當代教師職業(yè)道德

內(nèi)容概要

　　《當代教師職業(yè)道德》是一部獨具特點的師范教育教材，主要內(nèi)容由三部分構(gòu)成：教師職業(yè)道德基礎(chǔ)部分主要對教師職業(yè)道德基本意蘊的獨特性及所含有的價值、原則規(guī)范等進行探討和闡述，揭示教師職業(yè)道德所獨有的與一般道德和其它職業(yè)道德的不同特點，闡明它所具有的基本價值、原則和當代規(guī)范，以利于學習者形成對教師職業(yè)道德“模樣”的清楚認識；教師職業(yè)道德規(guī)范部分主要圍繞我國當代中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行探討和闡述，聯(lián)系實際展示各規(guī)范深厚的倫理意蘊和教育意義，并對這些規(guī)范的實際體現(xiàn)提供理性把握和實踐操作上的啟示；職業(yè)道德現(xiàn)實建設(shè)和個體修養(yǎng)部分，主要對教師職業(yè)道德現(xiàn)實建設(shè)、現(xiàn)實功能及其強化和現(xiàn)實個體修養(yǎng)進行了探討和闡述?！懂敶處熉殬I(yè)道德》力在體現(xiàn)教師職業(yè)道德的獨特性，避免泛化為一般道德和職業(yè)道德問題以及一般的教師問題。在教師職業(yè)道德的倫理意蘊、倫理價值、教育意義及實踐體現(xiàn)等方面的探討和闡述上，力求體現(xiàn)理論深度和實踐操作的理智性引導(dǎo)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的風格和平等交流的態(tài)度。不僅是適合師范教育、教師繼續(xù)教育使用的具有時代性、通俗性和指導(dǎo)性較強的一本教材，而且對相關(guān)研究也有一定的參考作用。

作者簡介

　　趙宏義，1954年12月生，吉林省大安人?，F(xiàn)為東北師范大學教育科學學院副教授，副院長，碩士研究生導(dǎo)師。現(xiàn)任中國教育學會初等教育學專業(yè)研究不罕理事、中國倫理學會中華傳統(tǒng)美德教育專業(yè)研究學會常務(wù)理事?！　≈饕芯糠较驗榻逃龑W原理、學校德育理論與實踐、教育倫理學，多年從事這些領(lǐng)域的教學工作。主要著述有：主編《教育學》、全國中小學教師繼續(xù)教育教材《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》。參加撰寫普通高等教育十五國家級教材《普通教育學》。近幾年在《現(xiàn)代中小學教育》、《東北師范大學學報》、《黑龍江教育》等雜志或?qū)W報上發(fā)表論文共30多篇。其中《學校德育回應(yīng)多元化社會生活的思考》一文獲南京師范大學國家文科重點基地道德教育研究中心優(yōu)秀科研成果獎，被收入該中心《道德教育論叢》第2輯。

書籍目錄

第一章 教師職業(yè)道德及其基本特點第一節(jié) 教師職業(yè)道德的基本意蘊第二節(jié) 教師勞動與教師職業(yè)道德第三節(jié) 教師職業(yè)道德的基本特點第二章 教師職業(yè)道德的價值蘊涵及其基本原則規(guī)范第一節(jié) 教師職業(yè)道德的價值蘊涵第二節(jié) 我國教師職業(yè)道德的基本原則第三節(jié) 我國當代教師職業(yè)道德的基本規(guī)范第三章 依法執(zhí)教第一節(jié) 依法執(zhí)都的道義性存在第二節(jié) 教育對依法執(zhí)教的內(nèi)在需求第三節(jié) 依法執(zhí)教的基本把握第四章 愛崗盡責第一節(jié) 愛崗盡責的倫理性認知第二節(jié) 愛崗盡責精神的教育性需求第三節(jié) 愛崗盡責精神的強化與實踐體現(xiàn)第五章 尊重關(guān)愛學生第一節(jié) 尊重關(guān)愛學生蘊涵的倫理精神第二節(jié) 教育現(xiàn)實中非人道現(xiàn)象及其成因第三節(jié) 尊重關(guān)愛學生的教育需求第四節(jié) 教育愛及其內(nèi)涵的思想特征第六章 嚴謹治學第一節(jié) 嚴謹治學的精神體現(xiàn)第二節(jié) 嚴謹治學的教育意義第三節(jié) 嚴謹治學的實踐體現(xiàn)第七章 團結(jié)協(xié)作第一節(jié) 團結(jié)協(xié)作的基本要理第二節(jié) 團結(jié)協(xié)作中的關(guān)系調(diào)節(jié)第三節(jié) 團結(jié)協(xié)作的基本要求第八章 尊重家長第一節(jié) 尊重學生家長的道理內(nèi)涵第二節(jié) 教師與學生家長關(guān)系及其矛盾的道德調(diào)節(jié)第三節(jié) 發(fā)揮家長教育作用的基本策略第九章 廉潔從教第一節(jié) 廉潔從教的秉持之理第二節(jié) 為師不廉的致因及價值觀矯正第三節(jié) 廉潔從教的基本要求第十章 為人師表第一節(jié) 教師為人師表必然性的認知第二節(jié) 為人師表的基本特點第三節(jié) 當代教師應(yīng)有的師表風范第十一章 教師職業(yè)道德的時代建構(gòu)及功能強化的意義第一節(jié) 我國教師職業(yè)道德當代建構(gòu)的基本把握第二節(jié) 教師職業(yè)道德的功能第三節(jié) 教師職業(yè)道德強化的意義第十二章 教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義第二節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理性把握第三節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一般策略后記

