走向?qū)υ挼挠變航逃?/h1>

出版時間：2007-8  出版社：中央廣播電視大學出版社  作者：何霞萍 編  頁數(shù)：353  

內(nèi)容概要

　　中國的教育，在傳統(tǒng)上信奉“上所施，下所效”，因此，傳統(tǒng)上教師的角色或作用歷史被定位在“傳道、授業(yè)、解惑”。完全是單向的，自上而下的。中小學教育是如此，幼兒教育也概莫能外。新昌縣機關幼兒園在浙江省幼兒教育界有較大的影響，這所幼兒園盡管地處彈丸之地，設施條件也不是太卓越，但卻成為當?shù)赜變杭议L眾望所歸的一所幼兒園，何以會如此？我認為原因可能是多方面的，不過重視教育科研對教育質(zhì)量的巨大提升作用，以科研興師，以科研興園，是其中一個重要的原因。幼兒園園長何霞萍同志長期工作在幼兒教育第一線，有一套新的辦園理念，并且?guī)ьI全園上下身體力行，不斷探索。“走向?qū)υ挕?，正是該園一個特色明顯、內(nèi)涵豐富、成效較大的研究課題?！　　蹲呦?qū)υ挼挠變航逃芬粫?，是新昌縣機關幼兒園近年來在理論與實踐兩方面進行學習、探索、鉆研的系統(tǒng)總結。

書籍目錄

第一章　對話理論原理一、什么是對話二、對話理論的源與流三、對話的條件和前提四、對話的游戲規(guī)則及技巧五、對話的種類第二章　對話教育概述一、對話與教育二、對話教育三、對話教育代表人物四、弗萊雷與對話教育第三章　對話性幼兒教育的缺失一、制度化幼兒教育大行其道二、幼兒教育組織形式的“非對話性三、幼兒教育內(nèi)容的“非對話性”四、師幼交往關系、對話關系的阻隔五、幼兒與家長之間、幼兒與幼兒之間對話關系的缺失第四章　走向?qū)υ挼挠變航逃?、尊重兒童的語言和話語權二、確立對話式教育教學觀三、實施對話性幼兒教育的策略第五章　對話性幼兒教育的類別一、與幼兒直接對話二、圍繞作品的對話三、圍繞情景的對話四、圍繞具體活動的對話五、與環(huán)境對話六、幼兒與幼兒的對話結語后記

圖書封面

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