學(xué)前兒童科學(xué)教育

前言

　　科學(xué)技術(shù)的時代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識（盡管我們要留心，不要過于夸大這一點），而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法（學(xué)會如何學(xué)習(xí)）?！　　訹聯(lián)合國教科文]富爾等：《學(xué)會生存》　　對周圍自然界的探索與學(xué)習(xí)，從來就是年幼兒童的興趣點。周圍自然界的一草一木、一山一水，都是孩子覺得疑惑的地方，他們以自己年幼兒童的心智去探索周圍世界，雖然這些探索對我們成人來說，實在是微不足道的。但是正是在這些我們認(rèn)為微不足道的探索與學(xué)習(xí)活動中，孩子卻不僅獲取了有關(guān)自然界的知識，更重要的是在這種學(xué)習(xí)的過程中，他們親身經(jīng)歷、體驗了發(fā)現(xiàn)自然界秘密的過程，由此而積累了大量的經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的探究能力，學(xué)習(xí)了獲取知識的方法，培養(yǎng)了對待自然事物的情感和態(tài)度?！　≡谖覈鴮W(xué)前教育史上，“科學(xué)教育”曾經(jīng)歷了從完全不被重視，到逐漸受到重視的漫長的歲月。最近幾十年來，隨著科技的迅速發(fā)展，以及學(xué)前教育改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育也逐漸受到了重視。2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中，提出了“科學(xué)”領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”，以及“指導(dǎo)要點”。這表明了“科學(xué)”已經(jīng)同其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容一樣，成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的重要方面，也是幼兒園課程中的一個重要領(lǐng)域。　　無論是現(xiàn)代學(xué)前教育理念，還是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的具體要求，無論是學(xué)前兒童的年齡特點，還是科技發(fā)展的趨勢，我們都可以從中強烈的感受到這樣的一種觀點，即科學(xué)教育的價值取向，不再是注重向兒童傳遞靜態(tài)的科學(xué)知識，而是注重發(fā)展兒童的情感態(tài)度和探究、解決問題的能力.以及如何與他人、與環(huán)境積極交流與和諧相處。

內(nèi)容概要

　　比較全面地探討了學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本理論及實踐的問題，體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)教育改革的成果，并且與當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育改革的實踐密切結(jié)合。教材中全面具體地向大家介紹了學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理以及操作方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育改革的現(xiàn)狀，思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立思考、分析問題和解決問題的方法和能力。

書籍目錄

第一章  緒    論
  第一  節(jié)科學(xué)與技術(shù)
    一、科學(xué)與技術(shù)的概念
    二、科學(xué)與技術(shù)的功能
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育
    一、學(xué)前兒童與科學(xué)
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展
    一、科學(xué)教育實踐活動的發(fā)展
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展
  第四節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育與兒童發(fā)展
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會發(fā)展
第二章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)
    四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定
    一、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)
    二、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則
第三章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的具體方法
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容特點
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容范圍及分析
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編實例
    一、幼兒園大班科學(xué)教育內(nèi)容
    二、“幼兒園建構(gòu)式課程”大班(下)“大自然的語言”單元教育內(nèi)容
    三、上海市學(xué)前教育教師參考用書《學(xué)習(xí)活動》單元教育內(nèi)容
第四章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法(上)
  第一節(jié)  觀察
    一、觀察方法概述
    二、觀察方法的運用
  第二節(jié)  小實驗
    一、小實驗方法概述
    二、小實驗方法的運用
  第三節(jié)  種植與飼養(yǎng)
    一、種植與飼養(yǎng)方法概述
    二、種植與飼養(yǎng)方法的運用
  第四節(jié)  分類
    一、分類方法概述
    二、分類方法的運用
第五章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法(下)
  第一節(jié)  測量
    一、測量方法概述
    二、測量方法的運用
  第二節(jié)  文學(xué)藝術(shù)
    一、文學(xué)藝術(shù)方法概述
    二、文學(xué)藝術(shù)方法的運用
  第三節(jié)  信息交流
    一、信息交流方法概述
    二、信息交流方法的運用
  第四節(jié)  科學(xué)小制作
    一、科學(xué)小制作方法概述
    二、科學(xué)小制作方法的運用
  第五節(jié)  科技玩具與科學(xué)游戲
    一、科技玩具與科學(xué)游戲方法概述
    二、科技玩具與科學(xué)游戲方法的運用
第六章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類型與范圍
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型與范圍
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用
第七章  家園互動與社會資源
  第一節(jié)  家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育
    一、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育概述
    二、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的實施
  第二節(jié)  科學(xué)教育中的家園互動
    一、家園互動的意義
    二、家園互動的內(nèi)容
  第三節(jié)  科學(xué)教育中的社會資源
    一、社會資源概述
    二、社會資源的利用
第八章  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)(上)  
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動概述
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的特點
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求
  第二節(jié)  集體教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)
    一、集體教學(xué)活動概述
    二、集體教學(xué)活動的設(shè)計
    三、集體教學(xué)活動的實施與指導(dǎo)
第九章  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)(下)  
  第一節(jié)  區(qū)角活動中科學(xué)教育的設(shè)計與指導(dǎo)
    一、區(qū)角活動概述
    二、區(qū)角活動的設(shè)計
    三、區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)
  第二節(jié)  散步、采集、遠(yuǎn)足活動的設(shè)計與指導(dǎo)
    一、散步、采集、遠(yuǎn)足活動概述
    二、散步、采集、遠(yuǎn)足活動的設(shè)計
    三、散步、采集、遠(yuǎn)足活動的實施與指導(dǎo)
  第三節(jié)  偶發(fā)性科學(xué)活動的指導(dǎo)
    一、偶發(fā)性科學(xué)活動概述
    二、偶發(fā)性科學(xué)活動的指導(dǎo)
第十章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評價概述
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的指標(biāo)體系
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的方式
    一、觀察法
    二、訪談法
    三、問卷法
    四、測試法
    五、作品分析法
第十一章  學(xué)前兒童科學(xué)教育實例介紹
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展
    一、科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格
    二、科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)
    三、科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行
  第二節(jié)  “做中學(xué)”
    一、“做中學(xué)”概述
    二、幼兒園“做中學(xué)”的實施
  第三節(jié)  “STS”教育
    一、“STS”教育概述
    二、幼兒園“STS”教育的實施  
  第四節(jié)  生命教育
    一、生命教育概述
    二、幼兒園生命教育的實施
  第五節(jié)  探究性教學(xué)
    一、探究性教學(xué)概述
    二、幼兒園探究性教學(xué)的實施
主要參考書目
后  記

