健康教育與健康促進(jìn)

前言

作為高等醫(yī)藥院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)系列教材之一的《健康教育與健康促進(jìn)》一書，1998年6月出版至今已經(jīng)歷了11年時(shí)間，先后印刷12次，發(fā)行6萬(wàn)余冊(cè)，得到了醫(yī)藥校廣大同仁、學(xué)生以及健康教育工作者的認(rèn)可，也反映了社會(huì)、特別是衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)】涤c健康促進(jìn)的日益重視。隨著健康教育與健康促進(jìn)的學(xué)科發(fā)展，健康教育與健康促進(jìn)作為重要公共衛(wèi)生策略已得到廣泛認(rèn)可，并且已經(jīng)成為公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的重要組成部分。這就對(duì)健康教育與健促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能的教育與培訓(xùn)提出了新的要求。另一方面，健康教育與健康促進(jìn)理念實(shí)踐在近10年來又有了長(zhǎng)足的發(fā)展，以往的教材需要適時(shí)更新，這對(duì)我國(guó)健康教育與健康促進(jìn)的學(xué)科發(fā)展也有重要意義。本教材作為1998年呂姿之教授主編的《健康教育與健康促進(jìn)》的第2版，保持了原材遵循的“三基”原則，在保留內(nèi)容簡(jiǎn)潔、可讀性強(qiáng)、適用性廣的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅融了國(guó)際近年健康教育與健康促進(jìn)知識(shí)、理念、實(shí)踐方面的更新與發(fā)展，還結(jié)合了健康管理相關(guān)學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展和應(yīng)用，力圖成為健康教育與健康促進(jìn)管理人員、實(shí)踐人員及基層康教育工作者的實(shí)用教材。本教材的第一章至第三章側(cè)重于健康教育與健康促進(jìn)的基本念、理論和相關(guān)的行為學(xué)、傳播學(xué)理論基礎(chǔ)與方法，第四章至第六章介紹了健康教育與健促進(jìn)項(xiàng)目管理，以及在項(xiàng)目管理中涉及的調(diào)查研究和干預(yù)方法，第七章突出了醫(yī)療衛(wèi)生初在健康教育與健康促進(jìn)中的獨(dú)特地位和作用，第八章力圖闡述其他不同場(chǎng)所健康教育與健促進(jìn)在組織實(shí)施方面的特點(diǎn)，第九章、第十章結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的主要公共衛(wèi)生問題探討健康育與健康促進(jìn)如何在疾病預(yù)防控制中發(fā)揮作用。健康教育與健康促進(jìn)涉及眾多學(xué)科，與傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生學(xué)科相比具有年輕且快速發(fā)展特點(diǎn)。限于我們的學(xué)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，教材中有疏漏在所難免。在此誠(chéng)懇希望各院校老師、學(xué)以及從事健康教育與健康促進(jìn)專業(yè)的同仁們給予批評(píng)指正，幫助我們不斷提高水平，完教材。本書再版過程中得到了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社的大力支持，在此一并表示衷心的感謝！

