開放遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

內(nèi)容概要

　　大力發(fā)展現(xiàn)代開放遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑。目前，無論是廣播電視大學(xué)，還是傳統(tǒng)高等院校，都致力發(fā)展開放遠(yuǎn)程教育，以迎接終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來。然而，為了保證開放遠(yuǎn)程教育的管理和教學(xué)質(zhì)量，為了提高開放遠(yuǎn)程院校的聲譽(yù)，開放遠(yuǎn)程教育的研究就顯得尤其重要。開放遠(yuǎn)程院校要被社會(huì)認(rèn)可為大學(xué)，并位于我國(guó)甚至世界高等教育的前沿，那么，我們就必須充分重視高質(zhì)量的達(dá)到世界水平的開放遠(yuǎn)程教育的研究。

作者簡(jiǎn)介

　　張偉遠(yuǎn)，博士，江蘇武進(jìn)人，1957年生。獲華東師范大學(xué)教育學(xué)士、教育碩士學(xué)位。1991年，在數(shù)百名社科領(lǐng)域候選人中，以第一名的成績(jī)獲得“中英友好獎(jiǎng)學(xué)金”，被選派到英國(guó)留學(xué)，1996年獲英國(guó)愛丁堡大學(xué)教育學(xué)系哲學(xué)博士學(xué)位，同年到香港大學(xué)比較教育研究中心任博士后。1998年1月起，在香港公開大學(xué)遙距及成人教育研究中心任研究員，并先后擔(dān)任華東師范大學(xué)顧問教授等多項(xiàng)學(xué)術(shù)職務(wù)。曾獲第十三屆亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)“最佳學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)”、“1999職業(yè)指導(dǎo)國(guó)際研討會(huì)學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)”、“海爾杯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文一等獎(jiǎng)”、2001香港公開大學(xué)“校長(zhǎng)杰出成就獎(jiǎng)”等多項(xiàng)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

書籍目錄

獲獎(jiǎng)?wù)撐?999海爾杯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文一等獎(jiǎng)?wù)撐?．亞洲遠(yuǎn)程和成人教育研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)的調(diào)查報(bào)告2001海爾杯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文一等獎(jiǎng)?wù)撐?．亞洲地區(qū)開放大學(xué)管理、教學(xué)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查報(bào)告開放遠(yuǎn)程教育的研究方法3．中、英、美三國(guó)開放與遠(yuǎn)程教育研究論文的比較研究4．關(guān)于遠(yuǎn)程教育研究類型和研究方法分類的探討開放遠(yuǎn)程教育的比較5．開放遠(yuǎn)程教育研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)6．跨世紀(jì)的開放和遠(yuǎn)程教育：亞洲的模式7．亞洲地區(qū)三類開放大學(xué)模式的調(diào)查報(bào)告8．亞洲開放和遠(yuǎn)程教育院校行政模式的初步比較研究網(wǎng)上教學(xué)9．發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)--香港與臺(tái)灣的對(duì)話10．國(guó)外新興網(wǎng)上教學(xué)開發(fā)工具功能的比較11．對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)之述評(píng)12．關(guān)于構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)聯(lián)機(jī)測(cè)評(píng)機(jī)制的探討13．關(guān)于建立網(wǎng)上教學(xué)通信機(jī)制的探討14．基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式研究15．成人學(xué)習(xí)方式的理論、分類及測(cè)量之述評(píng)開放遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者16．西北地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查報(bào)告17．遠(yuǎn)程成人學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的調(diào)查研究18．香港地區(qū)老人學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和愛好的調(diào)查報(bào)告19．對(duì)創(chuàng)建具有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)理論的思考開放遠(yuǎn)程教育的教師20．對(duì)遠(yuǎn)程教育中導(dǎo)修教師的作用和任務(wù)的探討--從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)談起開放遠(yuǎn)程教育的歷史與理論21．我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育的起源、發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)意義的探討22．遠(yuǎn)程教育理論的評(píng)價(jià)隨筆23．廣播電視大學(xué)的地位、作用再認(rèn)識(shí)24．何種網(wǎng)上教學(xué)能發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

