世界開放大學的現(xiàn)狀分析與趨向研究

內(nèi)容概要

　　《世界開放大學的現(xiàn)狀分析與趨向研究》通過對世界開放大學發(fā)展現(xiàn)狀的分析，使遠程開放教育領(lǐng)域的實踐者能夠?qū)κ澜缫恍┑湫偷拈_放大學在教學、管理、研究、合作等方面的基本特征和發(fā)展特色有更為直觀的了解和認識。“從認識別人而得到自我認識”。通過研究、比較和借鑒，促進中國遠程開放教育的發(fā)展和教育改革與創(chuàng)新。通過研究遠程開放教育未來的發(fā)展趨向，使遠程開放教育的決策者能夠從世界前沿動態(tài)中思考自己獨特的發(fā)展戰(zhàn)略。為了落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出的“辦好開放大學”，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件”，使遠程教育在促進全民學習、終身學習和建設(shè)學習型社會的過程中發(fā)揮重要的作用，我們希望在研究世界遠程開放教育理論與實踐的基礎(chǔ)上，在研究世界開放大學運行機制的基礎(chǔ)上，形成中國發(fā)展遠程開放教育的總體方針和具體策略。

作者簡介

　　李亞婉，1952年在北京出生。1968年赴山西插隊。1982年山西大學外語系畢業(yè)，曾多年從事英語教學工作，1987年被評為成人高校英語講師。1993年調(diào)入中央廣播電視大學，1997年至1998年作為公派訪問學者赴英國進行了為期一年的開放教育體制研修。1999年被評為副研究員。　　學術(shù)研究方向是遠程開放教育比較研究和遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。長期跟蹤世界一些典型開放大學的遠程教育實踐發(fā)展，并密切關(guān)注世界遠程教育熱點問題。曾擔任亞洲開放大學協(xié)會秘書長。在國內(nèi)外遠程教育刊物和國際學術(shù)會議上發(fā)表論文60余篇，曾主持編譯《成人教育的教與學》《對遠程學習者的支持服務(wù)》等著作。參與翻譯、編寫《遠程學習的評估與實施》《遠距離教育理論原理》《遠程教育保障：學習支持與策略》《定位與系統(tǒng)建設(shè)》等學術(shù)著作?，F(xiàn)擔任亞洲開放大學協(xié)會學術(shù)刊物編委會成員。

書籍目錄

第一章 世界開放大學的基本概況
　第一節(jié) 開放大學的定義
　 一、相關(guān)的概念
　 二、開放大學的概況分析
　 三、邁克爾．波特價值鏈的應用
　第二節(jié) 開放大學的分類
　 一、國家開放大學
　 二、地方開放大學
　 三、開放大學聯(lián)盟
　　本章小結(jié)
第二章 國家政策支持與立法
　第一節(jié) 支持開放大學發(fā)展的國家政策
　 一、發(fā)達國家發(fā)展遠程開放教育的政策
　 二、發(fā)展中國家發(fā)展遠程開放教育的政策
　 三、國家政策對開放大學產(chǎn)生的影響
　第二節(jié) 一些典型開放大學的立法
　 一、立法的主體
　　……
第三章　管理結(jié)構(gòu)與特征
第四章　教學模式
第五章　課程資源建設(shè)
第六章　學習支持服務(wù)
第七章　教育技術(shù)應用
第八章　質(zhì)量保證體系
第九章　科學研究與國際交流合作
第十章　開放大學的末來
附錄一　國際遠程開放教育主要的學術(shù)刊物
附錄二　具有影響的遠程教育地區(qū)與國際組織
附錄三　中國開放教育資源的使用調(diào)查分析
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　二、開放大學對輟學問題的關(guān)注　從目前開放大學的輟學率分析，遠程教育學生的輟學率依然較高。在南非大學和印度開放大學，學生獲得學歷證書的數(shù)額僅占注冊學生的一半；而在韓國國立開放大學，僅有20％的學生能夠順利完成他們的學歷教育課程；在英國開放大學不同的學科也有30％～50％·的學生在不同的學習階段中斷他們的學習；我國也有許多學生由于各種原因不能獲得學歷或?qū)W位證書?！　≡S多專家曾對遠程教育學生輟學的問題進行了研究，研究結(jié)果表明，學生輟學有多種原因。辛普森曾經(jīng)從定量因素和定性因素對學生進行了分析。辛普森認為，假如我們在了解學生年齡、性別和以往教育背景的情況下，可以采用“線性回歸分析”的統(tǒng)計方法去評價這些因素是否對某一特定的學生在課程學習中產(chǎn)生影響。英國開放大學伍德曼所做的調(diào)研結(jié)果表明：①課程的難度對學生輟學會產(chǎn)生影響，如第二年學生的輟學率高于第一年的新生；②學生以往的教育背景會對他們輟學產(chǎn)生影響，如教育水平較高的學生輟學較少；③年齡也是輟學的一個原因，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡大的學生似乎比年輕的學生獲得更多的成功；④社會環(huán)境對學生輟學也會產(chǎn)生影響，如專業(yè)性較強的在職學生較少輟學；⑤性別的影響：女生似乎比男生成功率更高。萬克斯維基在1973年曾經(jīng)對普通高校的學生做過心理l生調(diào)研，他認為學生成功與心理因素有很大關(guān)系，首先是學生的自信心。成功的學習者往往是具有學習能力的人，他們對進入未來職場往往考慮得十分現(xiàn)實，知道自己未來在社會中的角色；從情感上看，他們往往是在情感上比較穩(wěn)定的人，他們善于自省，相對獨立，同時能夠領(lǐng)受課程，完成學習任務(wù)。誠然，學生的成功與否不僅僅與心理因素有關(guān)，同時與許多外界條件相關(guān)，如家庭和社會環(huán)境的影響、財力因素、技術(shù)條件和自身因素等。但是，教育就是要針對各種不同心智的學習群體和個人，使他們通過學習發(fā)生變化。在遠程教育背景中，尤其要通過發(fā)展學習策略，給予具有不同個性的學生以有效的支持。開放大學的主要經(jīng)驗是：①早期干預。很多調(diào)研都表明在課程開始時、第一次面授輔導時、第一次遞交作業(yè)前和第一次參加考試前，院校要給予學習者更多關(guān)注?！　　?/pre>








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