心理學(xué)

內(nèi)容概要

《心理學(xué)》是中央廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范方向的必修課教材。它適合于各類師范院校本科生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可作為廣大心理學(xué)愛好者的參考讀物。
本教材內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)心理知、情、意的全部?jī)?nèi)容，并增加了社會(huì)心理與心理健康方面的相關(guān)內(nèi)容。在教材內(nèi)容上，注意了基本概念、基本理論和基本技能知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)也反映了學(xué)科發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。并結(jié)合師范教育的特點(diǎn)，注重了基本原理在教育教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)用性。
本書在編寫體例上，依據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，從生活實(shí)例導(dǎo)入課程內(nèi)容，概念和理論采用了實(shí)驗(yàn)資料、研究成果和生活實(shí)例進(jìn)行論證，注意基本理論與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)相呼應(yīng)，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，并注意吸收國(guó)內(nèi)外的一些最新研究成果，以體現(xiàn)教材的時(shí)代性。技能方面的知識(shí)也注重了操作性等實(shí)用方面的介紹。為了擴(kuò)大學(xué)生視野和增強(qiáng)其動(dòng)手能力，本書設(shè)置了知識(shí)之窗、人物介紹、實(shí)踐與探索、名言薈萃等欄目。每章起首提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生指明學(xué)習(xí)要點(diǎn)；每章最后設(shè)置了本章內(nèi)容要點(diǎn)回溯、思考題，幫助學(xué)生把握教材的主要內(nèi)容。語(yǔ)言通俗易懂、流暢和富有趣味性。

作者簡(jiǎn)介

郭德俊，1939年生于湖北省安陸市。1962年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)研究生班。曾任北京師范大學(xué)心理學(xué)系教授和系主任。1996—2004年任首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。研究方向是動(dòng)機(jī)與情緒。承擔(dān)過(guò)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“八五”、“九五”教育部重點(diǎn)課題，國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家攀登計(jì)劃、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和國(guó)家人事部考試中心項(xiàng)目。在國(guó)內(nèi)心理學(xué)期刊發(fā)表論文一百三十余篇。主編了《教育心理學(xué)概論》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》、《中小學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)》、《動(dòng)機(jī)心理學(xué)：理論與實(shí)踐》，參編了《普通心理學(xué)》、《人類情緒》等。曾兩次獲北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)、國(guó)家人事部首屆科研成果一等獎(jiǎng)、北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和教育部高等師范院?；A(chǔ)教育改革一等獎(jiǎng)。

