小學(xué)品德與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)課件拼裝教程

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　　《信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合叢書：小學(xué)品德與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)課件拼裝教程》是計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)整合的產(chǎn)物，現(xiàn)在逐步被廣大中小學(xué)教師掌握和運(yùn)用，課件的設(shè)計(jì)激發(fā)起了廣大研究工作者積極參與開發(fā)研制的熱情和智慧。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)在是發(fā)展得太快了?！罢n件”如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用與運(yùn)行，如何與學(xué)科教學(xué)整合，如何與教師的教改創(chuàng)新和學(xué)生的參與式探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，無疑又成為教育信息技術(shù)的研究開發(fā)人員、教師培訓(xùn)工作者和中小學(xué)一線教師們所共同關(guān)注和迫切需要解決的新問題。

書籍目錄

第1章 品德與社會(huì)課程的教育理念與信息技術(shù)1.1 課程改革與品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)1.1.1 課程改革1.1.2 品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)1.2 體現(xiàn)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教材1.2.1 綜合課程教材類型簡介1.2.2 “人教版”品德與社會(huì)教材的特點(diǎn)1.3 品德與社會(huì)課程的教師面臨的挑戰(zhàn)1.3.1 對教師的新要求1.3.2 創(chuàng)造性地使用教材1.4 信息技術(shù)與品德與社會(huì)課程1.4.1 信息技術(shù)與品德與社會(huì)課程整合的定義及層次1.4.2 信息技術(shù)與品德與社會(huì)課程整合的作用1.4.3 信息技術(shù)與品德與社會(huì)課程整合中應(yīng)遵循的原則第2章 品德與社會(huì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析2.1 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)2.1.1 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的理論依據(jù)一建構(gòu)主義2.1.2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)2.2 品德與社會(huì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析2.2.1 創(chuàng)造性地使用教材--“責(zé)任”教學(xué)設(shè)計(jì)及分析2.2.2 創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境--“探索生命”教學(xué)設(shè)計(jì)及分析第3章 備課、上課及統(tǒng)計(jì)的常用技術(shù)3.1 Word備課的深層應(yīng)用3.1.1 大綱和樣式3.1.2 自由表格3.1.3 文本注釋3.1.4 繪圖3.2 PowerPoint上課的深層應(yīng)用3.2.1 不同文件幻燈片的共享3.2.2 幻燈片母版3.2.3 調(diào)整背景色3.2.4 超級(jí)鏈接3.2.5 無縫嵌套Flash文件3.2.6 動(dòng)畫3.3 Excel教學(xué)統(tǒng)計(jì)的深層應(yīng)用3.3.1 計(jì)算學(xué)生的總成績3.3.2 計(jì)算各科成績的平均分3.3.3 學(xué)生成績的排序3.3.4 創(chuàng)建和編輯統(tǒng)計(jì)圖表3.3.5 條件格式挑選數(shù)據(jù)……第4章 多媒體素材獲取技術(shù)第5章 微教學(xué)單元的設(shè)計(jì)與制作第6章 網(wǎng)絡(luò)課件拼裝技術(shù)第7章 信息技術(shù)與品德與社會(huì)課程整合的評價(jià)

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