中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

前言

　　改革與發(fā)展是教育研究的永恒主題，更是基礎(chǔ)教育研究的重要課題。2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》標志著基礎(chǔ)教育改革進入了一個新的時期?；A(chǔ)教育以其基礎(chǔ)性、全面性和普及性影響著每個社會成員及整個社會的進步和發(fā)展，是國家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的奠基工程。對于基礎(chǔ)教育改革，很多學者和教師都給予了巨大關(guān)注，并在理論和實踐上進行了積極的探索。在此背景下我們組織編寫了《中外教育改革與發(fā)展》一書，作為中央廣播電視大學管理學科公共管理類教育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材。　　本教材針對中外基礎(chǔ)教育改革的基本問題進行了闡述、分析，目的是幫助學習者了解我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解國外基礎(chǔ)教育改革的進程、特點和相關(guān)理論，并通過對國外教育改革新思路、新經(jīng)驗和典型案例的介紹，使學習者建立改革和創(chuàng)新意識，提高參與教育改革的理論水平和實踐能力?！　”窘滩墓卜譃槠哒?。第一章：中外基礎(chǔ)教育改革概論；第二章：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的變化；第三章：基礎(chǔ)教育課程改革；第四章：基礎(chǔ)教育教學改革；第五章：基礎(chǔ)教育德育改革；第六章：基礎(chǔ)教育中的評價改革；第七章：基礎(chǔ)教育學校管理改革?！　”窘滩挠墒锥紟煼洞髮W教育科學學院孟繁華教授擔任主編，負責全書的設(shè)計、修改與定稿，中央廣播電視大學閻平老師負責全書的組稿和統(tǒng)稿工作。

內(nèi)容概要

　　針對中外基礎(chǔ)教育改革的基本總理2進行了闡述、分析，目的是幫助學習者了解我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解國外基礎(chǔ)教育改革的進程、特點和相關(guān)理論，并通過對國外教育改革思路、新經(jīng)驗和典型案例的介紹，使學習者建立改革和創(chuàng)新意識，提高參與教育改革的理論水平和實踐能力?！　”窘滩墓卜譃槠哒?。第一章：中外基礎(chǔ)教育改革概論；第二章：基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標的變化；第三章：基礎(chǔ)教育教學改革；第四章：基礎(chǔ)教育課程改革；第五章：基礎(chǔ)教育德育改革；第六章：基礎(chǔ)教育中的評價改革；第七章：基礎(chǔ)教育學校管理改革

作者簡介

　　孟繁華，男，1963年5月生，祖籍山東，漢族，畢業(yè)于北京師范大學教育管理學院，教育經(jīng)濟與管理學博士，首都師范大學教育科學學院教授、院長、博士生導師中青年學科帶頭人，北京師范大學教育管理學院博士生導師，人選北京市社會科學“百人工程”中青年學者，兼任全國中小學教師遠程教育研究中心評估部主任、全國教育政策與法律研究會理事、中國未來學會教育分會教育工程委員會等社會職務(wù)?！　〕霭娴闹饕獙Ｖ校骸督逃芾頉Q策新論一教育組織決策機制的系統(tǒng)分析》；與顧明遠教授共同主編了《國際教育新理念》?！　≈鞒殖泻蠊巳珖逃?guī)劃和少部給得大、重點課題6項，在《教育研究》等核心刊物發(fā)表學術(shù)論文30余篇；獲省部級社會科學優(yōu)秀科研成果獎勵二等獎三次。

