課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　課程與教學(xué)論是中央廣播電視大學(xué)與東北師范大學(xué)合作開(kāi)辦的公共事業(yè)管理（教育）本科專業(yè)的一門必修課程。為滿足此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的需要，兩校組建課程組共同組織編寫(xiě)了這本教材?！　　≌n程與教學(xué)論是近年來(lái)發(fā)展比較快的一門學(xué)科。它是在以往課程論與．教學(xué)論兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一定的整合發(fā)展起來(lái)的。教學(xué)論作為教育學(xué)的一門傳統(tǒng)學(xué)科已經(jīng)有比較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，并且已經(jīng)形成比較穩(wěn)定的學(xué)科體系。課程論是近些年發(fā)展很快的一門學(xué)科，在我國(guó)教育理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域，課程論更是一門十分活躍的學(xué)科。對(duì)課程論與教學(xué)論的關(guān)系，在教育理論界有不同的看法。有主張兩門學(xué)科獨(dú)立的，有主張課．程論包含教學(xué)論或教學(xué)論包含課程論的。理論上的爭(zhēng)論和不同觀點(diǎn)可能不會(huì)很容易地取得一致，但有一點(diǎn)可以肯定，就是課程與教學(xué)這兩個(gè)研究領(lǐng)域之間有著密切的關(guān)系，它們之間相互交叉，相互影響，又在某種程度上相互融合。人們可以從不同的角度認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)問(wèn)題，但對(duì)教學(xué)問(wèn)題的。研究越來(lái)越離不開(kāi)對(duì)課程問(wèn)題的分析，而對(duì)課程問(wèn)題的研究也更注重實(shí)施過(guò)程，以及實(shí)施教學(xué)中教師和學(xué)生的表現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　馬云鵬，1954年生，教授，東北師范大學(xué)碩士，香港中文大學(xué)博士?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心常務(wù)副主任，博士生導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域是課程與教學(xué)論、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育。主持多項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)教育科研課題，參與基礎(chǔ)教育課程改革，為《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫(xiě)成員。2000年以來(lái)發(fā)表論文50多篇，出版近10種著作和教材。主要成果有：“課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)追蹤評(píng)估的最新報(bào)告”，“基礎(chǔ)教育課程改革的成就、問(wèn)題與對(duì)策”，“近現(xiàn)代課程研究范式的演變及其啟示”，“小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的個(gè)案研究”，《課程實(shí)施探索》，《數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 課程與教學(xué)的概念第二節(jié) 課程與教學(xué)論的研究對(duì)象第三節(jié) 課程與教學(xué)論的研究方法第二章 課程與教學(xué)的基礎(chǔ)第一節(jié) 課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 課程與教學(xué)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 課程與教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)第三章 課程設(shè)計(jì)第一節(jié) 課程設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)取向第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)模式第四節(jié) 我國(guó)課程設(shè)計(jì)的回顧與展望第四章 課程與教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)概述第二節(jié) 行為取向的課程與教學(xué)目標(biāo)第三節(jié) 生成性課程與教學(xué)目標(biāo)第四節(jié) 表現(xiàn)性課程與教學(xué)目標(biāo)第五節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)第五章 課程與教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 課程與教學(xué)內(nèi)容的意義第二節(jié) 課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇第三節(jié) 教師對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)適第六章 課程組織第一節(jié) 課程組織概述第二節(jié) 課程類型第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)第四節(jié) 課程內(nèi)容的組織方式第五節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)分析第七章 課程實(shí)施第一節(jié) 課程實(shí)施及其影響因素第二節(jié) 課程實(shí)施的層面與水平第三節(jié) 課程實(shí)施策略第四節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施分析第八章 課程管理與校本課程開(kāi)發(fā)第一節(jié) 課程管理概述第二節(jié) 課程管理模式第三節(jié) 我國(guó)課程管理的改革與發(fā)展第四節(jié) 校本課程開(kāi)發(fā)第九章 教學(xué)過(guò)程第一節(jié) 教學(xué)過(guò)程概述第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程的基本要素第三節(jié) 教學(xué)過(guò)程的矛盾與動(dòng)力第四節(jié) 教學(xué)過(guò)程的基本階段第五節(jié) 教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和原則第十章 教學(xué)模式與方法第一節(jié) 教學(xué)模式第二節(jié) 教學(xué)方法第十一章 教學(xué)組織形式第一節(jié) 教學(xué)組織形式概述第二節(jié) 常用的教學(xué)組織形式第三節(jié) 課堂管理策略第十二章 教學(xué)手段第一節(jié) 教學(xué)手段概述第二節(jié) 教學(xué)手段的分類第三節(jié) 教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用第十三章 教學(xué)藝術(shù)第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)概述第二節(jié) 教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)第三節(jié) 教學(xué)非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)第四節(jié) 導(dǎo)課和結(jié)課的藝術(shù)第五節(jié) 板書(shū)的藝術(shù)第十四章 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象與分類第三節(jié) 課程評(píng)價(jià)模式第四節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)方法第五節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革參考文獻(xiàn)后記

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