中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

前言

　　改革與發(fā)展是教育研究的永恒主題，更是基礎(chǔ)教育研究的重要課題。2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》標(biāo)志著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期?；A(chǔ)教育以其基礎(chǔ)性、全面性和普及性影響著每個(gè)社會(huì)成員及整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，是國(guó)家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的奠基工程。對(duì)于基礎(chǔ)教育改革，很多學(xué)者和教師都給予了巨大關(guān)注，并在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了積極的探索。在此背景下我們組織編寫了《中外教育改革與發(fā)展》一書，作為中央廣播電視大學(xué)管理學(xué)科公共管理類教育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材?！　”窘滩尼槍?duì)中外基礎(chǔ)教育改革的基本問(wèn)題進(jìn)行了闡述、分析，目的是幫助學(xué)習(xí)者了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程、特點(diǎn)和相關(guān)理論，并通過(guò)對(duì)國(guó)外教育改革新思路、新經(jīng)驗(yàn)和典型案例的介紹，使學(xué)習(xí)者建立改革和創(chuàng)新意識(shí)，提高參與教育改革的理論水平和實(shí)踐能力?！　”窘滩墓卜譃槠哒隆５谝徽拢褐型饣A(chǔ)教育改革概論；第二章：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化；第三章：基礎(chǔ)教育課程改革；第四章：基礎(chǔ)教育教學(xué)改革；第五章：基礎(chǔ)教育德育改革；第六章：基礎(chǔ)教育中的評(píng)價(jià)改革；第七章：基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革?！　”窘滩挠墒锥紟煼洞髮W(xué)教育科學(xué)學(xué)院孟繁華教授擔(dān)任主編，負(fù)責(zé)全書的設(shè)計(jì)、修改與定稿，中央廣播電視大學(xué)閻平老師負(fù)責(zé)全書的組稿和統(tǒng)稿工作。

內(nèi)容概要

　　針對(duì)中外基礎(chǔ)教育改革的基本總理2進(jìn)行了闡述、分析，目的是幫助學(xué)習(xí)者了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程、特點(diǎn)和相關(guān)理論，并通過(guò)對(duì)國(guó)外教育改革思路、新經(jīng)驗(yàn)和典型案例的介紹，使學(xué)習(xí)者建立改革和創(chuàng)新意識(shí)，提高參與教育改革的理論水平和實(shí)踐能力?！　”窘滩墓卜譃槠哒?。第一章：中外基礎(chǔ)教育改革概論；第二章：基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的變化；第三章：基礎(chǔ)教育教學(xué)改革；第四章：基礎(chǔ)教育課程改革；第五章：基礎(chǔ)教育德育改革；第六章：基礎(chǔ)教育中的評(píng)價(jià)改革；第七章：基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革

作者簡(jiǎn)介

　　孟繁華，男，1963年5月生，祖籍山東，漢族，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師中青年學(xué)科帶頭人，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院博士生導(dǎo)師，人選北京市社會(huì)科學(xué)“百人工程”中青年學(xué)者，兼任全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研究中心評(píng)估部主任、全國(guó)教育政策與法律研究會(huì)理事、中國(guó)未來(lái)學(xué)會(huì)教育分會(huì)教育工程委員會(huì)等社會(huì)職務(wù)?！　〕霭娴闹饕獙Ｖ校骸督逃芾頉Q策新論一教育組織決策機(jī)制的系統(tǒng)分析》；與顧明遠(yuǎn)教授共同主編了《國(guó)際教育新理念》?！　≈鞒殖泻蠊巳珖?guó)教育規(guī)劃和少部給得大、重點(diǎn)課題6項(xiàng)，在《教育研究》等核心刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇；獲省部級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)二等獎(jiǎng)三次。

