學(xué)前兒童社會(huì)教育

前言

　　人總是生活在一定社會(huì)群體中的，如何在群體中與他人和諧相處，并積極參與群體生活，是兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這種社會(huì)學(xué)習(xí)既依賴成人的無意示范，也依賴成人的有意指導(dǎo)。學(xué)前兒童社會(huì)教育就是專門指導(dǎo)兒童進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的課程，它能否有效地幫助兒童，在很大程度上影響兒童一生的幸福，從這一意義上說，學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門事關(guān)幼兒幸福的重要課程?！　W(xué)前兒童社會(huì)教育是學(xué)前兒童教育中重要的組成部分，幼兒教師應(yīng)當(dāng)懂得學(xué)前兒童社會(huì)教育的目的，掌握實(shí)施這門課程的基本方法與策略。學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門復(fù)雜并涉及廣泛領(lǐng)域的課程，它對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師具備寬廣的知識(shí)領(lǐng)域、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、深刻的心靈世界。學(xué)前兒童社會(huì)教育與許多相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識(shí)、相關(guān)品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。學(xué)前兒童心理學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的一般線索，幼兒教師只有掌握了它才能掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)；學(xué)前教育學(xué)為我們提供了學(xué)前教育的理論、原則與方法；學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童生理發(fā)展的基本知識(shí)。同時(shí)，廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是進(jìn)行社會(huì)教育的知識(shí)背景。這還是一門身教重于言教的學(xué)科，教師自身的社會(huì)性品格與能力是最好的課程資源，因而這門課程的學(xué)習(xí)還要求教師嚴(yán)格要求并不斷完善自己?！　≡趯W(xué)習(xí)這門課程時(shí)，學(xué)習(xí)者除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本、廣泛閱讀參考書以外，還要善于理論聯(lián)系實(shí)際，多思考、多分析、多感悟，使自己的專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高。

內(nèi)容概要

　　學(xué)前兒童社會(huì)教育是學(xué)前兒童教育中重要的組成部分，幼兒教師應(yīng)當(dāng)懂得學(xué)前兒童社會(huì)教育的目的，掌握實(shí)施這門課程的基本方法與策略。學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門復(fù)雜并涉及廣泛領(lǐng)域的課程，它對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師具備寬廣的知識(shí)領(lǐng)域、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、深刻的心靈世界。學(xué)前兒童社會(huì)教育與許多相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識(shí)、相關(guān)品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。學(xué)前兒童心理學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的一般線索，幼兒教師只有掌握了它才能掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)；學(xué)前教育學(xué)為我們提供了學(xué)前教育的理論、原則與方法；學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童生理發(fā)展的基本知識(shí)。同時(shí)，廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是進(jìn)行社會(huì)教育的知識(shí)背景。這還是一門身教重于言教的學(xué)科，教師自身的社會(huì)性品格與能力是最好的課程資源，因而這門課程的學(xué)習(xí)還要求教師嚴(yán)格要求并不斷完善自己。

作者簡(jiǎn)介

　　甘劍梅，女，1971年3月生，教育學(xué)博士，副教授。主要從事教育基本理論、兒童德育、學(xué)前兒童社會(huì)教育研究?，F(xiàn)任職于浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

書籍目錄

第一章 學(xué)前兒童社會(huì)教育慨述第一節(jié) 我國學(xué)前兒童社會(huì)教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的萌芽二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的初創(chuàng)階段三、學(xué)前兒童社會(huì)教育的變革與發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的學(xué)科性質(zhì)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)涵三、學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義及其專業(yè)準(zhǔn)備一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的專業(yè)準(zhǔn)備第二章 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論一、精神分析理論二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論三、認(rèn)知發(fā)展理論四、現(xiàn)代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)一、學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展二、學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展三、學(xué)前兒章親社會(huì)行為的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素一、兒童自身因素對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響三、家庭、社區(qū)與大眾媒體對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響第三章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的內(nèi)涵與功能二、制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)與原則三、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容范圍三、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的組織第四章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法和途徑第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則一、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法一、以情感體驗(yàn)為主的方法二、以觀察、實(shí)踐為主的方法三、以語言引導(dǎo)為主的方法第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑一、幼兒園的專門教育活動(dòng)二、幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)三、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作第五章 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則二、設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)掌握的信息第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述二、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟三、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)四、主題方案設(shè)計(jì)實(shí)例與分析第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理與實(shí)例分析第六章 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)概述一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)中收集信息的常用方法二、學(xué)前兒童社會(huì)教育結(jié)果評(píng)價(jià)的主要方法第七章 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題及其指導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題概述一、社會(huì)性行為問題的界定二、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的分類第二節(jié) 學(xué)前兒童常見社會(huì)性行為問題的表現(xiàn)與成因一、認(rèn)知性的不成熟行為二、焦慮行為三、攻擊性行為第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的基本指導(dǎo)策略一、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題常用的指導(dǎo)方法二、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的一般指導(dǎo)程序主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　（五）學(xué)前兒童社會(huì)教育在幼兒園課程領(lǐng)域中處于核心地位　　陳鶴琴先生將五大領(lǐng)域比喻為人的五指，息息相關(guān)。依據(jù)兒童身心發(fā)展的特征，五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一張教育的網(wǎng)，它們有組織、有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活中。不過在這一張網(wǎng)中，學(xué)前兒童社會(huì)教育起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供方向與價(jià)值的指引。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會(huì)做一個(gè)人格健全有益于人類的人。在幼兒科學(xué)教育中，我們不僅讓兒童學(xué)會(huì)科學(xué)地認(rèn)識(shí)與探究客觀的世界，還要認(rèn)識(shí)到人類與客觀世界的關(guān)系，以及人類對(duì)客觀世界所承載的責(zé)任；幼兒語言教育也不僅僅只是教會(huì)孩子正確、流利地表達(dá)，還要教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)真誠與善意；幼兒藝術(shù)教育不僅僅讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美，還要讓孩子體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)人性之美。這些關(guān)系的層面、人性的層面就是社會(huì)教育需要關(guān)注的，因而社會(huì)教育存在于所有領(lǐng)域課程之中?！　∵@幾者的關(guān)系我們可以用一個(gè)以學(xué)前兒童社會(huì)教育為軸心的椎體來表示，底面是健康教育，椎體的三面分別是語言教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育，椎體的軸心是學(xué)前兒童社會(huì)教育。從這一圖示可以發(fā)現(xiàn)幾大領(lǐng)域是相互支撐、相互滲透的，學(xué)前兒童社會(huì)教育極大地依賴于其他領(lǐng)域的內(nèi)容，但它處于課程領(lǐng)域的中心與核心地位。（如圖1—2—1所示）

圖書封面

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