章節(jié)摘錄

　　二、愛崗盡責精神的實踐體現(xiàn)　　雖然說愛崗盡責是所有職業(yè)道德的共同特點，但它相對不同的職業(yè)來說有不同的道德要求。把握師德中愛崗盡責的特殊要求，從具體實際情況出發(fā)，在實踐生活中切實體現(xiàn)愛崗盡責精神，努力提高自身的道德修養(yǎng)水平，是為人師者無法回避的問題。愛崗盡責作為一種師德規(guī)范，要求教師在教育活動中體現(xiàn)以下幾方面的道德精神?！　。ㄒ唬┙虝?，盡職盡責　　教師的本職工作或基本職責就是教書育人。因此，教書育人也就成了“愛崗敬業(yè)”所規(guī)定的教師應(yīng)當履行的道德義務(wù)。能否自覺承負這一道德義務(wù)，完成育人大業(yè)，是衡量師德修養(yǎng)高下優(yōu)劣的重要標準?！　≡凇敖虝恕边@一基本職責當中，“教書”只有工具價值而無目的價值；或者說，教書只是一種手段，是育人的手段，而不是目的，育人是教書的目的之所在。因此，如果把“教書育人”作為一個師德規(guī)范或具體的師德要求來對待，追求的重心應(yīng)放在“育人”上面。甚至可以這樣說，教師的基本職責是為國家、為社會培養(yǎng)人才，是育人，教書只是實現(xiàn)這一目的、履行自身職責所不能不選的手段。據(jù)此而言，如果只以“教書匠”自居，淡忘育人這一中心目標，就是本末倒置，就不可能切實履行教師義務(wù)。　　教師既教書又育人相對于單純教書來說，意味著承負更多的社會義務(wù)，這一點在第三章“教書育人”的師德原則闡述中已有說明。教師的愛崗敬業(yè)，實際上是對“教書育人”職責的肯定和認可，所以，要體現(xiàn)愛崗敬業(yè)，必須從教書育人的要求出發(fā)，注意培養(yǎng)學生的思想品德，用優(yōu)秀的文化成果教育學生，影響學生，保證他們?nèi)?、健康地發(fā)展，這是應(yīng)該特別強調(diào)的?！　。ǘW而不厭，誨人不倦　　教書育人一事，看似簡單，實則繁難。要使一個自然人完成社會化，要把一個平常人造就成一個有用之材并使之學會創(chuàng)造幸福，享受幸福，需經(jīng)過復(fù)雜的過程。與此同時，除了教師的培養(yǎng)之外，影響人發(fā)展的還有諸多因素，它們可能與教育導(dǎo)向相一致，也可能和教育導(dǎo)向相悖逆。因此，教育過程具有長期性、復(fù)雜性，教師的任務(wù)非常艱巨。這就要求教師以鍥而不舍的精神，著力雕塑學生的心靈，引導(dǎo)學生自我發(fā)展，勤奮努力，教誨不倦。

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