高等師范院?；瘜W教育教學前沿研究

內(nèi)容概要

　　《高等師范院?；瘜W教育教學前沿研究（2012版）》一書收錄了第十四屆全國高等師范院?；瘜W課程結(jié)構(gòu)與教學改革研討會和第二屆全國高等師范院校大學生化學實驗邀請賽暨高等師范院?；瘜W實驗教學與實驗室建設(shè)研討會提供的部分教育教學研究論文，共67篇。論文涉及我國高等師范院?；瘜W教育和教學改革與創(chuàng)新方面的內(nèi)容以及海外部分高等教育教學的經(jīng)驗總結(jié)，歸納為如下5個專題：專題一，高等師范院校大學化學創(chuàng)新教育理念與人才培養(yǎng)模式研究與實踐；專題二，化學教師教育改革與創(chuàng)新（人才培養(yǎng)方案與課程體系改革）；專題三，化學實踐教學體系構(gòu)建與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；專題四，免費師范生化學創(chuàng)新教育研究與實踐；專題五，現(xiàn)代教育技術(shù)在化學教學中的應用。這些論文的發(fā)表對提高我國高等師范院?；瘜W教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有指導和參考作用。

書籍目錄

專題一 高等師范院校大學化學創(chuàng)新教育理念與人才培養(yǎng)模式研究與實踐
1.The Impact of Undergraduate Research in STEM in the US and at a
Hispanic Serving Institution
2.Undergraduate Biochemistry Education in the United States
3．深化教師教育培養(yǎng)模式改革，建設(shè)一流師范教育類化學特色專業(yè)，培養(yǎng)卓越化學教師
4．以“本科教學工程”建設(shè)為抓手，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平
5．“化學拔尖人才培養(yǎng)試驗計劃”中無機化學教學的探索與實踐
6．地方高師化學類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索
7．以理論化學為先導，創(chuàng)建化學專業(yè)教學新體系
8．教材創(chuàng)新與教學創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的重要保證——我校無機化學教學體系的構(gòu)建與教學方法的探索與實踐
專題二 化學教師教育改革與創(chuàng)新（人才培養(yǎng)方案與課程體系改革）
9．卓越中學化學教師培養(yǎng)研究
10.專題討論在基礎(chǔ)有機化學雙語教學實踐中的思考
11.弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（FIAS）分析青年教師大學化學課堂教學特征
12.高師化學教師教育課程建設(shè)淺談
13．對“儀器分析”課的點滴體會
14.化學工程基礎(chǔ)課程教學中的STS教育
15.從培養(yǎng)對象淺談化學教育改革
16. BB平臺輔助“綜合化學實驗”課程教學的改革與實踐
17.“分析化學”雙語教學的實踐與思考
18.淺談系統(tǒng)科學指導下面向基礎(chǔ)教育的化學教學策略
19.以化學實驗競賽促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
20.高師院?！盎せA(chǔ)”課程應對中學化學課程改革的思考
21.無機元素化學教學的實踐與探索
22.“無機化學選論”雙語教學實踐和探索
23.教師教育五種教師職業(yè)能力的研究
24.試論高師院?；瘜W教育課程體系的構(gòu)建
25.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高中化學教科書審視——以概念圖為例
26.無機化學課堂教學點滴體會
27.化學教學論課程中案例教學的應用
28.論科學教育專業(yè)本科生人文素養(yǎng)的提高
29.理想液態(tài)混合物和稀溶液組分的化學勢芻議
30．關(guān)于比較等溫可逆與絕熱可逆壓縮功大小的討論
31．職后初中化學教師培訓內(nèi)容需求分析——以陜西省為例
專題三 化學實踐教學體系構(gòu)建與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
32.淺談大學化學實驗課堂教學過程中心理導引的作用
33.發(fā)揮化學實驗教學示范中心作用，加強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)
34.在北師大化學學院開設(shè)生物化學和分子生物學綜合實驗的設(shè)計研究
35.以化學實驗室研究為源頭發(fā)展綠色化學
36.如何培養(yǎng)大學生的化學實驗興趣
37.高師院?；瘜W實驗教學若干問題改革的思考
38.高師無機化學實驗綠色化教學研究與實踐
39.有機化學實驗教學改革與教材編寫的幾點思考與實踐
40.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，改進實驗教學方法
41．基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高校有機化學實驗教學模式之探索
……
專題四　免費師范生化學創(chuàng)新教育研究與實踐
專題五　現(xiàn)代教育技術(shù)在化學教學中的應用

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   Thank you for this opportunity to talk about the undergraduate education in biochemistry in the United States. Below, I will do so based on my 30-plus years of teaching biochemistry and molecular biology at Mount Holyoke College a private elite undergraduate college for women. Mount Holyoke has been known for,her curricular foresight and vision in the sciences since her founding in 1837. Mount Holyoke was again among the leaders in incorporating biochemistry into its science curriculum in the 1970s. Historical Perspective Biochemistry had its humble beginning in various food industry. By the mid-18th century, scientists realized that the yeast cells used in bread-making and beer-making processes-processes important in sustaining life then-can perform specialized fermentative reactions due to the presence of unique enzymes. Studying and investigating the properties of enzyme molecules revealed their remarkable properties as biological catalysts. These cata-lysts perform reactions in a highly specific manner(i, e. one reactant-one(stereo)product),easily bring about a rate enhancement of 1010-12 fold in a cellular reaction environment of constant temperature(i, e. 37℃), pressure, and low reactant concentrations(in the nM-μM-mM range). Furthermore, because enzymes are mostly protein molecules, their activity-which is dependent on their structure-can be regulated. With a focus of studying and understanding the activity(function)and structure of proteins and other biomolecules (i. e. nucleic acids, lipids and carbohydrates)that make up the cell, biochemistry became adiscipline highly distinguishable from organic chemistry. By the 1960s, biochemistry(or biological chemistry)departments became thriving programs in many graduate schools.Biochemistry in the Undergraduate Curriculum.

編輯推薦

《高等師范院校化學教育教學前沿研究(2012版)》由北京師范大學出版社出版。

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