章節(jié)摘錄

　?。?）盆栽與園地植物　　盆栽植物是指在泥盆里放置濕潤的、富有養(yǎng)料的泥土，然后下種或扦插。有條件的幼兒園，也可以在墻邊、墻角進行園地種植。盆栽植物的品種與水養(yǎng)植物是相同的，但是在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)自然的活動中，盆栽與園地植物卻有著不可替代的作用。雖然水養(yǎng)植物能夠讓學(xué)前兒童在較短的時間內(nèi)直觀地看到種子的萌發(fā)過程，但是由于它消耗了種子本身的養(yǎng)料，等到其本身養(yǎng)料耗盡時，它就會枯萎。因而只能是學(xué)前兒童看到植物生長的某一階段，而不能看到植物生長的全過程。這樣就不能滿足學(xué)前兒童強烈的好奇心和求知欲望，也不利于學(xué)前兒童對植物生長過程的全面了解。經(jīng)常在水養(yǎng)植物枯萎以后，學(xué)前兒童會提出一連串的問題，他們會對已經(jīng)枯萎的植物感到很不理解，也為沒有看到水養(yǎng)植物的開花、結(jié)果而感到意猶未盡，因此，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)前兒童全面地觀察植物生長的全過程，以滿足學(xué)前兒童的求知欲望，以及了解植物的生長特征。　?。?）無土栽培　　無土栽培也是屬于水養(yǎng)植物的一類。普通的水養(yǎng)植物，是把植物的根放在一般的水里，但是無土栽培，為了更好地控制給植物的養(yǎng)料，將植物生長需要的各種營養(yǎng)成分，按植物生長所需的比例進行搭配并制成溶液，在容器中放人一些潔凈的玻璃球或沙子，然后將植物栽培在溶液中。這樣就能保證植物生長所需的營養(yǎng)，使學(xué)前兒童觀察到植物生長的全過程?！　。?）溫室技術(shù)　　植物的生長離不開一定的光照、氣溫和營養(yǎng)。在自然狀態(tài)下，植物生長所需的最佳條件有時很難達(dá)到，而且不容易控制。在現(xiàn)代種植技術(shù)中，人們利用了溫室技術(shù)。溫室一般有透明的屋頂，可以接受充足的陽光。由于溫室是密封的，能使溫度保持在一個較高的水平，并可以使用人工裝置調(diào)節(jié)溫度。通過這些措施，可以使室內(nèi)生長的植物基本不受外界自然條件的影響而較快較好地生長。在幼兒園里，也可以搭建簡單的溫室，例如用塑料薄膜搭建的“小小溫室”，在天氣比較冷的時候，讓學(xué)前兒童在“溫室”內(nèi)、外種植相同的植物，比較種植的效果。

圖書封面

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