新課程音樂(lè)教學(xué)法

內(nèi)容概要

音樂(lè)教學(xué)法是師范院校音樂(lè)院系以及繼續(xù)教育部門(mén)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是教師教育的必
修課程。任何一名成長(zhǎng)中的音樂(lè)教師都非常關(guān)注音樂(lè)教學(xué)法的研習(xí)，特別是2001年正式啟
動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，音樂(lè)新課程對(duì)在讀的準(zhǔn)音樂(lè)教師和一線音樂(lè)教師均提出了
嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這更促使音樂(lè)教師將目光投向在新音樂(lè)教育理念指導(dǎo)下的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐，
這也是我們重新編寫(xiě)新課程音樂(lè)教學(xué)法的動(dòng)力與初衷。
教育部一位課程專(zhuān)家在首師大舉辦的全國(guó)教育學(xué)學(xué)科年會(huì)的發(fā)言中談到：“本次課程改革，成也教師，敗也教師”。隨著新一輪課程改革的不斷深入，音樂(lè)教師如何在更新觀念的前提下理解新課程、在提高素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)施新課程、在全新的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效操作新課程，成為本次課程改革成功與否的關(guān)鍵。為了幫助音樂(lè)教師適應(yīng)新課程，我們根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容、新要求與中小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)際，編寫(xiě)了這本《新課程音樂(lè)教學(xué)法》。
為了便于音樂(lè)教師學(xué)習(xí)，本教材從音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，直切主題，有針對(duì)性地研究音樂(lè)教師每天面對(duì)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、在新標(biāo)準(zhǔn)要求下形成的音樂(lè)課堂、新課堂形成的音樂(lè)教學(xué)新類(lèi)型、新音樂(lè)課堂教學(xué)所需要的教學(xué)原則、符合新課程理念的音樂(lè)教學(xué)范型、課前準(zhǔn)備階段的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師提出的新要求、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)所需要的媒體技術(shù)、針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)提出的音樂(lè)教學(xué)策略，以及為教師提供參考的現(xiàn)代國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法介紹等方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述。
從廣大中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)需求出發(fā)，從音樂(lè)教師自身成長(zhǎng)的需求出發(fā)，從促進(jìn)音樂(lè)教師對(duì)新課程的理解與操作出發(fā)，每章提供了大量教學(xué)片段或案例，力求理論聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)通俗易懂。盡可能為音樂(lè)教師的課堂教學(xué)提供具體而實(shí)際的幫助。
新課程的實(shí)施對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)“浴火重生”、“鳳凰涅槃”的過(guò)程，本書(shū)的撰寫(xiě)，實(shí)際上也是筆者在本科生、研究生的教學(xué)以及新課程實(shí)驗(yàn)基地的師資培訓(xùn)中對(duì)音樂(lè)新課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)識(shí)、研究與實(shí)踐的過(guò)程，也是筆者在中國(guó)教育電視臺(tái)“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”教學(xué)節(jié)目播出的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善的，它既是電視教學(xué)節(jié)目的輔助讀物，也是準(zhǔn)音樂(lè)教師和一線音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)教程。
 愿本書(shū)成為音樂(lè)教師的好友，伴隨我們和新課程共同成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭莉，首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授，研究生導(dǎo)師?，F(xiàn)任首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系副主任，中國(guó)音協(xié)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員，基礎(chǔ)教育課程教材改革工作專(zhuān)家指導(dǎo)組成員，同時(shí)兼任中國(guó)音協(xié)音教委奧爾夫?qū)W會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)音協(xié)音教委柯達(dá)伊學(xué)會(huì)常務(wù)理事，首都師范大學(xué)中國(guó)兒童文學(xué)藝術(shù)研究發(fā)展中心副主任，國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，國(guó)際柯達(dá)伊學(xué)會(huì)會(huì)員。多年從事音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究工作，發(fā)表大量論文，出版專(zhuān)著、合著、教材多部。多次赴國(guó)外留學(xué)、考察、講學(xué)和交流，并赴全國(guó)各地講學(xué)與培訓(xùn)師資。2003年至2005年連續(xù)三年榮獲首都師范大學(xué)“優(yōu)秀主講教師”稱(chēng)號(hào)。

書(shū)籍目錄

緒論
　第一節(jié)　新課程概述
 　一、課程的概念
 　二、新課程產(chǎn)生的背景
 　三、新課程的基本特點(diǎn)
 　四、音樂(lè)新課程的基本特點(diǎn)
　第二節(jié)　新課程音樂(lè)教學(xué)法
 　一、新課程音樂(lè)教學(xué)法界定
 　二、新課程音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的地位與作用
第一章　音樂(lè)教學(xué)類(lèi)型
　第一節(jié)　音樂(lè)表演教學(xué)
 　一、表演教學(xué)綜述
 　二、歌唱表演教學(xué)
 　三、器樂(lè)表演教學(xué)
 　四、綜合表演教學(xué)
 第二節(jié)　音樂(lè)欣賞教學(xué)
 　一、欣賞教學(xué)綜述
 　二、參與式欣賞教學(xué)
 　三、滲透式欣賞教學(xué)
　第三節(jié)　音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)
 　一、音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)綜述
 　二、基本樂(lè)理教學(xué)
 　三、視唱練耳教學(xué)
 　四、音樂(lè)常識(shí)教學(xué)
 第四節(jié)　音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)
 　一、音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)綜述
 　二、音樂(lè)即興創(chuàng)造教學(xué)
 　三、音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)
 　四、音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)教學(xué)
第三章　音樂(lè)教學(xué)范型
第四章　音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)
第五章　新世紀(jì)音樂(lè)教師的素質(zhì)要習(xí)
第六章　音樂(lè)課堂教學(xué)策略與手段
第七章　現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)
第八章　國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法
緒束語(yǔ)
附錄一 《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)
附錄二 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》(修訂稿)
附錄三 《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》(修訂稿)
參考書(shū)目
后記

