信息技術(shù)學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　人們主張運(yùn)用教育技術(shù)改善教學(xué)活動(dòng)絕不是空穴來(lái)風(fēng)，信息技術(shù)與課程的整合也是時(shí)代的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供給人們的不僅僅是某種捷徑和技巧，而且是一種新的教育著眼點(diǎn)、新的教學(xué)模式，概而言之，它是一種改革教育、改善教學(xué)的新思路?！　≌n程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)校“教什么”；教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段，它規(guī)定學(xué)校“怎么教”。當(dāng)課程由專家研制走向教師開發(fā)、由內(nèi)容教授走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候，將意味著教師和學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，對(duì)給定的內(nèi)容有其自身的闡釋、理解、變革和創(chuàng)新，并將內(nèi)容不斷地轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，教師和學(xué)生將成為課程的創(chuàng)造者和主體。這樣的教學(xué)就不再是課程的傳遞過(guò)程，而是課程的創(chuàng)新過(guò)程?！　〗膛c學(xué)的關(guān)系問題歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問題，新課程將教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、交流彼此的情感、體驗(yàn)彼此的經(jīng)驗(yàn)、求得彼此的發(fā)展，從而打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的模式，并不斷轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

書籍目錄

從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合從事實(shí)性知識(shí)傳授到提升科學(xué)觀念的質(zhì)變——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課的課例分析我參與、我運(yùn)動(dòng)、我快樂——自主、合作與探究“健美操”課例分析讓學(xué)生獲得科學(xué)思維方法的提升——“原子的構(gòu)成”課例分析“時(shí)分秒”網(wǎng)絡(luò)課分析與評(píng)價(jià)——關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮學(xué)生主體性的討論信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用的討論地理骨干教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究——以“信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)”地理學(xué)科培訓(xùn)個(gè)案為例“信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)”研修方案化學(xué)研修手冊(cè)

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