書籍目錄

第一章 中外基礎(chǔ)教育改革概論第一節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的一般原理一、基礎(chǔ)教育改革概述二、基礎(chǔ)教育改革的模式三、基礎(chǔ)教育改革的一般過程四、基礎(chǔ)教育改革的一般原則第二節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的特點一、國外基礎(chǔ)教育改革的特點二、我國基礎(chǔ)教育改革的特點第三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢一、國外基礎(chǔ)教育改革的趨勢二、我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢第二章 基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的變化第一節(jié) 培養(yǎng)目標概述一、培養(yǎng)目標及其確定的理論依據(jù)二、現(xiàn)代教育目標內(nèi)涵的演進第二節(jié) 國外基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的變化一、20世紀80年代以來美國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的變革二、21世紀80年代以來英國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的變化三、面向21世紀日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的變革第三節(jié) 我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的變化一、我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的演進二、21世紀我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的構(gòu)想第三章 基礎(chǔ)教育課程改革第一節(jié) 課程改革概述一、當代基礎(chǔ)教育課程改革的背景二、當代基礎(chǔ)教育課程改革的目標第二節(jié) 國外基礎(chǔ)教育課程改革一、20世紀80年代以來美國基礎(chǔ)教育課程改革二、20世紀80年代以來英國基礎(chǔ)教育課程改革三、面向21世紀的日本基礎(chǔ)教育課程改革四、當代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)改革的共同趨勢第三節(jié) 我國基礎(chǔ)教育課程改革一、我國課程改革20年回顧二、中國新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的背景三、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標四、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新五、我國課程改革的未來走向第四章 基礎(chǔ)教育教學改革第一節(jié) 國外基礎(chǔ)教育教學改革一、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學理論二、贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗與發(fā)展性教學理論三、瓦根舍因等人的“范例教學”理論四、羅杰斯的“非指導性”教學理論五、建構(gòu)主義理論對教學改革的影響第二節(jié) 我國基礎(chǔ)教育教學改革一、我國基礎(chǔ)教育教學理念的變化二、我國基礎(chǔ)教育教學設(shè)計的變化三、我國基礎(chǔ)教育教學方式的創(chuàng)新四、20世紀80年代以來我國中小學教學改革的幾個典型實例五、新世紀基礎(chǔ)教育教學改革的趨勢第五章 基礎(chǔ)教育德育改革第一節(jié) 學校德育改革概述一、德育改革的背景二、世界各國的德育政策三、道德教育思想第二節(jié) 國外學校德育的發(fā)展一、德育內(nèi)容的全球化與本土化二、公民教育三、國際理解教育四、個性培養(yǎng)。五、人與自然的倫理關(guān)系六、德育方法與途徑的多樣化第三節(jié) 我國中小學德育一、德育目標表述的變化二、德育內(nèi)容的拓展與爭論三、德育方法與德育途徑的變化第六章 基礎(chǔ)教育中的評價改革第一節(jié) 教育評價概述一、教育評價的含義二、教育評價的發(fā)展歷程三、教育評價的功能四、教育評價的幾種基本模式五、教育評價的領(lǐng)域與內(nèi)容六、教育評價的原則七、我國當前教育評價中存在的若干問題八、評價指標體系的設(shè)計九、評價實施的過程第二節(jié) 國外中小學考試評價改革一、世界各國教育評價觀的變化二、基礎(chǔ)教育考試評價三、國外學生評價內(nèi)容與方法的變化四、國外的德育評價第三節(jié) 我國中小學教育評價實踐的改革一、對學校評價的改革二、教師評價第七章 基礎(chǔ)教育學校管理改革第一節(jié) 學校管理改革概述一、學校管理的概念及其特點二、學校管理改革的主要內(nèi)容三、我國基礎(chǔ)教育學校管理改革與發(fā)展的宏觀背景第二節(jié) 國外學校管理理念一、校本管理理論二、學習型組織三、學校效能四、全面質(zhì)量管理理論第三節(jié) 國外基礎(chǔ)教育學校管理的改革與發(fā)展一、國外基礎(chǔ)教育學校管理體制的改革二、國外中小學校教師管理的現(xiàn)狀與改革三、社會參與學校管理四、國外基礎(chǔ)教育學校管理改革與發(fā)展的趨勢第四節(jié) 我國基礎(chǔ)教育學校管理改革的主要成就和發(fā)展趨勢一、我國基礎(chǔ)教育學校管理改革的主要成就二、我國基礎(chǔ)教育學校管理改革的發(fā)展趨勢主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ㄋ模┙ㄔO(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的師資隊伍　　教師是學校教育的主力軍。各國在教學改革中都普遍認識到，一支高水平的師資隊伍是保證教育改革成功和大幅度提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)一支教育思想端正、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勝任教育任務(wù)的教師隊伍就成了我國基礎(chǔ)教育改革的當務(wù)之急。　　1.教育大計，教師為本　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。對教師工作的重視和加強師資培訓已作為教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素而受到前所未有的關(guān)注。各國已普遍意識到教育質(zhì)量的提高取決于教師的質(zhì)量，無論教學設(shè)施、教育技術(shù)多么先進，教師的作用仍是不可取代的。我國也意識到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，1999年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出了以下內(nèi)容。　?。?）要把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點。加強和改革師范教育，大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)整師范學校的層次和布局，鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院。2010年前后，具備條件的地區(qū)力爭使小學和初中階段教育的專任教師的學歷分別提升到專科和本科層次，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高中階段教育的專任教師和校長中獲碩士學位者應(yīng)達到一定比例。提高高等學校教師中具有博士學位教師的比例。　?。?）開展以培養(yǎng)全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續(xù)教育，使中小學教師的整體素質(zhì)明顯提高。中小學專任教師以及師范學校在校生都要接受計算機基礎(chǔ)知識和技能的培訓。注重吸收企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊伍。地方各級人民政府要多渠道籌資設(shè)立骨干教師專項資金，在大中小學培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求、能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍?！　「骷壵畱?yīng)當充分認識教師在基礎(chǔ)教育乃至整個教育改革中的關(guān)鍵地位和作用，把教師隊伍建設(shè)當作實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教育質(zhì)量的核心問題，認真落實《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》的有關(guān)規(guī)定，在教師隊伍建設(shè)和為廣大教師排憂解難方面辦一些實事，切實抓出成效。同時，全黨全民要建立尊師的新的社會風氣。

圖書封面

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