世界開放大學(xué)的現(xiàn)狀分析與趨向研究

內(nèi)容概要

　　《世界開放大學(xué)的現(xiàn)狀分析與趨向研究》通過對世界開放大學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，使遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域的實(shí)踐者能夠?qū)κ澜缫恍┑湫偷拈_放大學(xué)在教學(xué)、管理、研究、合作等方面的基本特征和發(fā)展特色有更為直觀的了解和認(rèn)識?！皬恼J(rèn)識別人而得到自我認(rèn)識”。通過研究、比較和借鑒，促進(jìn)中國遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展和教育改革與創(chuàng)新。通過研究遠(yuǎn)程開放教育未來的發(fā)展趨向，使遠(yuǎn)程開放教育的決策者能夠從世界前沿動態(tài)中思考自己獨(dú)特的發(fā)展戰(zhàn)略。為了落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出的“辦好開放大學(xué)”，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件”，使遠(yuǎn)程教育在促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中發(fā)揮重要的作用，我們希望在研究世界遠(yuǎn)程開放教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在研究世界開放大學(xué)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，形成中國發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育的總體方針和具體策略。

作者簡介

　　李亞婉，1952年在北京出生。1968年赴山西插隊。1982年山西大學(xué)外語系畢業(yè)，曾多年從事英語教學(xué)工作，1987年被評為成人高校英語講師。1993年調(diào)入中央廣播電視大學(xué)，1997年至1998年作為公派訪問學(xué)者赴英國進(jìn)行了為期一年的開放教育體制研修。1999年被評為副研究員。　　學(xué)術(shù)研究方向是遠(yuǎn)程開放教育比較研究和遠(yuǎn)程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。長期跟蹤世界一些典型開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐發(fā)展，并密切關(guān)注世界遠(yuǎn)程教育熱點(diǎn)問題。曾擔(dān)任亞洲開放大學(xué)協(xié)會秘書長。在國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育刊物和國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論文60余篇，曾主持編譯《成人教育的教與學(xué)》《對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)》等著作。參與翻譯、編寫《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的評估與實(shí)施》《遠(yuǎn)距離教育理論原理》《遠(yuǎn)程教育保障：學(xué)習(xí)支持與策略》《定位與系統(tǒng)建設(shè)》等學(xué)術(shù)著作。現(xiàn)擔(dān)任亞洲開放大學(xué)協(xié)會學(xué)術(shù)刊物編委會成員。

書籍目錄

第一章 世界開放大學(xué)的基本概況
　第一節(jié) 開放大學(xué)的定義
　 一、相關(guān)的概念
　 二、開放大學(xué)的概況分析
　 三、邁克爾．波特價值鏈的應(yīng)用
　第二節(jié) 開放大學(xué)的分類
　 一、國家開放大學(xué)
　 二、地方開放大學(xué)
　 三、開放大學(xué)聯(lián)盟
　　本章小結(jié)
第二章 國家政策支持與立法
　第一節(jié) 支持開放大學(xué)發(fā)展的國家政策
　 一、發(fā)達(dá)國家發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育的政策
　 二、發(fā)展中國家發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育的政策
　 三、國家政策對開放大學(xué)產(chǎn)生的影響
　第二節(jié) 一些典型開放大學(xué)的立法
　 一、立法的主體
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第三章　管理結(jié)構(gòu)與特征
第四章　教學(xué)模式
第五章　課程資源建設(shè)
第六章　學(xué)習(xí)支持服務(wù)
第七章　教育技術(shù)應(yīng)用
第八章　質(zhì)量保證體系
第九章　科學(xué)研究與國際交流合作
第十章　開放大學(xué)的末來
附錄一　國際遠(yuǎn)程開放教育主要的學(xué)術(shù)刊物
附錄二　具有影響的遠(yuǎn)程教育地區(qū)與國際組織
附錄三　中國開放教育資源的使用調(diào)查分析
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　二、開放大學(xué)對輟學(xué)問題的關(guān)注　從目前開放大學(xué)的輟學(xué)率分析，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的輟學(xué)率依然較高。在南非大學(xué)和印度開放大學(xué)，學(xué)生獲得學(xué)歷證書的數(shù)額僅占注冊學(xué)生的一半；而在韓國國立開放大學(xué)，僅有20％的學(xué)生能夠順利完成他們的學(xué)歷教育課程；在英國開放大學(xué)不同的學(xué)科也有30％～50％·的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段中斷他們的學(xué)習(xí)；我國也有許多學(xué)生由于各種原因不能獲得學(xué)歷或?qū)W位證書。　　許多專家曾對遠(yuǎn)程教育學(xué)生輟學(xué)的問題進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明，學(xué)生輟學(xué)有多種原因。辛普森曾經(jīng)從定量因素和定性因素對學(xué)生進(jìn)行了分析。辛普森認(rèn)為，假如我們在了解學(xué)生年齡、性別和以往教育背景的情況下，可以采用“線性回歸分析”的統(tǒng)計方法去評價這些因素是否對某一特定的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生影響。英國開放大學(xué)伍德曼所做的調(diào)研結(jié)果表明：①課程的難度對學(xué)生輟學(xué)會產(chǎn)生影響，如第二年學(xué)生的輟學(xué)率高于第一年的新生；②學(xué)生以往的教育背景會對他們輟學(xué)產(chǎn)生影響，如教育水平較高的學(xué)生輟學(xué)較少；③年齡也是輟學(xué)的一個原因，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡大的學(xué)生似乎比年輕的學(xué)生獲得更多的成功；④社會環(huán)境對學(xué)生輟學(xué)也會產(chǎn)生影響，如專業(yè)性較強(qiáng)的在職學(xué)生較少輟學(xué)；⑤性別的影響：女生似乎比男生成功率更高。萬克斯維基在1973年曾經(jīng)對普通高校的學(xué)生做過心理l生調(diào)研，他認(rèn)為學(xué)生成功與心理因素有很大關(guān)系，首先是學(xué)生的自信心。成功的學(xué)習(xí)者往往是具有學(xué)習(xí)能力的人，他們對進(jìn)入未來職場往往考慮得十分現(xiàn)實(shí)，知道自己未來在社會中的角色；從情感上看，他們往往是在情感上比較穩(wěn)定的人，他們善于自省，相對獨(dú)立，同時能夠領(lǐng)受課程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。誠然，學(xué)生的成功與否不僅僅與心理因素有關(guān)，同時與許多外界條件相關(guān)，如家庭和社會環(huán)境的影響、財力因素、技術(shù)條件和自身因素等。但是，教育就是要針對各種不同心智的學(xué)習(xí)群體和個人，使他們通過學(xué)習(xí)發(fā)生變化。在遠(yuǎn)程教育背景中，尤其要通過發(fā)展學(xué)習(xí)策略，給予具有不同個性的學(xué)生以有效的支持。開放大學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)是：①早期干預(yù)。很多調(diào)研都表明在課程開始時、第一次面授輔導(dǎo)時、第一次遞交作業(yè)前和第一次參加考試前，院校要給予學(xué)習(xí)者更多關(guān)注。　　……

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