教育管理專業(yè)

前言

自1999年秋季開始，中央廣播電視大學(xué)開辦公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（?？疲?，至今已有數(shù)以萬計的學(xué)生畢業(yè)。參加本專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過十余門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一般都能夠在教育管理理論知識方面提高專業(yè)素養(yǎng)，并進(jìn)一步增強專業(yè)意向和專業(yè)志趣。然而大家仍然普遍感覺到各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較多地局限在一般學(xué)術(shù)理論知識方面，學(xué)習(xí)生活與教育管理實際的聯(lián)系相對薄弱。中央廣播電視大學(xué)一直強調(diào)“集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用沒有得到充分發(fā)揮，多數(shù)沒有直接從事教育管理工作的學(xué)生，在進(jìn)入這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時還存在較大困難。作為教育部批準(zhǔn)的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目之一，本專業(yè)的辦學(xué)成果已經(jīng)基本得到社會的認(rèn)可，專科起點的本科教育也已于2002年秋季開始招生。通過遠(yuǎn)程技術(shù)開辦教育管理專業(yè)，其辦學(xué)質(zhì)量究竟如何，正在成為社會用人單位和專業(yè)學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的一個問題。一些單位忽視集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作存在較大質(zhì)量隱患的現(xiàn)實。我們要求參與本專業(yè)教學(xué)的全體人員，必須從專門課程建設(shè)的高度，認(rèn)真重視這個教學(xué)難題，通過集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的后期，在專門組織安排的實踐活動之中，綜合運用專業(yè)課程的知識，提高專業(yè)意識、發(fā)現(xiàn)工作中的問題和嘗試解決實際問題，以落實培養(yǎng)基層教育管理應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。為此，我們推出本指導(dǎo)手冊，供參加電大教育管理專業(yè)集中實踐課程教學(xué)的全體人員使用。

內(nèi)容概要

　  《教育管理專業(yè)（?？疲┘袑嵺`環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊》秉承“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”的精神，立意幫助學(xué)習(xí)者將專業(yè)的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)與自身工作實踐活動相結(jié)合，以錘煉真才實學(xué)，促進(jìn)電大辦學(xué)質(zhì)量水平的提升。課程組同仁深愿為此作出最大的努力。但限于時間和我們自身的能力，目前所呈現(xiàn)給大家的這本文字教材，必然還存在諸多不盡如人意之處，有待全體教學(xué)人員共同在使用的過程中不斷加以完善。

作者簡介

李文長，1956年出生于湖北省鶴峰縣。1983年畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育系，1987年獲北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院高等教育理論研究班證書。1991年和1994年以訪問學(xué)者身份先后在加拿大阿爾伯塔大學(xué)和美國波士頓大學(xué)研修高等教育管理?，F(xiàn)為國家高級教育行政學(xué)院教學(xué)科研業(yè)務(wù)副院長、教授。社會學(xué)術(shù)兼職主要有：中國高教學(xué)會高等教育管理專業(yè)委員會常務(wù)理事、秘書長；中國教育學(xué)會教育政策與法律專業(yè)委員會副理事長。還受聘擔(dān)任中央國家機關(guān)干部教育工作團(tuán)成員。長期從事教育科學(xué)方面的教學(xué)與研究工作，主持或參與主持完成了一批國家教育規(guī)劃課題、國際合作項目課題和學(xué)院集體協(xié)作課題。代表性的學(xué)術(shù)著作主要有《基礎(chǔ)教育改革的回顧與前瞻》、《中國高等教育的改革與發(fā)展》、《新中國教育行政管理五十年》、《高等教育科學(xué)發(fā)展研究》、《高等教育體制改革世紀(jì)報告》、《基礎(chǔ)教育新視點》、《高等教育論綱》等。另外，以教育科學(xué)發(fā)展、教育政策法規(guī)、教育改革實踐、教育國際比較等為主要研究領(lǐng)域，在有關(guān)專業(yè)雜志與報刊發(fā)表或全國性學(xué)術(shù)會議上交流論文及研究報告50余篇。

