視的時間，從而確定嬰兒對哪一個刺激更感興趣——視覺偏好。例如，通過這一裝置，研究者發(fā)現(xiàn)嬰兒對人臉有特殊的偏好。其他感覺也有偏好，如有人發(fā)現(xiàn)，新生兒偏好母親的聲音。根據(jù)嬰兒對刺激注視時間不同的特點，心理學家還進一步創(chuàng)設了"習慣化""去習慣化"的研究方法。如果多次讓嬰兒接受一種刺激，由于對原有刺激形成"習慣化"，嬰兒會減少對它的注視時間。這時再呈現(xiàn)一個新的刺激，嬰兒會對新刺激"去習慣化"，表現(xiàn)為注視時間變長。此外，許多研究者還利用嬰兒其他的非言語行為（如吸吮、轉頭、眨眼、伸手）以及某些生理反應（如心跳頻率）等指標推斷嬰兒的知覺情況。其中，吸吮法就是一種很有趣的方法。我們都知道，吸吮是嬰兒最成熟的天性，如果我們已經(jīng)測到一個嬰兒在正常情況下的吸吮頻率，那么，他在一個新刺激的作用下表現(xiàn)出吸吮頻率加快，以及這一頻率快慢的變化，就是對新刺激反應的指標。利用這些方法，兒童心理學家在最近的幾十年里，設計了許多精彩實驗，搜集到許多關于嬰兒的心理資料，發(fā)現(xiàn)嬰兒的知覺、記憶甚至其他認識能力大大超出人們的常識。所有這些成果有力地促進了兒童心理學對嬰兒心理的研究，使兒童心理學對早期兒童的認識變得充實起來?？茖W研究每一次在方法上的突破，都會極大地促進學科知識的發(fā)展。

編輯推薦

《面向"十二五"全國職業(yè)院校學前教育專業(yè)規(guī)劃教材:學前兒童心理學》是學前教育專業(yè)的必修課程，本課宗旨是使學習者掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，特別是學前兒童心理的年齡特點、發(fā)展趨勢，運用這些知識解決實際教學問題的能力，逐步樹立熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質的自覺性。

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