學(xué)前兒童心理學(xué)

內(nèi)容概要

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，同時(shí)，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。本書(shū)科學(xué)、系統(tǒng)地闡述了兒童從初生到入學(xué)前這一階段心理發(fā)展的基本規(guī)律和特征。既是學(xué)習(xí)者踏入學(xué)前教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，也對(duì)實(shí)踐工作者有一定的指導(dǎo)作用，可在實(shí)踐中幫助幼教工作者按照客觀規(guī)律引導(dǎo)兒童心理發(fā)展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。
本書(shū)供中央官?gòu)V播電視大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用。

書(shū)籍目錄

第一章  緒  論
  第一節(jié)  學(xué)前兒童心理學(xué)概述
    一、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)
    二、個(gè)體的心理發(fā)展
  第二節(jié)  學(xué)前兒童心理學(xué)研究方法
    一、實(shí)證研究法
    二、理論研究法
第二章  兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)
  第一節(jié)  遺傳及其機(jī)制
    一、遺傳現(xiàn)象
    二、遺傳的作用
  第二節(jié)  大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能
    一、大腦的結(jié)構(gòu)與發(fā)展
    二、大腦機(jī)能的發(fā)展
  第三節(jié)  胎內(nèi)環(huán)境
    一、胎內(nèi)環(huán)境的特殊性
    二、影響胎內(nèi)環(huán)境的因素
第三章  學(xué)前兒童心理過(guò)程
  第一節(jié)  學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展
    一、認(rèn)知的概述
    二、學(xué)前兒童的感知覺(jué)發(fā)展
    三、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
    四、學(xué)前兒童思維的發(fā)展
  第二節(jié)  學(xué)前兒童情感的發(fā)展
    一、情感的概述
    二、學(xué)前兒童情緒的發(fā)生
    三、學(xué)前兒童的情緒理解和情緒控制
第四章  學(xué)前兒童的社會(huì)化
  第一節(jié)  學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展
    一、前語(yǔ)言的交流
    二、學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展
    三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的交際功能
    四、語(yǔ)言獲得理論
  第二節(jié)  學(xué)前兒童的親子關(guān)系
    一、嬰兒期的依戀
    二、依戀的發(fā)展
    三、依戀的類(lèi)型及其形成原因
    四、早期依戀對(duì)后期行為的影響
  第三節(jié)  學(xué)前兒童的同伴關(guān)系
    一、同伴關(guān)系的性質(zhì)
    二、同伴關(guān)系的功能
    三、同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)
    四、影響兒童同伴交往的因素
  第四節(jié)  學(xué)前兒童的社會(huì)行為
    一、兒童的親社會(huì)行為
    二、兒童的攻擊性行為
    三、兒童的道德發(fā)展
第五章  活動(dòng)中的學(xué)前兒童心理發(fā)展
  第一節(jié)  音樂(lè)活動(dòng)中的學(xué)前兒童心理發(fā)展
    一、學(xué)前兒童音樂(lè)感知能力的發(fā)展
    二、學(xué)前兒童音樂(lè)表現(xiàn)能力的發(fā)展
    三、學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展
  第二節(jié)  美術(shù)活動(dòng)中學(xué)前兒童的心理發(fā)展
    一、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展
    二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展
  第三節(jié)  游戲活動(dòng)中學(xué)前兒童的心理發(fā)展
    一、游戲活動(dòng)中學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)
    二、學(xué)前兒童游戲的發(fā)展
第六章  學(xué)前兒童個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展
  第一節(jié)  學(xué)前兒童的氣質(zhì)
    一、氣質(zhì)的概述
    二、兒童氣質(zhì)的類(lèi)型和表現(xiàn)
  第二節(jié)  學(xué)前兒童的性格
    一、性格的概述
    二、學(xué)前兒童性格特征
  第三節(jié)  學(xué)前兒童的自我意識(shí)
    一、自我意識(shí)概述
    二、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展
  第四節(jié)學(xué)前兒童的性別化
    一、兒童的性別差異
    二、兒童的性別概念和性別角色
第七章  兒童心理發(fā)展理論
  第一節(jié)  環(huán)境取向的發(fā)展理論
    一、華生的行為主義
    二、斯金納的操作行為主義
    三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    四、對(duì)行為主義發(fā)展理論的評(píng)析
  第二節(jié)  生物取向的發(fā)展理論
    一、遺傳作用的重要性
    二、發(fā)展的原則
    三、育兒觀念
    四、對(duì)成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)的評(píng)析
  第三節(jié)  相互作用取向的發(fā)展理論
    一、兒童認(rèn)知中的自我中心
    二、語(yǔ)言與兒童思維的關(guān)系
    三、教育對(duì)兒童思維發(fā)展的影響
    四、對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的評(píng)析
  第四節(jié)  社會(huì)文化歷史取向的發(fā)展理論
    一、心理發(fā)展觀
    二、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系
    三、對(duì)維果茨基的心理發(fā)展理論的評(píng)析

章節(jié)摘錄

插圖：由表4—3—3可以看出，受歡迎的兒童，是因?yàn)樗麄兙哂型庀虻摹⒂押玫娜烁裉卣?，他們擅長(zhǎng)雙向交往和群體交往，而且在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊行為。被拒斥的兒童在同伴交往中是比較笨拙的和不明智的，經(jīng)常表現(xiàn)出許多攻擊性甚至是反社會(huì)行為。雖然他們也嘗試著加入到群體活動(dòng)中去，但總是由于他們令人討厭的特征而被拒之門(mén)外。被忽視的兒童在同伴交往中的行為是笨拙的，他們往往逃避雙向交往，而將更多時(shí)間花在更大的群體中。但是，由于他們害羞，他們中大多數(shù)都自己玩，很少見(jiàn)到他們表現(xiàn)自己或?qū)λ孙@示攻擊行為。（四）認(rèn)知能力受歡迎的兒童有較好的表現(xiàn)自己的能力，能比較順暢地與同伴交往，并且他們的IQ測(cè)試成績(jī)比不受歡迎的兒童高。而有研究表明，智商高的兒童與同伴的接納程度之間存在正相關(guān)。認(rèn)知技能高的兒童在扮演各種角色時(shí)，更容易受到同伴的認(rèn)可。（五）教師的影響一個(gè)兒童在教師心目中的地位如何，會(huì)間接地影響到同伴對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。米勒等人回顧了幾項(xiàng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)一個(gè)兒童的特征和價(jià)值的認(rèn)可程度會(huì)通過(guò)一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對(duì)這個(gè)兒童的接納性。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是對(duì)兒童最有影響力的人物。因此，作為教師，在教育過(guò)程中必須注意自己的言行對(duì)兒童的影響。

后記

本教材供中央廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用。參加本教材編寫(xiě)的作者為：第一章王振宇第二章趙一侖，王振宇第三章趙一侖，王振宇第四章龐建萍第五章韓春紅第六章龐建萍第七章王振宇主編王振宇

編輯推薦

《學(xué)前兒童心理學(xué)》為教育部人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)教材之一。

圖書(shū)封面

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