內(nèi)容概要

《健康教育與健康促進(jìn)(第2版)》作為1998年呂姿之教授主編的《健康教育與健康促進(jìn)》的第2版，保持了原教材遵循的“三基”原則，在保留內(nèi)容簡(jiǎn)潔、可讀性強(qiáng)、適用性廣的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅融人了國(guó)際近年健康教育與健康促進(jìn)知識(shí)、理念、實(shí)踐方面的更新與發(fā)展，還結(jié)合了健康管理等相關(guān)學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展和應(yīng)用，力圖成為健康教育與健康促進(jìn)管理人員、實(shí)踐人員及基層健康教育工作者的實(shí)用教材。本教材的第一章至第三章側(cè)重于健康教育與健康促進(jìn)的基本概念、理論和相關(guān)的行為學(xué)、傳播學(xué)理論基礎(chǔ)與方法，第四章至第六章介紹了健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目管理，以及在項(xiàng)目管理中涉及的調(diào)查研究和干預(yù)方法，第七章突出了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在健康教育與健康促進(jìn)中的獨(dú)特地位和作用，第八章力圖闡述其他不同場(chǎng)所健康教育與健康促進(jìn)在組織實(shí)施方面的特點(diǎn)，第九章、第十章結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的主要公共衛(wèi)生問題探討健康教育與健康促進(jìn)如何在疾病預(yù)防控制中發(fā)揮作用。
健康教育與健康促進(jìn)涉及眾多學(xué)科;與傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生學(xué)科相比具有年輕且快速發(fā)展的特點(diǎn)。限于我們的學(xué)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，教材中有疏漏在所難免。在此誠(chéng)懇希望各院校老師、同學(xué)以及從事健康教育與健康促進(jìn)專業(yè)的同仁們給予批評(píng)指正，幫助我們不斷提高水平，完善教材。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 健康及影響健康的因素一、健康的概念二、影響健康的因素第二節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)一、健康教育二、健康促進(jìn)三、國(guó)內(nèi)外健康教育與健康促進(jìn)發(fā)展概況第三節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)的意義與任務(wù)一、健康教育與健康促進(jìn)的意義二、健康教育與健康促進(jìn)的任務(wù)第四節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)工作者的能力一、健康教育與健康促進(jìn)管理人員的能力二、健康教育與健康促進(jìn)實(shí)踐人員的能力測(cè)試題第二章 健康傳播策略與技術(shù)第一節(jié) 傳播概述一、傳播與健康傳播的基本概念二、傳播的分類三、傳播學(xué)模式四、傳播關(guān)系與傳通條件第二節(jié) 人際傳播與溝通技巧一、人際傳播二、人際溝通技巧第三節(jié) 衛(wèi)生服務(wù)中的人際傳播和溝通一、護(hù)理人員與患者溝通二、醫(yī)護(hù)溝通三、醫(yī)護(hù)人員與患者家屬溝通四、患者家屬與患者溝通第四節(jié) 健康傳播效果的影響因素與對(duì)策一、健康傳播效果二、影響健康傳播效果的因素與對(duì)策第五節(jié) 傳播材料制作與預(yù)實(shí)驗(yàn)一、分析需求和確定信息二、制訂計(jì)劃三、形成初稿四、傳播材料預(yù)試驗(yàn)五、材料的生產(chǎn)發(fā)放與使用六、監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)測(cè)試題第三章 健康相關(guān)行為第一節(jié) 行為概述一、行為的概念二、行為分類三、行為的發(fā)展與適應(yīng)四、行為形成和發(fā)展的影響因素第二節(jié) 健康相關(guān)行為一、促進(jìn)健康行為二、危害健康行為第三節(jié) 健康相關(guān)行為改變的理論一、“知一信一行”模式二、健康信念模式三、行為改變的階段理論四、社會(huì)營(yíng)銷的基本理論第四節(jié) 健康相關(guān)行為的干預(yù)與矯正一、個(gè)體行為的干預(yù)與矯正二、以家庭為單位的行為干預(yù)三、群體行為的干預(yù)測(cè)試題第四章 健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)第一節(jié) 概述一、計(jì)劃設(shè)計(jì)概念二、計(jì)劃設(shè)計(jì)原則第二節(jié) PRECEDE-PROCEED模式第三節(jié) 計(jì)劃設(shè)計(jì)步驟一、需求評(píng)估二、制訂健康促進(jìn)目標(biāo)三、目標(biāo)人群細(xì)分四、健康教育與健康促進(jìn)策略五、制訂評(píng)價(jià)方案與項(xiàng)目管理方案測(cè)試題第五章 健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施與評(píng)價(jià)第一節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施一、制訂實(shí)施的工作時(shí)間表二、實(shí)施的質(zhì)量控制三、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)四、實(shí)施人員培訓(xùn)五、設(shè)施設(shè)備與健康教育材料第二節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃評(píng)價(jià)的基本概念一、評(píng)價(jià)的目的與意義二、評(píng)價(jià)的種類和內(nèi)容第三節(jié) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案一、不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試二、非等同比較組設(shè)計(jì)三、實(shí)驗(yàn)研究第四節(jié) 