書籍目錄

第一章 中外基礎(chǔ)教育改革概論第一節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的一般原理一、基礎(chǔ)教育改革概述二、基礎(chǔ)教育改革的模式三、基礎(chǔ)教育改革的一般過(guò)程四、基礎(chǔ)教育改革的一般原則第二節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)一、國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)二、我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)第三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)一、國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)二、我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)第二章 基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化第一節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)概述一、培養(yǎng)目標(biāo)及其確定的理論依據(jù)二、現(xiàn)代教育目標(biāo)內(nèi)涵的演進(jìn)第二節(jié) 國(guó)外基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化一、20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變革二、21世紀(jì)80年代以來(lái)英國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化三、面向21世紀(jì)日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變革第三節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化一、我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)二、21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想第三章 基礎(chǔ)教育課程改革第一節(jié) 課程改革概述一、當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的背景二、當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第二節(jié) 國(guó)外基礎(chǔ)教育課程改革一、20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革二、20世紀(jì)80年代以來(lái)英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革三、面向21世紀(jì)的日本基礎(chǔ)教育課程改革四、當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)改革的共同趨勢(shì)第三節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革一、我國(guó)課程改革20年回顧二、中國(guó)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景三、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)四、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新五、我國(guó)課程改革的未來(lái)走向第四章 基礎(chǔ)教育教學(xué)改革第一節(jié) 國(guó)外基礎(chǔ)教育教學(xué)改革一、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論二、贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)與發(fā)展性教學(xué)理論三、瓦根舍因等人的“范例教學(xué)”理論四、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論五、建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)改革的影響第二節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革一、我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念的變化二、我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的變化三、我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新四、20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的幾個(gè)典型實(shí)例五、新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)第五章 基礎(chǔ)教育德育改革第一節(jié) 學(xué)校德育改革概述一、德育改革的背景二、世界各國(guó)的德育政策三、道德教育思想第二節(jié) 國(guó)外學(xué)校德育的發(fā)展一、德育內(nèi)容的全球化與本土化二、公民教育三、國(guó)際理解教育四、個(gè)性培養(yǎng)。五、人與自然的倫理關(guān)系六、德育方法與途徑的多樣化第三節(jié) 我國(guó)中小學(xué)德育一、德育目標(biāo)表述的變化二、德育內(nèi)容的拓展與爭(zhēng)論三、德育方法與德育途徑的變化第六章 基礎(chǔ)教育中的評(píng)價(jià)改革第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)概述一、教育評(píng)價(jià)的含義二、教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程三、教育評(píng)價(jià)的功能四、教育評(píng)價(jià)的幾種基本模式五、教育評(píng)價(jià)的領(lǐng)域與內(nèi)容六、教育評(píng)價(jià)的原則七、我國(guó)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的若干問(wèn)題八、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)九、評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程第二節(jié) 國(guó)外中小學(xué)考試評(píng)價(jià)改革一、世界各國(guó)教育評(píng)價(jià)觀的變化二、基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)三、國(guó)外學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的變化四、國(guó)外的德育評(píng)價(jià)第三節(jié) 我國(guó)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的改革一、對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的改革二、教師評(píng)價(jià)第七章 基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革第一節(jié) 學(xué)校管理改革概述一、學(xué)校管理的概念及其特點(diǎn)二、學(xué)校管理改革的主要內(nèi)容三、我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的宏觀背景第二節(jié) 國(guó)外學(xué)校管理理念一、校本管理理論二、學(xué)習(xí)型組織三、學(xué)校效能四、全面質(zhì)量管理理論第三節(jié) 國(guó)外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的改革與發(fā)展一、國(guó)外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理體制的改革二、國(guó)外中小學(xué)校教師管理的現(xiàn)狀與改革三、社會(huì)參與學(xué)校管理四、國(guó)外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢(shì)第四節(jié) 我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)一、我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的主要成就二、我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ㄋ模┙ㄔO(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的師資隊(duì)伍　　教師是學(xué)校教育的主力軍。各國(guó)在教學(xué)改革中都普遍認(rèn)識(shí)到，一支高水平的師資隊(duì)伍是保證教育改革成功和大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)一支教育思想端正、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勝任教育任務(wù)的教師隊(duì)伍就成了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)務(wù)之急?！　?.教育大計(jì)，教師為本　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。對(duì)教師工作的重視和加強(qiáng)師資培訓(xùn)已作為教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素而受到前所未有的關(guān)注。各國(guó)已普遍意識(shí)到教育質(zhì)量的提高取決于教師的質(zhì)量，無(wú)論教學(xué)設(shè)施、教育技術(shù)多么先進(jìn)，教師的作用仍是不可取代的。我國(guó)也意識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，1999年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出了以下內(nèi)容?！　。?）要把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)。加強(qiáng)和改革師范教育，大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)整師范學(xué)校的層次和布局，鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院。2010年前后，具備條件的地區(qū)力爭(zhēng)使小學(xué)和初中階段教育的專任教師的學(xué)歷分別提升到專科和本科層次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中階段教育的專任教師和校長(zhǎng)中獲碩士學(xué)位者應(yīng)達(dá)到一定比例。提高高等學(xué)校教師中具有博士學(xué)位教師的比例?！　。?）開展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高。中小學(xué)專任教師以及師范學(xué)校在校生都要接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。注重吸收企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。地方各級(jí)人民政府要多渠道籌資設(shè)立骨干教師專項(xiàng)資金，在大中小學(xué)培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時(shí)代要求、能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍?！　「骷?jí)政府應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)教師在基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育改革中的關(guān)鍵地位和作用，把教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教育質(zhì)量的核心問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》的有關(guān)規(guī)定，在教師隊(duì)伍建設(shè)和為廣大教師排憂解難方面辦一些實(shí)事，切實(shí)抓出成效。同時(shí)，全黨全民要建立尊師的新的社會(huì)風(fēng)氣。

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