英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課件拼裝教程

內(nèi)容概要

　　《信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)整合叢書(shū)：英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課件拼裝教程》以現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用所面臨的問(wèn)題為主線，介紹了課程改革與現(xiàn)代教育理念、介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)案例以及多媒體素材獲取技術(shù)和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課件拼裝技術(shù)等方面的問(wèn)題。《信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)整合叢書(shū)：英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課件拼裝教程》的出版將對(duì)廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)整合具有指導(dǎo)意義。

書(shū)籍目錄

第一章 英語(yǔ)課程改革與信息技術(shù)1.1 英語(yǔ)課程的改革1.1.1 英語(yǔ)課程的價(jià)值1.1.2 英語(yǔ)課程的目標(biāo)1.2 英語(yǔ)教學(xué)的新理念1.2.1 面向全體、尊重個(gè)體，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)1.2.2 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展1.2.3 遵循交際性原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力1.2.4 根據(jù)低齡學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法1.2.5 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)1.2.6 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力1.2.7 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道1.2.8 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)1.3 英語(yǔ)教學(xué)的原則1.3.1 從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體1.3.2 由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力1.3.3 從重智力開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展1.3.4 從教科書(shū)的單一教學(xué)轉(zhuǎn)向與教科書(shū)配套的系列教學(xué)1.3.5 從強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重改進(jìn)教學(xué)過(guò)程1.3.6 從低層次轉(zhuǎn)向高層次的課堂管理1.4 對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的理解1.4.1 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革1.4.2 信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革1.4.3 信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革1.4.4 信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革1.5 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑第二章 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合2.1 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)及模式2.1.1 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)2.1.2 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的模式2.2 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的設(shè)計(jì)2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)2.2.2 確立教學(xué)目標(biāo)2.2.3 制定教學(xué)策略2.2.4 網(wǎng)絡(luò)課件腳本2.3 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用案例2.3.1 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合案例介紹2.3.2 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合案例分析2.4 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的評(píng)價(jià)2.4.1 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合評(píng)價(jià)體系2.4.2 英語(yǔ)教學(xué)軟件評(píng)價(jià)……第三章 多媒體素材的獲取和創(chuàng)建技術(shù)第四章 網(wǎng)絡(luò)果件拼裝技術(shù)第五章 素材光盤(pán)的內(nèi)容簡(jiǎn)介與使用說(shuō)明

章節(jié)摘錄

　　眾所周知，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。多媒體教學(xué)軟件基本上是圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，信息采集途徑均勻化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)在同一時(shí)間內(nèi)過(guò)分倚重單一認(rèn)知方式的弊端，學(xué)生在運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往是在同時(shí)調(diào)用幾種認(rèn)知途徑，這樣就使大腦的信息刺激更加強(qiáng)烈，知識(shí)的認(rèn)知效率大大提高；其次，多媒體教學(xué)軟件的交互功能使教師能夠得心應(yīng)手地把握師生之間的二元主體關(guān)系，一方面，教師可以利用軟件進(jìn)行組合、置換，因地制宜地制作相應(yīng)的課件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分挖掘軟件的應(yīng)用潛力；另一方面，學(xué)生可以按自己喜愛(ài)的方式對(duì)軟件進(jìn)行操作，使知識(shí)信息的攝入以最佳的合成方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀積極性去建構(gòu)自己獨(dú)特的知識(shí)認(rèn)知模型，從而使知識(shí)的認(rèn)知方式更加人性化、合理化。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)途徑?！　〗?gòu)主義的思想、觀點(diǎn)由來(lái)已久，現(xiàn)代化的媒體技術(shù)使真正創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。特別是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信手段所具有的多種特性，不僅可以用來(lái)提供真實(shí)的情境、典型的案例和大量的信息，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程、問(wèn)題解決和交流切磋?！　【W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高教學(xué)效率是值得探討的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的工具，我們應(yīng)該利用因特網(wǎng)的信息發(fā)布、處理和交互、智能的功能來(lái)提高教學(xué)的效率?！　　?/pre>








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