遠(yuǎn)程教育的研究與評估

內(nèi)容概要

　　《開放與遠(yuǎn)程教育研修》叢書面向一線工作者，針對遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：決策與管理、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量保證，以及研究與評估，以專題手冊的方式，為讀者提供了可直接采納的具體原則、流程和操作方法。這套叢書首批出版共5本，包括：《遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的決策與管理））、《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)：教師手冊》、《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》和《遠(yuǎn)程教育的研究與評估》。

作者簡介

　　何克勇，男，1958年，中央民族大學(xué)英語系教授，研究生導(dǎo)師。先后就讀于貴州師范大學(xué)英語專業(yè)、英國貝爾法斯特女王大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。主要研究領(lǐng)域：英漢翻譯、英美文化、比較教育。長期從事口筆譯，曾任國務(wù)院新聞發(fā)布會同傳、交傳。出版有專著、譯著10余部，其中影響較大的有專著《詞源淺析--英語詞匯記憶新途徑》（清華大學(xué)出版社，2003）、《民族高校英語教學(xué)研究》（中央民族大學(xué)出版社，2007），譯著《大學(xué)的理念》（合譯，貴州人民出版社，2003）、《謀殺啟示》（人民文學(xué)出版社，2007）、《火狐墜落》（臺灣輕舟社，1997）、《國際教育百科全書》（部分詞條，貴州教育出版社，1991）等，另有若干關(guān)于口筆譯、英語教育、比較教育的論文發(fā)表。

書籍目錄

第1章 開放與遠(yuǎn)程教育中的教育研究與教育評估1.1 研究者、研究和評估1.2 不同的研究方法1.3 研究領(lǐng)域和研究課題1.4 影響評估的外部因素1.5 自己動手做研究附錄1：研究信息來源第2章 制定研究計(jì)劃和評估計(jì)劃2.1 提出研究課題2.2 撰寫研究計(jì)劃書，制定研究框架2.3 制定研究計(jì)劃時(shí)要考慮的問題2.4 把研究計(jì)劃書轉(zhuǎn)化為行動計(jì)劃2.5 撰寫你的研究計(jì)劃書附錄2-1:有用的信息來源附錄2-2:資助來源第3章 數(shù)據(jù)的采集與分析3.1 定量數(shù)據(jù)的采集3.2 設(shè)計(jì)問題3.3 調(diào)查問卷3.4 展開調(diào)查，完成調(diào)查第4章 采集和分析定性數(shù)據(jù)4.1　 定性研究的基本步驟4.2 采集信息4.3 分析、展示和交流4.4 理論第5章 混合研究方法5.1 什么是混合研究方法5.2 實(shí)踐中的混合研究方法5.3 評估和報(bào)告中的混合方法第6章 撰寫研究和評估報(bào)告，促進(jìn)及影響改革6.1 清楚地傳達(dá)信息6.2 撰寫報(bào)告6.3 選擇數(shù)據(jù)并確定顯示數(shù)據(jù)的方式6.4 將數(shù)據(jù)揉進(jìn)報(bào)告6.5 報(bào)告與傳播研究成果的策略6.6 研究與實(shí)踐分離，把研究變成實(shí)踐參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　4.4.2理論問題　　有時(shí)候，按照人們的描述，定性研究仿佛只是一種技術(shù)選擇，或者是用來代替定量測量的方法，而且不用改變研究性質(zhì)和特點(diǎn)。但是事實(shí)上，定性研究是以不同的角度去觀察世界。盡管定量數(shù)據(jù)被稱為“硬數(shù)據(jù)”，但是，大多數(shù)定量研究對可能出現(xiàn)的情況也要經(jīng)過多次推測和假設(shè)。我們主要通過統(tǒng)計(jì)分析來估計(jì)已測量事物和假定正確的事物之間的差距。凡是運(yùn)用定量研究方法來搞研究的人，腦子里總回蕩著一個(gè)問題：“要是我們假設(shè)錯(cuò)了該怎么辦？”從某種程度上講，這種可能性總是存在的?！　∨c統(tǒng)計(jì)研究相關(guān)的理論，旨在尋求事物之間的因果關(guān)系，比如社會結(jié)構(gòu)內(nèi)部的因果關(guān)系，并且提示變量之間的互動。這通常隱含著一個(gè)“社會現(xiàn)實(shí)”世界，即用常見的社會分類（家庭、學(xué)校、宗教）來將世界分類，并關(guān)注這些類別之間的關(guān)系。這樣的觀點(diǎn)是抽象的。定性研究者更相信自己的研究數(shù)據(jù)，他們明白自己的所見所聞。他們關(guān)注的是找到直接記錄事實(shí)的最佳方式，而不是討論他們的觀點(diǎn)能歸納到什么程度，以及由于樣本的局限性和機(jī)會性而產(chǎn)生的偏差?！　《ㄐ匝芯空咭矔懻撋鐣后w（家庭等）的問題，但是，他們清楚類別之間的可變性--例如家庭之間的差別。再者，他們對理論的興趣是圍繞這些類剮本身的性質(zhì)形成的。例如，如果按照人們對家庭的理解，家庭之間都存在很大的差別，那么家庭的概念是什么？劃分這一類別的社會目的是什么？這就不是定量研究討論的問題?！　　?/pre>








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