書籍目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　心理學(xué)的研究對(duì)象
　第二節(jié)　心理學(xué)的研究領(lǐng)域
　第三節(jié)　心理學(xué)的研究方法
　第四節(jié)　心理學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在
第二章　意識(shí)和注意
　第一節(jié)　意識(shí)
　第二節(jié)　注意
　第三節(jié)　睡眠與夢(mèng)
　第四節(jié)　催眠
第三章　感覺(jué)與知覺(jué)
　第一節(jié)　感覺(jué)
　第二節(jié)　知覺(jué)
　第三節(jié)　知覺(jué)類型
第四章　記憶
　第一節(jié)　記憶的概述
　第二節(jié)　記憶系統(tǒng)
　第三節(jié)　遺忘
　第四節(jié)　記憶策略
第五章　思維
　第一節(jié)　思維的一般概念
　第二節(jié)　表象與想象
　第三節(jié)　問(wèn)題解決
　第四節(jié)　創(chuàng)造性思維
第六章　語(yǔ)言
　第一節(jié)　語(yǔ)言的一般概念
　第二節(jié)　語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與理解
　第三節(jié)　語(yǔ)言的產(chǎn)生與獲得
第七章　情緒
　第一節(jié)　情緒的一般概念
　第二節(jié)　情緒的表達(dá)
　第三節(jié)　情緒的理論
　第四節(jié)　情緒的調(diào)節(jié)　
第八章　動(dòng)機(jī)
　第一節(jié)　動(dòng)機(jī)的一般概念
　第二節(jié)　動(dòng)機(jī)的種類
　第三節(jié)　動(dòng)機(jī)的理論
　第四節(jié)　動(dòng)機(jī)的激發(fā)
第九章　能力
　第一節(jié)　能力概述
　第二節(jié)　能力理論
　第三節(jié)　能力發(fā)展與個(gè)體差異
第十章　人格
　第一節(jié)　人格概述
　第二節(jié)　人格理論
　第三節(jié)　影響人格形成的因素
第十一章　社會(huì)認(rèn)知與行為
　第一節(jié)　社會(huì)認(rèn)知
　第二節(jié)　社會(huì)行為
　第三節(jié)　社會(huì)影響與人際關(guān)系
第十二章　心理健康
　第一節(jié)　心理健康概述
　第二節(jié)　積極心理
　第三節(jié)　心理障礙
　第四節(jié)　心理輔導(dǎo)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   三、創(chuàng)造性思維的過(guò)程創(chuàng)造性雖然強(qiáng)調(diào)突破常規(guī)，但是創(chuàng)造性思維過(guò)程還是有規(guī)律可循的。美國(guó)心理學(xué)家沃拉斯（Wallas）認(rèn)為，創(chuàng)造性思維包含四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段和驗(yàn)證階段。 （一）準(zhǔn)備階段 準(zhǔn)備階段是創(chuàng)造性思維的開始階段，主要是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義和確定問(wèn)題的重要維度，并盡可能多地搜集與問(wèn)題有關(guān)的信息。問(wèn)題解決者在這一階段還會(huì)嘗試解決問(wèn)題，雖然往往都以失敗告終，但這種嘗試的過(guò)程為靈感的出現(xiàn)打下了一定的基礎(chǔ)。例如，在古希臘，敘拉古城的國(guó)王懷疑金匠在制作王冠時(shí)用廉價(jià)的金屬替換了黃金，將剩余的金子據(jù)為己有。國(guó)王命令著名的數(shù)學(xué)家和思想家阿基米德想一個(gè)辦法，來(lái)證明金匠是否有欺詐行為。要解決這個(gè)問(wèn)題，阿基米德首先需要明確要解決的問(wèn)題是“如何在不破壞王冠的情況下知道王冠里是否被摻人了別的金屬”，然后他要為解決問(wèn)題搜集足夠的信息資源，了解金屬的屬性和判斷方法。但是，阿基米德發(fā)現(xiàn)，所有這些判斷方法都必須要切割或熔化王冠。因此他必須突破傳統(tǒng)，找到新的測(cè)量方法。 （二）醞釀階段 醞釀階段是指在大多數(shù)問(wèn)題解決的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)一段無(wú)奈的時(shí)期，即所有能想到的方案都無(wú)法解決問(wèn)題。阿基米德在經(jīng)過(guò)苦思冥想而無(wú)法解決問(wèn)題后，只得先把問(wèn)題放一放，繼續(xù)從事其他活動(dòng)。處于醞釀階段的問(wèn)題解決者看似離問(wèn)題解決的目標(biāo)更遠(yuǎn)了，但實(shí)際上創(chuàng)造性的突破經(jīng)常發(fā)生在問(wèn)題被擱置不理的情況下。波斯納（Posner，1973）等人就通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了醞釀在創(chuàng)造性解決問(wèn)題中的作用。他在研究中讓被試解決一個(gè)鎖鏈問(wèn)題：假設(shè)某人有4條鏈子，每條鏈子有3個(gè)環(huán)，他想把這4條鏈子結(jié)成一個(gè)封閉的鏈圈。（圖5—8）打開一個(gè)環(huán)要花2分錢，接一個(gè)環(huán)要花3分錢。這個(gè)人花15分錢把所有鏈子結(jié)成了一個(gè)封閉的鏈圈，他是怎么做到的？共有3組被試參加實(shí)驗(yàn)，研究者改變了3組被試在看到問(wèn)題和開始解決問(wèn)題的時(shí)間間隔，即醞釀時(shí)間分別為0分鐘、15分鐘和30分鐘。

圖書封面

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