追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)

前言

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量是面對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的新形勢(shì)，面對(duì)人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的新期盼的戰(zhàn)略選擇，反映了教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是辦好人民滿意教育的迫切要求。因此，要進(jìn)一步樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立健全教育質(zhì)量的全方位保障體系，堅(jiān)持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平、出名師、育英才?！　≌n堂是學(xué)校教育的主陣地；提高教育質(zhì)量必然對(duì)課堂教學(xué)提出“優(yōu)質(zhì)高效”的新要求。我們認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)與高效是辯證的統(tǒng)一。德國(guó)的希爾貝特·邁爾（Hibert Meyer）曾提出優(yōu)質(zhì)教學(xué)的十大特征或標(biāo)準(zhǔn)。第一，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)相互尊重、自覺(jué)遵守制度、承擔(dān)責(zé)任、公正合理以及相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍；第二，有清晰的教學(xué)內(nèi)容；第三，有明確清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)；第四，提高學(xué)生的凈學(xué)習(xí)時(shí)間的比例；第五，要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣提高的交流；第六，教學(xué)的方法要具有多樣性；第七，要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的促進(jìn)；第八，在課堂教學(xué)中要有思考型的練習(xí)；第九，教師能夠給予學(xué)生明朗的成績(jī)期待；最后一點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備。據(jù)此，有學(xué)者提出，“有效教學(xué)”是包括在“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的范圍內(nèi)的。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”不僅注重課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的氛圍、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。也就是說(shuō)，“優(yōu)質(zhì)”的課堂教學(xué)必定是“有效”的，但“有效”的課堂教學(xué)卻未必“優(yōu)質(zhì)”，可能存在教學(xué)氛圍緊張、課堂互動(dòng)缺乏、學(xué)生凈學(xué)習(xí)時(shí)間不足等問(wèn)題。所以，課堂教學(xué)不但要追求教學(xué)的“效果”“效益”和“效率”，還要追求整個(gè)教學(xué)氛圍、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和課堂互動(dòng)的優(yōu)化組合，使之為教學(xué)“有效”最大化服務(wù)。　　本書(shū)主要從操作層面論述優(yōu)質(zhì)高效課堂的建設(shè)問(wèn)題，而且涉及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、評(píng)價(jià)等諸多方面，期望能幫助廣大一線教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平和實(shí)施能力。

內(nèi)容概要

　　課堂的每一分鐘都體現(xiàn)師生的智慧、師生生命成長(zhǎng)的軌跡。民主、合作、交往、互助、探究、生成、創(chuàng)新已成為課堂教學(xué)的思維導(dǎo)向和行動(dòng)方向。教師要搭建好教學(xué)觀念與知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)過(guò)程的平衡，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，真正成為學(xué)生思想的“助產(chǎn)士”、課堂智慧的引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。
　　《追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)》幫助廣大教師創(chuàng)建知識(shí)含量高、氛圍和諧、彼此尊重、合作而有效的課堂教學(xué)，為師生共同成長(zhǎng)提供教學(xué)思維和具體方法。

作者簡(jiǎn)介

　　嚴(yán)先元，1938年生于四川省敘永縣。原成都大學(xué)教授，四川省特級(jí)教師，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。長(zhǎng)期在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)從事教學(xué)和研究工作，在《教育研究》等全國(guó)教育期刊上發(fā)表論文四十多篇，先后出版《課程實(shí)施與教學(xué)改革》《新課程的教學(xué)策略與方法》《走向有效的課堂教學(xué)》等三十多本著作。

