新編應(yīng)用文寫作教程

內(nèi)容概要

　　《新編應(yīng)用文寫作教程》打破了以“章節(jié)”為主線的知識體系，建立了以寫作內(nèi)容或過程為縱線，以寫作任務(wù)為橫線的能力模塊體系。內(nèi)容范圍恰當、體系實用、體例新穎、文案典范，注重寫作實訓及實訓評價，盡量做到了“好教”、“好學”、“好用”。　　《新編應(yīng)用文寫作教程》分為通用篇與公司篇兩個大的模塊。其中，通用篇分為認知應(yīng)用寫作、就業(yè)文書寫作和日常工作文書寫作三個子模塊，是以工作內(nèi)容來構(gòu)建學習內(nèi)容的，主要適用于各類專業(yè)的公共應(yīng)用文寫作教學之用；公司篇分公司籌備文書寫作、公司成立文書寫作及公司運作文書寫作三個子模塊，是以工作流程來構(gòu)建學習內(nèi)容的，適用于文秘專業(yè)教學、大學生創(chuàng)業(yè)及社會創(chuàng)業(yè)人員自學之用。每個子模塊按任務(wù)描述、必備知識、參考文案、實施評價、拓展訓練的體例來編排，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。　　《新編應(yīng)用文寫作教程》不但適用于高等職業(yè)院校、高等?？茖W校、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級職業(yè)技術(shù)學院公共課及文秘專業(yè)課程教學，也可用作在職人員業(yè)務(wù)工作或創(chuàng)業(yè)的參考書，還可用作企業(yè)秘書崗位培訓教材。

書籍目錄

導論 學習應(yīng)用文寫作的意義與要求一、什么是應(yīng)用文二、學習應(yīng)用文寫作的意義三、學習應(yīng)用文寫作的要求通用篇模塊一 認知應(yīng)用文寫作任務(wù)1 認知應(yīng)用文書的構(gòu)成要素一、應(yīng)用文的主題和材料二、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)三、應(yīng)用文的語言任務(wù)2 認知應(yīng)用文書的表達方式一、敘述二、描寫三、抒情四、議論五、說明任務(wù)3 認知行政公文一、行政公文的含義二、行政公文的特點三、行政公文的類別四、行政公文的作用五、行政公文的規(guī)則導論 學習應(yīng)用文寫作的意義與要求一、什么是應(yīng)用文二、學習應(yīng)用文寫作的意義三、學習應(yīng)用文寫作的要求模塊二 就業(yè)文書寫作任務(wù)1 撰寫畢業(yè)設(shè)計（作品）報告一、畢業(yè)設(shè)計（作品）報告的概念二、畢業(yè)設(shè)計（作品）報告的寫作流程及方法三、畢業(yè)設(shè)計（作品）報告的要求任務(wù)2 撰寫求職信一、求職信的概念和用途二、求職信的特點三、求職信的結(jié)構(gòu)及寫法四、求職信的寫作要求任務(wù)3 制作個人簡歷一、個人簡歷的概念二、個人簡歷的基本要素三、個人簡歷的寫作要求任務(wù)4 擬寫勞動合同一、勞動合同的概念二、勞動合同的作用三、主要條款及寫法模塊三 日常工作文書寫作項目一 日常工作任務(wù)1 擬寫請示一、請示的適用情況二、請示的特點三、請示的結(jié)構(gòu)及寫法四、請示的編排格式五、請示的寫作注意事項任務(wù)2 做會議記錄一、會議記錄的概念二、會議記錄的特點……公司篇

章節(jié)摘錄

　　科學的寫作教育不僅能培養(yǎng)學生的認識分析能力、組織綜合能力、語言表達能力，而且可以通過預先給學生提供一定的工作體驗，來培養(yǎng)學生的獨立意識、探索精神、創(chuàng)新意識，這對學生形成健全、獨立的人格，促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面?！　。?）能為學生今后就業(yè)做好準備　　教師在進行應(yīng)用文寫作教學時，主要是講授各類文體寫作的一般程序，寫作的基本格式及其語言表達的特點。這些內(nèi)容中，不管是一般的程序、格式還是語言，所涉及的內(nèi)容不僅僅是寫作本身，還蘊涵著諸如行政學、管理學、語言學、心理學、哲學、經(jīng)濟學等多門學科的相關(guān)內(nèi)容。一般來說，教師會從寫作的形式人手，以具體的實際工作案例為寫作內(nèi)容和著眼點，讓學生廣泛吸收各門學科的知識，在熟悉寫作格式的同時，又能了解實際工作中的具體情況，面對工作中存在的問題和矛盾，提出自己的處理辦法。這些經(jīng)歷，將會為他們今后就業(yè)，實現(xiàn)由學生到員工的角色快速轉(zhuǎn)換打下一定的基礎(chǔ)?！　。?）能培養(yǎng)學生科學的思維方法　　應(yīng)用寫作的出發(fā)點和歸宿都是在于對學生思考角度的啟發(fā)和思維方式的培養(yǎng)。在學習中，無論是擬寫一份會議通知，還是寫一則活動簡報，都要求學生將理論與所涉及的工作內(nèi)容結(jié)合起來，對工作有一個深入全面的了解，并在此基礎(chǔ)上進行分析、綜合，然后創(chuàng)造性地去解決問題，最后才能寫作出體現(xiàn)工作本身的文件來。因此，應(yīng)用寫作不僅僅是讓學生接受寫作的程序與格式方面的信息，而且對某種寫作技巧的掌握和操作，更重要的是體現(xiàn)寫作主體對寫作對象的感受與分析、審視與思考。　?。?）能促進學生智力和非智力能力的協(xié)調(diào)發(fā)展①　　應(yīng)用文講究的是實用，實用就必須用事實說話，因此，在寫作之前，需要查閱有關(guān)資料，熟悉基本情況，有時需要仔細地觀察，有時需要以提問、談話、交往甚至問卷等方式進一步獲取材料，然后在對材料的深入分析和研究的基礎(chǔ)上，把握住應(yīng)用文的基本實質(zhì)，并用簡潔的語言將其清晰地表達出來。在寫作活動的整個過程中，既會動用觀察、注意、記憶、分析等智力方面的能力，同時也與作者的動機、意志、個性等非智力方面的因素密切相關(guān)，在不斷反復的學習和訓練中，學生積極、主動的生活態(tài)度和堅韌不拔、鍥而不舍的個人意志都能得到很大的提高。　　……

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