影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素測(cè)試題第六章 健康教育與健康促進(jìn)實(shí)用方法第一節(jié) 定量調(diào)查研究方法一、抽樣方法與樣本量二、健康教育問卷三、定量資料分析與表達(dá)第二節(jié) 定性調(diào)查研究方法一、參與式快速評(píng)估一、專題小組討論三，選題小組工作法四、深入訪談五、觀察第三節(jié) 教育干預(yù)方法一、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法二、同伴教育三、演講四、健康管理測(cè)試題第七章 醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康促進(jìn)第一節(jié) 概述一、機(jī)構(gòu)類型與特點(diǎn)二、開展醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康促進(jìn)的意義第二節(jié) 醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康促進(jìn)內(nèi)容與方法一、醫(yī)院健康促進(jìn)的內(nèi)容與方法二、患者健康教育的內(nèi)容與方法三、系統(tǒng)化整體護(hù)理與患者健康教育程序四、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心健康促進(jìn)的內(nèi)容與形式第三節(jié) 護(hù)理人員職業(yè)健康教育一、護(hù)士的職業(yè)危害因素二、職業(yè)防護(hù)措施測(cè)試題第八章 各類場(chǎng)所的健康促進(jìn)第一節(jié) 學(xué)校健康促進(jìn)一、概念與任務(wù)二、學(xué)校健康促進(jìn)的實(shí)施領(lǐng)域三、學(xué)校健康促進(jìn)的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)第二節(jié) 工作場(chǎng)所健康促進(jìn)一、概念與原則二、工作場(chǎng)所健康促進(jìn)內(nèi)容三、工作場(chǎng)所健康促進(jìn)的組織……第九章 生活方式與健康促進(jìn)第十章 重大傳染病與健康促進(jìn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：1.健康教育的涵義在過去的50年中，隨著對(duì)行為生活方式與健康關(guān)系認(rèn)識(shí)的不斷加深，相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者都在探討如何有效地改變?nèi)藗兊男袨樯罘绞揭栽鲞M(jìn)健康。早期的研究大多以心理行為學(xué)理論為依據(jù)研究人們的健康相關(guān)行為的形成與改變，比較側(cè)重于從個(gè)體層面探索健康相關(guān)行為形成和改變的原因，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)知識(shí)、理念、態(tài)度、能力等個(gè)體因素在行為改變中的作用。正如我們所知，“教育”對(duì)于增加健康知識(shí)、樹立健康觀念、提升個(gè)體采納健康行為的能力發(fā)揮著重要作用，并且“教育”更注重使“受教育對(duì)象”產(chǎn)生內(nèi)化的過程。因此，在此基礎(chǔ)上提出的健康教育的概念突出了教育對(duì)予改變行為的價(jià)值以及個(gè)體在改變行為方面的自愿性。健康教育（healtheducation）是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹立健康觀念、自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。上述概念強(qiáng)調(diào)了健康教育的核心是促使個(gè)人或群體改變不利于健康的行為與生活方式，并且認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)改變行為的目標(biāo)，首先要使個(gè)體或群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，提高認(rèn)知水平，建立起追求健康的理念和以健康為中心的價(jià)值觀，在獲得信息：提升認(rèn)識(shí)的前提下再由個(gè)體決策行為改變與否。此外，這個(gè)概念還突出了信息傳播和行為干預(yù)等針對(duì)個(gè)體的教育方法是健康教育的主體手段。隨著對(duì)健康相關(guān)行為理論的豐富和發(fā)展，現(xiàn)代健康教育越來越重視科學(xué)管理思想的體現(xiàn)和循證決策的過程，即基于對(duì)特定個(gè)體、群體健康相關(guān)行為的分析，確定有針對(duì)性的健康教育內(nèi)容與方法，并且有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施干預(yù)活動(dòng)，然后評(píng)估干預(yù)活動(dòng)的效果。因此，健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)過程，其干預(yù)活動(dòng)大多數(shù)情況下是一個(gè)組合設(shè)計(jì)，而不是零散的活動(dòng)；同時(shí)健康教育又是有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)能夠確定有效的干預(yù)方法與措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升健康教育人員的能力。

編輯推薦

《健康教育與健康促進(jìn)(第2版)》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,中央廣播電視大學(xué)教材之一。

圖書封面

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