教育技術(shù)基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的影響下，教育技術(shù)中高科技的含量日益提高，為教育提供了豐富的資源、全新的環(huán)境，以及解決教育教學(xué)問題的系統(tǒng)方法和整合技術(shù)，極大地促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
教育技術(shù)在它漫長的發(fā)展道路上，經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育技術(shù)階段、視聽教育階段、系統(tǒng)教育技術(shù)階段，現(xiàn)在進(jìn)入了高速發(fā)展的新階段—信息化教育階段。新的概念、新的設(shè)備、新的技術(shù)、新的方法不斷涌現(xiàn)，不但促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式的改革，而且更深層次地促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，進(jìn)而引起了教育體制的改變。
我國的教育正經(jīng)歷著深刻的變革：從培養(yǎng)知識型人才將轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才；從以教師的“教”為中心將這轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心；探索型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、問題解決式的學(xué)習(xí)將逐步取代單純知識傳授型的教學(xué)；學(xué)生將在豐富的教育資源環(huán)境中，自主、自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；教師將從知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，以及人格力量的示范者；職業(yè)教育、業(yè)余學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)將得到發(fā)展，終身教育的思想將得到落實(shí)。
以上任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，都離不開教育技術(shù)的支持和參與。然而目前在我國，對教育技術(shù)“是什么”，它能夠“做什么”和“如何做”的認(rèn)識不很一致，表現(xiàn)在對同一概念的多重解釋和理解，不同概念界定不清和相互混淆，導(dǎo)致了理論上的混亂與實(shí)踐上的盲目和形式主義，制約了教育技術(shù)的發(fā)展及其作用的發(fā)揮。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅速，一些名詞術(shù)語、新的理論來不及規(guī)范和驗(yàn)證就進(jìn)入了實(shí)踐領(lǐng)域有關(guān)；另一方面也反映了教育技術(shù)學(xué)科還不夠成熟，需要深入細(xì)致地開展基礎(chǔ)研究工作，建立完整的理論框架和實(shí)踐體系。
本書定名為《教育技術(shù)基礎(chǔ)》，旨在向教育技術(shù)人員、教學(xué)第一線的各學(xué)科教師、各級學(xué)校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)介紹教育技術(shù)的基本原理，側(cè)重于教育技術(shù)基本理論框架和實(shí)踐體系的闡述，不包含專門的技術(shù)培訓(xùn)和操作。通過本書可以了解教育技術(shù)的基本概念、學(xué)科體系、研究的對象、領(lǐng)域、范疇和方法，了解教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)，知道教育技術(shù)“是什么”；并且可以掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法，以及信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的方法與模式，知道教育技術(shù)能夠“做什么”和“如何做”。
本書最后一章介紹了美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和具體操作的模板和案例。從中可以看出國外教育技術(shù)研究的方向和信息技術(shù)與課程整合的切實(shí)有效的途徑，可作為研究制定我國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的借鑒。

書籍目錄

緒論 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、“技術(shù)”內(nèi)涵的演變
二、國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程
三、我國教育技術(shù)的發(fā)展歷程
四、教育技術(shù)發(fā)展的新階段——信息化教育
第一編 理論篇
第一章 教育技術(shù)概論
第一節(jié) 教育技術(shù)的基本概念
一、國外教育技術(shù)定義的演變
二、我國教育技術(shù)定義的演變
三、國內(nèi)外教育技術(shù)定義的對比
四、現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育
第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科的定位與與體系
一、我國教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
二、我國教育技術(shù)學(xué)科的定位
三、我國教育技術(shù)學(xué)科體系的構(gòu)建
第二章 教育技術(shù)學(xué)科研究的對象和范疇
第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科研究的對象
一、學(xué)習(xí)過程
二、學(xué)習(xí)資源
第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科研究的范疇
一、設(shè)計(jì)范疇
二、開發(fā)范疇
三、利用范疇
四、管理范疇
五、評價(jià)范疇
第三章 教育技術(shù)學(xué)科研究的領(lǐng)域和方法
第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科研究的領(lǐng)域
一、理論領(lǐng)域
二、實(shí)踐領(lǐng)域
第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科的研究方法
一、研究方法的類型
二、進(jìn)行科學(xué)研究的程序
第四章 教育技術(shù)學(xué)科的哲學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科的哲學(xué)基礎(chǔ)
一、教育哲學(xué)
二、技術(shù)哲學(xué)
第二節(jié)  教育技術(shù)學(xué)科的方法論基礎(chǔ)
一、系統(tǒng)科學(xué)的組成
二、系統(tǒng)科學(xué)的基本原理
三、系統(tǒng)科學(xué)方法
四、系統(tǒng)科學(xué)與教育技術(shù)的關(guān)系
第五章 教育技術(shù)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科的理論基礎(chǔ)
一、學(xué)習(xí)理論
二、教學(xué)理論
三、傳播理論
第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)科的技術(shù)基礎(chǔ)
一、硬件技術(shù)基礎(chǔ)
二、軟件技術(shù)基礎(chǔ)
第二編 實(shí)踐篇
第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次
第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的模式
二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的案例
第三節(jié) 基于“教”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、基于“教”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的模式
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的案例
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的案例
四、教學(xué)評價(jià)的案例
第四節(jié) 基于“學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、基于“學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的模式
二、基于“學(xué)”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的案例
第五節(jié) 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
一、教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)的模式
二、現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)的案例
第七章 信息技術(shù)在教學(xué)用的應(yīng)用
第一節(jié) 多媒體計(jì)算機(jī)與教學(xué)
一、多媒體系統(tǒng)
二、多媒體計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用
三、CAI軟件的發(fā)展與觀念的演變
第二節(jié) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)
一、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成
二、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用
第三節(jié) 遠(yuǎn)程教育
一、遠(yuǎn)程教育的定義和基本特征
二、遠(yuǎn)程教育中的媒體環(huán)境
三、遠(yuǎn)程教育信息傳輸?shù)男问?br />四、遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)模式
第八章 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)簡介
一、面向?qū)W生的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
二、面向教師的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
三、面向管理者的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)模板和案例
一、教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的模板和表格
二、學(xué)習(xí)活動和多學(xué)科教學(xué)資源的案例
第三節(jié) 我國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定
一、制定教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)意義
二、我們從美國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)能夠借鑒什么
三、制定我國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則
四、我國教育技術(shù)本尊研究工作的設(shè)想

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圖書標(biāo)簽Tags

無

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