章節(jié)摘錄

　　介紹　　開放和遠(yuǎn)程教育是目前各國(guó)最關(guān)注和發(fā)展最快的一種教育模式。與傳統(tǒng)的教育模式相比較，遠(yuǎn)程教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于通過跨時(shí)空的教學(xué)資源共享，降低成本，提高社會(huì)效益。同時(shí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可以不受年齡、時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，自由地選擇課程，靈活地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，為社會(huì)各階層人士提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。在20世紀(jì)70年代至80年代，單一模式的開放和遠(yuǎn)程大學(xué)在亞洲地區(qū)迅速發(fā)展。中國(guó)、印度尼西亞、韓國(guó)、巴基斯坦等國(guó)先后創(chuàng)立了各自的國(guó)立開放大學(xué)。孟加拉國(guó)、香港和臺(tái)灣等國(guó)家或地區(qū)也在這一時(shí)期建立了開放和遠(yuǎn)程大學(xué)（HarrV，1999）。這些大學(xué)顯著的特點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)眾多。迄今為止，世界上學(xué)生人數(shù)超過10萬的開放和遠(yuǎn)程大學(xué)中，7所位于亞洲，它成為世界上開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者人數(shù)最多的地區(qū)（Daniel，1998）。然而，亞洲人口有30億，占世界人口的三分之二，其中14億名兒童和成人缺乏正規(guī)的教育機(jī)會(huì)，5億名24歲以上的成人需要接受繼續(xù)教育（譚尚渭，1999）。這意味著亞洲地區(qū)對(duì)開放和遠(yuǎn)程教育有著很大的需求量?！　喼薜貐^(qū)越來越多的開放大學(xué)的建立和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者人數(shù)的急增，一方面為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇，同時(shí)也為遠(yuǎn)程教育工作者帶來了一系列的挑戰(zhàn)。在遠(yuǎn)程教育中，課程不斷推陳出新，學(xué)習(xí)者的背景越來越多元化，開放學(xué)習(xí)的模式也趨于靈活化，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用日新月異，這些變化需要我們從一個(gè)比較的角度去了解和分析亞洲地區(qū)遠(yuǎn)程教育院校的現(xiàn)狀和問題。由于篇幅關(guān)系，本文集中探討以下五個(gè)主題：亞洲開放大學(xué)的模式、亞洲女性接受遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)、遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)傳遞模式、現(xiàn)代信息交流技術(shù)的應(yīng)用、老人的遠(yuǎn)程教育?！　∫弧喼揲_放大學(xué)模式　　亞洲開放大學(xué)的模式可以概括為兩類：英國(guó)公開大學(xué)的模式和亞洲一些國(guó)家的本土模式。亞洲有相當(dāng)一部分開放大學(xué)是按照英國(guó)開放大學(xué)的模式建立的，如香港公開大學(xué)、印度的英迪拉。甘地國(guó)立開放大學(xué)、孟加拉國(guó)開放大學(xué)、泰國(guó)的蘇霍桑.桑姆桑拉特開放大學(xué)等等。而另一些開放大學(xué)是根據(jù)本國(guó)或本地區(qū)的特殊情況建立的開放大學(xué)，如中國(guó)內(nèi)地的電大系統(tǒng)、韓國(guó)的放送通訊大學(xué)等。　　英國(guó)的開放教育模式的特點(diǎn)是開放入學(xué)，很少要求學(xué)生具備某些入學(xué)資格，大學(xué)精心設(shè)計(jì)各種多媒體教材，適合不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生自學(xué)，教學(xué)的宗旨是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校輔以良好的學(xué)生服務(wù)支持系統(tǒng)和有限的輔導(dǎo)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈活的，他們根據(jù)個(gè)人的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。英國(guó)開放大學(xué)的模式在亞洲一些開放大學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)有了近20年的歷史，然而，亞洲更多的開放大學(xué)是根據(jù)自己國(guó)家的情況建立獨(dú)特的模式。不同開放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該有值得互相借鑒的地方，尤其在具有某些相似背景的國(guó)家之間。舉例來說，中國(guó)廣播電視大學(xué)和印度都是幅員遼闊、人口眾多的國(guó)家，但兩國(guó)采用的遠(yuǎn)程大學(xué)的模式卻截然不同，在中國(guó)大陸，建立了全國(guó)范圍內(nèi)的單一遠(yuǎn)程教育模式。據(jù)1998年統(tǒng)計(jì)，在中央廣播電視大學(xué)之下有44所省級(jí)電大，469所市級(jí)和縣級(jí)電大，345所由省級(jí)電大直接管理的工作站，1742個(gè)縣級(jí)工作站和17076個(gè)教學(xué)班（中央電大，1999）。中央廣播電視大學(xué)提供所有電大六成的教學(xué)材料，并參與考試出題和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的制訂，這種資源共享的遠(yuǎn)程教育模式特別適合中國(guó)的國(guó)情。從印度的情況來看，除了全國(guó)性的英迪拉。甘地國(guó)立開放大學(xué)外，還有其他獨(dú)立的9所開放大學(xué)。英迪拉.甘地國(guó)立開放大學(xué)在全國(guó)各地都有分部。其他9所開放大學(xué)主要在本地區(qū)招生。這工所大學(xué)都是獨(dú)立招生、獨(dú)立設(shè)置課程，它們之間的相互協(xié)作非常有限。我們知道，遠(yuǎn)程教育的主要優(yōu)勢(shì)之一就是資源共享，建設(shè)高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教材的費(fèi)用是很昂貴的，如果學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生有限，就不符合成本效益的原則，遠(yuǎn)程教育也就失去了在終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)中的優(yōu)勢(shì)。那么，中國(guó)電大的集權(quán)管理模式是否可以被印度的開放大學(xué)借鑒呢？這需要進(jìn)一步的探討和論證。另一方面，印度采用英國(guó)的開放和遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)有近20年的歷史，那么，中央廣播電視大學(xué)又能從印度的開放和遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)呢？為了使遠(yuǎn)程教育更好地符合終身教育社會(huì)的要求.中央廣播電視大學(xué)從1995年開始推行注冊(cè)視聽生的試點(diǎn)，吸引了成千上萬的成人學(xué)生爭(zhēng)相報(bào)名，大大激發(fā)了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。然而，這些注冊(cè)視聽生的平均考試通過率只有28％，導(dǎo)致成人學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一落千丈（Sun，1997）。張偉遠(yuǎn)（2000）認(rèn)為，注冊(cè)視聽生的考試通過率低和缺乏良好的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)有關(guān)。在如何給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面，英迪拉。甘地國(guó)立開放大學(xué)有著15年借用英國(guó)開放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以供中央廣播電視大學(xué)在注冊(cè)視聽生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面參考?！　　?/pre>








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