書籍目錄

上編 教育管理專業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)提示第一章 教育管理專業(yè)實習(xí)概述第一節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)的意義、目標(biāo)第二節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和要求第三節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)的實施第二章 教育管理專業(yè)實習(xí)的準(zhǔn)備第一節(jié) 實習(xí)派出單位的準(zhǔn)備第二節(jié) 電大指導(dǎo)教師的準(zhǔn)備第三節(jié) 實習(xí)生的準(zhǔn)備第四節(jié) 實習(xí)接收單位的準(zhǔn)備第三章 教育管理專業(yè)實習(xí)的開展第一節(jié) 認(rèn)知見習(xí)階段第二節(jié) 全面實習(xí)階段第四章 教育管理專業(yè)實習(xí)的總結(jié)第一節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)總結(jié)的意義及基本要求第二節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)總結(jié)的個案分析第五章 教育管理專業(yè)實習(xí)的成績評定第一節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)成績評定的作用第二節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)成績評定的原則第三節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)成績評定的內(nèi)容及方法第四節(jié) 教育管理專業(yè)實習(xí)成績評定的實施附錄一 地方電大實習(xí)生守則附錄二 自主聯(lián)系實習(xí)協(xié)議書附錄三 地方電大總實習(xí)計劃附錄四 實習(xí)記錄冊(含個人實習(xí)計劃和實習(xí)日記)附錄五 實習(xí)鑒定表附錄六 省級電大實習(xí)成績評定表下編 教育管理社會調(diào)查學(xué)習(xí)提示第六章 教育管理社會調(diào)查概述第一節(jié) 教育管理社會調(diào)查的概念及功能第二節(jié) 教育管理社會調(diào)查的任務(wù)第三節(jié) 教育管理社會調(diào)查的課題類型第七章 教育管理社會調(diào)查的前期準(zhǔn)備第一節(jié) 確定教育管理社會調(diào)查的課題第二節(jié) 建立研究假設(shè)第三節(jié) 設(shè)計教育管理社會調(diào)查方案第四節(jié) 教育管理社會調(diào)查方案舉例第八章 教育管理社會調(diào)查的實施第一節(jié) 教育管理社會調(diào)查的程序第二節(jié) 教育管理社會調(diào)查方法的實施第九章 教育管理社會調(diào)查的資料研究第一節(jié) 資料的鑒別和整理第二節(jié) 對資料的統(tǒng)計分析第三節(jié) 對資料的思維加工第十章 教育管理社會調(diào)查報告的撰寫第一節(jié) 教育管理社會調(diào)查報告的類型第二節(jié) 教育管理社會調(diào)查報告的撰寫體例第三節(jié) 教育管理社會調(diào)查報告例選第十一章 教育管理社會調(diào)查的評價第一節(jié) 教育管理社會調(diào)查評價的總原則第二節(jié) 教育管理社會調(diào)查的評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)附錄一 省級電大教育管理社會調(diào)查成績評定表本手冊附錄中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點管理學(xué)科公共管理類公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)(?？?集中實踐課程教學(xué)設(shè)計方案參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：（二）縱向比較縱向比較是對同一認(rèn)識對象在不同時期的特點進(jìn)行比較的方法。它可以是同一事物不同時期之間的比較，也可以是同一事物不同發(fā)展階段之間的比較?？v向比較法是揭示認(rèn)識對象不同時期、不同階段的特點及其發(fā)展變化趨勢的思維方法。例如，上海市教科院發(fā)展研究中心所作的“上海市學(xué)齡人口變化與教育資源的合理利用”研究中②，使用1981年到2000年20年期間上海小學(xué)實際招生數(shù)與六年前戶籍出生人數(shù)的比較作為推算的依據(jù)，按照人口發(fā)展的周期和對外來流動人口子女入學(xué)的系數(shù)測算，預(yù)測出上海今后30年（2001-2030年）基礎(chǔ)教育的招生規(guī)模（如表9-4），提出教育資源合理使用的對策。這就是典型的縱向比較研究。

后記

中央廣播電視大學(xué)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式開辦公共管理（教育管理）專業(yè)，為教育管理領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)提供了一個開放教育的廣闊空間。我們能和全國的數(shù)萬學(xué)習(xí)者共同進(jìn)入到這個探索創(chuàng)新的領(lǐng)域，深感榮幸，同時也深感責(zé)任重大。我們愿以編寫本手冊的努力，作為在電大教育歷來強調(diào)重視的集中實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的探索，深望能有助于教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高。本手冊秉承“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”的精神，立意幫助學(xué)習(xí)者將專業(yè)的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)與自身工作實踐活動相結(jié)合，以錘煉真才實學(xué)，促進(jìn)電大辦學(xué)質(zhì)量水平的提升。課程組同仁深愿為此作出最大的努力。但限于時間和我們自身的能力，目前所呈現(xiàn)給大家的這本文字教材，必然還存在諸多不盡如人意之處，有待全體教學(xué)人員共同在使用的過程中不斷加以完善。本手冊的編寫分工如下：黃玲負(fù)責(zé)編寫上編的第一章、第四章、第五章，劉玉梅負(fù)責(zé)編寫上編的第二章、第三章，張遐負(fù)責(zé)編寫下編內(nèi)容，鄒峻負(fù)責(zé)前言、后記和附錄（課程教學(xué)設(shè)計方案）的編寫；張遐、鄒峻協(xié)助主編李文長教授完成全書的修改和統(tǒng)稿。在本手冊的編寫過程中，編寫組得到中央廣播電視大學(xué)教務(wù)處、師范部領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心和幫助，得到北京師范大學(xué)褚宏啟教授、華中理工大學(xué)柯佑祥教授、北京教育學(xué)院季萍教授、首都師范大學(xué)傅樹京教授和國家高級教育行政學(xué)院趙宏強副教授等專家學(xué)者的悉心指導(dǎo)，在此謹(jǐn)致以誠摯的謝意。在文字教材的研討過程中，中央廣播電視大學(xué)師范部教育管理教研室的全體同仁，對本課程的建設(shè)提出了許多建設(shè)性的意見，原課程實施方案等教學(xué)文件為本課程的建設(shè)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，上海、福建和廣東廣播電視大學(xué)在本課程工作中的經(jīng)驗，也為本教程的內(nèi)容提供了一定的依據(jù)，在此一并對有關(guān)人員所作出的貢獻(xiàn)表示衷心的感謝。

編輯推薦

《教育管理專業(yè)(?？?集中實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊》由中央廣播電視大學(xué)出版社出版。

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