書(shū)籍目錄

第一章 精心設(shè)計(jì)每一堂課
　一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
　二、全面落實(shí)課程目標(biāo)
　三、有效開(kāi)發(fā)教學(xué)策略
第二章 認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)
　一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
　二、課堂是學(xué)習(xí)的空間
　三、參與是學(xué)習(xí)的要件
第三章 切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)
　一、教學(xué)內(nèi)容的組織
　二、教材內(nèi)容的加工
　三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)
　四、教學(xué)進(jìn)程的展開(kāi)
　五、教學(xué)行為的優(yōu)化
第四章 科學(xué)的時(shí)間管理
　一、認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)時(shí)間的效用
　二、重視課堂教學(xué)時(shí)間的管理
　三、課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用
第五章 積極改革評(píng)價(jià)方式
　一、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正向作用
　二、把握各種評(píng)價(jià)類(lèi)型的特點(diǎn)
　三、習(xí)得課堂靈活運(yùn)用的技巧

章節(jié)摘錄

　　·練習(xí)常具有重復(fù)性和可再現(xiàn)性?！　「鶕?jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以將練習(xí)教學(xué)分為不同類(lèi)型，比如，按照練習(xí)性質(zhì)，可分為控制式的機(jī)械性練習(xí)、半控制式的有意義練習(xí)、開(kāi)放式的自由練習(xí)；按照練習(xí)目的，可分為理解性練習(xí)、積累性練習(xí)、遷移應(yīng)用性練習(xí)、延伸拓展性練習(xí)。這些練習(xí)的形式在不同的課堂教學(xué)中，有著不同的應(yīng)用價(jià)值?！　【毩?xí)可參照下列步驟進(jìn)行：引發(fā)動(dòng)機(jī)、練習(xí)說(shuō)明、反復(fù)練習(xí)、評(píng)估練習(xí)效果等。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注意明確練習(xí)的意義和目標(biāo)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意分析學(xué)生已有基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為進(jìn)行反饋等?！　【毩?xí)的優(yōu)點(diǎn)在于能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的記憶，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)或技能。其局限在于具有一定機(jī)械性，較為費(fèi)時(shí)，難以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，難以維持學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)。　?。?）練習(xí)的策略　　·新授知識(shí)及時(shí)練。教師在教完一個(gè)新概念或新法則之后，應(yīng)及時(shí)針對(duì)概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題要求針對(duì)性強(qiáng)。如教完方程的概念后，應(yīng)針對(duì)方程概念的兩個(gè)本質(zhì)特征：①含有未知數(shù)；②等式，設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生判斷哪個(gè)是方程？哪個(gè)不是方程？為什么？為體現(xiàn)針對(duì)性，教師可做“誘錯(cuò)”性練習(xí)。如教完小數(shù)四則計(jì)算后，可設(shè)計(jì)（2.5-2.5×0.5）÷0.5讓學(xué)生練習(xí)?！　　ひ谆熘R(shí)對(duì)比練。對(duì)于易混的概念，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的練習(xí)方法來(lái)認(rèn)識(shí)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的同中有異、異中有同之處。如“數(shù)的整除”單元的各種概念是相互聯(lián)系的。通過(guò)練習(xí)，既有利于理解知識(shí)，又有利于分清混淆。因此，教師可提出一些似是而非的說(shuō)法讓學(xué)生辨別。如：①15是倍數(shù)，3是約數(shù)；②1是質(zhì)數(shù)，2是合數(shù)；③奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，等等。　　·相關(guān)知識(shí)結(jié)合練。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)。教師在講解一個(gè)新知識(shí)后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識(shí)結(jié)合在一起，選擇練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)習(xí)的正向遷移，把新舊知識(shí)連成片，串成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。減少單一的練習(xí)時(shí)間，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，如在帶分?jǐn)?shù)的加減法法則教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生用類(lèi)比分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行練習(xí)?！　　?/pre>




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　　課堂是學(xué)校教育的主陣地，提高教育質(zhì)量必然對(duì)課堂教學(xué)提出“優(yōu)質(zhì)高效”的要求。《追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)》基于資深教師多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體介紹了如何系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、有效開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間管理以及積極改革評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。書(shū)中配有大量案例及背景知識(shí)，內(nèi)容豐富實(shí)用，切實(shí)幫助廣大一線教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。





圖書(shū)封面






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