教育心理專題

前言

　　我國小學(xué)教師培訓(xùn)的形勢發(fā)展得真快！　　僅以個(gè)人的經(jīng)歷而言，1995年，我參加由上海市教委師資處組織的《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》（高等教育出版社，1996）的編寫，供上海地區(qū)的小學(xué)教師進(jìn)修大專學(xué)歷用，此教材在1999年轉(zhuǎn)為由教育部師范司組織編寫并向全國推薦，供同類大專培訓(xùn)使用；2000年，我主持與教育部小學(xué)教育本科課程方案配套系列教材中的《心理學(xué)概論》（廣西教育出版社，2001）的編寫，同時(shí)，上海地區(qū)小學(xué)教師大專層次的培訓(xùn)進(jìn)入了圍棋里說的“收官子”階段。于是我在所編的那本概論的前言里寫下了“在我國發(fā)達(dá)地區(qū)啟動(dòng)了小學(xué)教師高等師范教育本科化的計(jì)劃”的字樣。這看起來頗為意氣風(fēng)發(fā)，可是在我心里實(shí)際產(chǎn)生的意象是：通過高考，招進(jìn)高中畢業(yè)生，修完師范本科，入小學(xué)執(zhí)教。于是一個(gè)問題是：這要經(jīng)過多少年，才能使得上海小學(xué)里的本科教師占到多數(shù)?。垮卣撊珖?！　　如今，中央廣播電視大學(xué)已經(jīng)面向全國，包括上海，生氣勃勃地投入了對(duì)在職小學(xué)教師作本科層次培訓(xùn)的事業(yè)。一定是因?yàn)樗型陚涞男畔⒓夹g(shù)系統(tǒng)，所以我在上海也聽到很多打算接受本科培訓(xùn)的在職小學(xué)教師說到屬于這家“空中大學(xué)”的系統(tǒng)或組織；在上海的郊區(qū)，我也看到這樣的系統(tǒng)或組織凌空懸下一組長長的紅幅，宣傳這家“空中大學(xué)”的革新計(jì)劃，在風(fēng)中獵獵作響。

內(nèi)容概要

本教材的編撰方針就是優(yōu)先選擇國際教育心理學(xué)研究中理論完整且堅(jiān)實(shí)、證據(jù)豐富而確鑿的若干題目為內(nèi)容。由于考慮到內(nèi)容之間并不是嚴(yán)密銜接的，故以“專題”形式作系統(tǒng)講解，講解中適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論部分，展現(xiàn)從理論走向應(yīng)用的邏輯過程，揭示代表性研究成果的教育、教學(xué)含義，而所謂“專題”形式，意味著各講的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，這便于讀者根據(jù)自己修讀了郭教授主編的教材后所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的圓缺，恰當(dāng)?shù)胤峙淞α?，去研讀本教材的各講。

書籍目錄

引言：為何與如何學(xué)習(xí)教育心理學(xué)
第一編 兒童發(fā)展
　1 遺傳與環(huán)境
　2 兒童的認(rèn)知發(fā)展
　3 兒童的社會(huì)性發(fā)展
第二編 學(xué)習(xí)的理論
　4 經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)理論
　5 操作性條件作用學(xué)習(xí)理論
第三編 知識(shí)的學(xué)習(xí)
　7 知識(shí)的表征
　8 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)
　9 程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)
第四編 測量與測繪
　10 個(gè)體差異
　11 測量與分?jǐn)?shù)
　12 教學(xué)與測驗(yàn)
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　即使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生第一天上課學(xué)習(xí)新知識(shí)，他（她）也不是白紙一張。在這之前的六年多生活里，他（她）的頭腦里已經(jīng)儲(chǔ)存了很多陳述性知識(shí)。那么這些知識(shí)平時(shí)都在哪里呢？在那里又是怎樣的呢？　　根據(jù)一種有利于學(xué)校教學(xué)的認(rèn)知理論，一個(gè)人的所有陳述性知識(shí)都儲(chǔ)存在他（她）的長時(shí)記憶里，而且組成一個(gè)龐大的命題網(wǎng)絡(luò)，它很可以想像成一張漁網(wǎng)：網(wǎng)上的結(jié)頭好比命題的節(jié)點(diǎn)；從結(jié)頭引出的網(wǎng)線好比命題的連線；兩條網(wǎng)線連著的結(jié)頭又好比兩個(gè)命題共享的一個(gè)成分。你的聯(lián)想能力可以證實(shí)這個(gè)比喻很合理。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家甚至認(rèn)為對(duì)任何兩個(gè)看起來多么不搭界的詞，你都可以通過最多四五步，便從其中的一個(gè)“合理地”聯(lián)想到另一個(gè)，不妨試一試?！　∵@么一個(gè)命題網(wǎng)絡(luò)可以表征為圖8-1，它提示我們兩個(gè)命題有可能相隔很遠(yuǎn)，比如“秋天，葉子變黃了”和“火成巖之所以異常堅(jiān)硬，是因?yàn)榻?jīng)過了高溫、高壓”，但終究可以通過其他命題的過渡而在我們的意識(shí)里聯(lián)結(jié)起來。因此從理論上說，每個(gè)人都可以從他（她）的命題網(wǎng)絡(luò)里的任何一個(gè)命題而聯(lián)想到其余任何一個(gè)命題的。

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無

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