教育技術(shù)基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。在科學技術(shù)進步的影響下，教育技術(shù)中高科技的含量日益提高，為教育提供了豐富的資源、全新的環(huán)境，以及解決教育教學問題的系統(tǒng)方法和整合技術(shù)，極大地促進了教育現(xiàn)代化的進程。
教育技術(shù)在它漫長的發(fā)展道路上，經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育技術(shù)階段、視聽教育階段、系統(tǒng)教育技術(shù)階段，現(xiàn)在進入了高速發(fā)展的新階段—信息化教育階段。新的概念、新的設(shè)備、新的技術(shù)、新的方法不斷涌現(xiàn)，不但促進了教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式的改革，而且更深層次地促進了教育思想、教育觀念的更新，進而引起了教育體制的改變。
我國的教育正經(jīng)歷著深刻的變革：從培養(yǎng)知識型人才將轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才；從以教師的“教”為中心將這轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為中心；探索型學習、研究型學習、問題解決式的學習將逐步取代單純知識傳授型的教學；學生將在豐富的教育資源環(huán)境中，自主、自覺地學習，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；教師將從知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者，以及人格力量的示范者；職業(yè)教育、業(yè)余學習、崗位培訓將得到發(fā)展，終身教育的思想將得到落實。
以上任務的實現(xiàn)，都離不開教育技術(shù)的支持和參與。然而目前在我國，對教育技術(shù)“是什么”，它能夠“做什么”和“如何做”的認識不很一致，表現(xiàn)在對同一概念的多重解釋和理解，不同概念界定不清和相互混淆，導致了理論上的混亂與實踐上的盲目和形式主義，制約了教育技術(shù)的發(fā)展及其作用的發(fā)揮。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與教育技術(shù)學科發(fā)展迅速，一些名詞術(shù)語、新的理論來不及規(guī)范和驗證就進入了實踐領(lǐng)域有關(guān)；另一方面也反映了教育技術(shù)學科還不夠成熟，需要深入細致地開展基礎(chǔ)研究工作，建立完整的理論框架和實踐體系。
本書定名為《教育技術(shù)基礎(chǔ)》，旨在向教育技術(shù)人員、教學第一線的各學科教師、各級學校和教育部門的領(lǐng)導介紹教育技術(shù)的基本原理，側(cè)重于教育技術(shù)基本理論框架和實踐體系的闡述，不包含專門的技術(shù)培訓和操作。通過本書可以了解教育技術(shù)的基本概念、學科體系、研究的對象、領(lǐng)域、范疇和方法，了解教育技術(shù)的學科基礎(chǔ)，知道教育技術(shù)“是什么”；并且可以掌握教學設(shè)計的一般方法，以及信息技術(shù)在教育教學中應用的方法與模式，知道教育技術(shù)能夠“做什么”和“如何做”。
本書最后一章介紹了美國國家教育技術(shù)標準和具體操作的模板和案例。從中可以看出國外教育技術(shù)研究的方向和信息技術(shù)與課程整合的切實有效的途徑，可作為研究制定我國教育技術(shù)標準的借鑒。

書籍目錄

緒論 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、“技術(shù)”內(nèi)涵的演變
二、國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程
三、我國教育技術(shù)的發(fā)展歷程
四、教育技術(shù)發(fā)展的新階段——信息化教育
第一編 理論篇
第一章 教育技術(shù)概論
第一節(jié) 教育技術(shù)的基本概念
一、國外教育技術(shù)定義的演變
二、我國教育技術(shù)定義的演變
三、國內(nèi)外教育技術(shù)定義的對比
四、現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育
第二節(jié) 教育技術(shù)學科的定位與與體系
一、我國教育技術(shù)學科的特點
二、我國教育技術(shù)學科的定位
三、我國教育技術(shù)學科體系的構(gòu)建
第二章 教育技術(shù)學科研究的對象和范疇
第一節(jié) 教育技術(shù)學科研究的對象
一、學習過程
二、學習資源
第二節(jié) 教育技術(shù)學科研究的范疇
一、設(shè)計范疇
二、開發(fā)范疇
三、利用范疇
四、管理范疇
五、評價范疇
第三章 教育技術(shù)學科研究的領(lǐng)域和方法
第一節(jié) 教育技術(shù)學科研究的領(lǐng)域
一、理論領(lǐng)域
二、實踐領(lǐng)域
第二節(jié) 教育技術(shù)學科的研究方法
一、研究方法的類型
二、進行科學研究的程序
第四章 教育技術(shù)學科的哲學基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育技術(shù)學科的哲學基礎(chǔ)
一、教育哲學
二、技術(shù)哲學
第二節(jié)  教育技術(shù)學科的方法論基礎(chǔ)
一、系統(tǒng)科學的組成
二、系統(tǒng)科學的基本原理
三、系統(tǒng)科學方法
四、系統(tǒng)科學與教育技術(shù)的關(guān)系
第五章 教育技術(shù)學科的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育技術(shù)學科的理論基礎(chǔ)
一、學習理論
二、教學理論
三、傳播理論
第二節(jié) 教育技術(shù)學科的技術(shù)基礎(chǔ)
一、硬件技術(shù)基礎(chǔ)
二、軟件技術(shù)基礎(chǔ)
第二編 實踐篇
第六章 教學設(shè)計
第一節(jié) 教學設(shè)計的基本概念
一、教學設(shè)計的定義
二、教學設(shè)計的發(fā)展方向
三、教學設(shè)計的層次
第二節(jié) 教學系統(tǒng)設(shè)計
一、教學系統(tǒng)設(shè)計的模式
二、教學系統(tǒng)設(shè)計的案例
第三節(jié) 基于“教”的教學過程設(shè)計
一、基于“教”的教學過程設(shè)計的模式
二、課程教學設(shè)計的案例
三、課程教學設(shè)計的案例
四、教學評價的案例
第四節(jié) 基于“學”的教學過程設(shè)計
一、基于“學”的教學過程設(shè)計的模式
二、基于“學”的教學過程設(shè)計的案例
第五節(jié) 教學產(chǎn)品設(shè)計
一、教學產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的模式
二、現(xiàn)代教學媒體設(shè)計與開發(fā)的案例
第七章 信息技術(shù)在教學用的應用
第一節(jié) 多媒體計算機與教學
一、多媒體系統(tǒng)
二、多媒體計算機在教育中的應用
三、CAI軟件的發(fā)展與觀念的演變
第二節(jié) 計算機網(wǎng)絡(luò)與教學
一、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成
二、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應用
第三節(jié) 遠程教育
一、遠程教育的定義和基本特征
二、遠程教育中的媒體環(huán)境
三、遠程教育信息傳輸?shù)男问?br />四、遠程教育中的教學模式
第八章 教育技術(shù)標準
第一節(jié) 美國國家教育技術(shù)標準簡介
一、面向?qū)W生的國家教育技術(shù)標準
二、面向教師的國家教育技術(shù)標準
三、面向管理者的國家教育技術(shù)標準
第二節(jié) 教育技術(shù)標準模板和案例
一、教育技術(shù)標準的模板和表格
二、學習活動和多學科教學資源的案例
第三節(jié) 我國教育技術(shù)標準的制定
一、制定教育技術(shù)標準的現(xiàn)實意義
二、我們從美國教育技術(shù)標準能夠借鑒什么
三、制定我國教育技術(shù)標準的基本原則
四、我國教育技術(shù)本尊研究工作的設(shè)想

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