章節(jié)摘錄

　　普通學(xué)校音樂(lè)教育的目的是通過(guò)音樂(lè)審美教育培養(yǎng)高尚完善的人格。義務(wù)教育法規(guī)定了每一個(gè)學(xué)生都必須接受音樂(lè)教育，教師就必須面向全體同學(xué)而不僅僅是少數(shù)幾個(gè)音樂(lè)天資高的學(xué)生。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有權(quán)接受音樂(lè)教育，有權(quán)學(xué)習(xí)、了解、掌握一個(gè)普通人應(yīng)有的音樂(lè)聽(tīng)賞能力和基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)與技能，這是普通教育的特性所決定的，是國(guó)家給予國(guó)人的均等機(jī)會(huì)和基本的權(quán)益?！　∫酝囊魳?lè)教學(xué)表面看起來(lái)似乎是面向全體學(xué)生的教育，但從某種意義上講，其教學(xué)方式與教學(xué)效果都沒(méi)有充分考慮到全體學(xué)生的需要，而是偏向于少數(shù)“尖子生”和學(xué)校的“業(yè)績(jī)”。必須承認(rèn)，在音樂(lè)才能方面人與人之間確實(shí)存在差異，例如有人能唱會(huì)演，有人五音不全；有人節(jié)奏感強(qiáng)，有人卻找不著拍點(diǎn)；有人手大，適宜學(xué)習(xí)樂(lè)器，有人手小，不具備學(xué)習(xí)這類(lèi)樂(lè)器的基本條件，但這不等于說(shuō)他們就不具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的才能和權(quán)利。我們認(rèn)為，就學(xué)習(xí)音樂(lè)而言，人人都有才能，人人是“天才”，差異僅僅是才能與才能比較的相對(duì)差異，并不意味著權(quán)益的不同。音樂(lè)作為人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)表達(dá)自身情感的一種特殊藝術(shù)形式，與其他藝術(shù)形式相同，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人本特征，它與人類(lèi)賴以生存的自然條件及規(guī)律密切相關(guān)，是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化體現(xiàn)。例如，音樂(lè)的節(jié)奏就是人的生理節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的體現(xiàn)，人類(lèi)生產(chǎn)與生活中腿部的各種動(dòng)作，實(shí)際就蘊(yùn)含著各種節(jié)奏和所有音符的時(shí)值。因此，具有腿部功能的人稍經(jīng)訓(xùn)練，都可掌握音樂(lè)的基本節(jié)奏。真正不具有節(jié)奏感覺(jué)的人，屬于極其特殊的例子。換句話說(shuō)，如果教師發(fā)現(xiàn)班里有許多節(jié)奏感差的人，正說(shuō)明他們過(guò)去訓(xùn)練較少，錯(cuò)過(guò)了最佳發(fā)展敏感期，使原屬于人的本能的節(jié)奏感逐漸萎縮和弱化，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ宰钭匀蛔罱咏梭w的方式，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，找回屬于每個(gè)人的音樂(lè)本能。教師的職責(zé)就是將學(xué)生的不會(huì)變成會(huì)，是在學(xué)生原有能力（潛能）的基礎(chǔ)上，在學(xué)生可能達(dá)到的基本條件下，努力發(fā)展和提高他們的能力。如一時(shí)有部分學(xué)生達(dá)不到要求，教師也不能降低標(biāo)準(zhǔn)或舍棄這一部分人以專(zhuān)注于冒尖學(xué)生，教師應(yīng)該迅速調(diào)整教學(xué)方法，用更多的辦法因材施教，因材適學(xué)，以達(dá)到整體提高素質(zhì)的目的。例如，近年北京八中根本改變了該校合唱隊(duì)的組成方式，原先以爭(zhēng)取比賽第一名為目的，從各班選拔聲音條件好的、音準(zhǔn)的學(xué)生參加，再請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)輔導(dǎo)排練?，F(xiàn)改變?yōu)閷W(xué)生自愿報(bào)名參加，由教師自己排練、選擇或者編配曲目，以滿足學(xué)生的需要，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高他們的能力為目的。當(dāng)學(xué)生提出自己五音不全，但很想到合唱隊(duì)來(lái)“熏熏”的時(shí)候，教師一律敞開(kāi)雙臂歡迎，并在合唱中幫助他們提高演出水平，真正做到面向全體學(xué)生。他們追求的是真實(shí)的教育結(jié)果和目的，這樣，即使獎(jiǎng)杯不會(huì)年年落到該校手里，但這一改革卻體現(xiàn)了真實(shí)意義上的素質(zhì)教育?！　【C上所述，普通學(xué)校音樂(lè)教育必須真正地為素質(zhì)教育服務(wù)，教學(xué)必須從培養(yǎng)人這一根本目的出發(fā)，面向所有的學(xué)生，選擇適合每一個(gè)人學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度與途徑，尋求適合眾人參與的形式，采取人人都可接受的方法與手段，把音樂(lè)作為廣博文化的一部分，在基礎(chǔ)教育階段有效地使每一個(gè)人都能走“近”音樂(lè)、從而走進(jìn)音樂(lè)，真正接受音樂(lè)審美教育。

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