心理學(xué)研究方法

內(nèi)容概要

　　《心理學(xué)研究方法》以心理科學(xué)研究的過程為線索，結(jié)合大量實(shí)例深入淺出地闡述了研究的基本原理與方法，包括選題與設(shè)計(jì)、資料收集與分析以及理論建構(gòu)與論文寫作等各個(gè)環(huán)節(jié)。研究不僅要“做”，還要“想”。為此，《心理學(xué)研究方法》側(cè)重介紹思維方法，教授如何用腦思考研究。每章的典型“案例”和“延伸閱讀”，讓學(xué)習(xí)者既容易上手又能不斷深入與拓展。插圖及幽默的圖解使內(nèi)容易懂易用，將閱讀和學(xué)習(xí)變成樂事。貫穿全書的思考題、練習(xí)題、綜合實(shí)踐任務(wù)旨在將方法學(xué)知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為動(dòng)手做研究的實(shí)際操作能力。
　　《心理學(xué)研究方法》適用于心理學(xué)以及相關(guān)專業(yè)的本科生、研究生、研究者和愛好者，可作為教材或考研用書，亦可作為研究指南。

作者簡介

辛自強(qiáng)，2002年在北京師范大學(xué)獲心理學(xué)博士學(xué)位并留校任教，在該校評(píng)為教授、博導(dǎo)；2010年調(diào)入中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院，擔(dān)任教授、副院長、心理學(xué)學(xué)科帶頭人。主要從事社會(huì)心理和認(rèn)知發(fā)展研究，獲得2010年教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”支持計(jì)劃資助，先后主持國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金課題4項(xiàng)、省部級(jí)課題若干，發(fā)表學(xué)術(shù)論文140余篇（包括SSCI論文10余篇）。主要著作有：《社會(huì)變遷中的青少年》《知識(shí)建構(gòu)研究：從主義到實(shí)證》《問題解決與知識(shí)建構(gòu)》等。

書籍目錄

第一章 緒論
第二章 研究選題
第三章 文獻(xiàn)查閱與綜述
第四章 研究設(shè)計(jì)
第五章 實(shí)驗(yàn)法
第六章 調(diào)查法
第七章 觀察法
第八章 訪談法
第九章 非介入性研究方法
第十章 專用方法與技術(shù)
第十一章 科學(xué)描述與推理
第十二章 理論建構(gòu)
第十三章 研究報(bào)告寫作
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   科學(xué)研究是一個(gè)從理論到經(jīng)驗(yàn)事實(shí)循環(huán)往復(fù)的過程，要用理論預(yù)測事實(shí)，反過來，用事實(shí)檢驗(yàn)理論。理論是由許多抽象的概念構(gòu)成的，這些概念的定義并不能告訴我們需要收集什么樣的資料或怎樣測量。為了檢驗(yàn)理論，必須將理論中的抽象概念操作化，即對(duì)概念進(jìn)行操作定義，這樣才能建立理論概念與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的關(guān)聯(lián)。操作化定義，是為了降低概念的抽象程度，使其成為實(shí)際可觀察的內(nèi)容，即針對(duì)概念開發(fā)出具體可測量的指標(biāo)，使其他人也可以進(jìn)行相同的測量，這樣才能把理論命題置于可被檢驗(yàn)的境地。 在實(shí)證研究中，直接被觀測研究的概念往往稱為變量，對(duì)概念或變量需要做操作定義。操作定義指根據(jù)可觀察、可測量、可操作的指標(biāo)或特征來界定概念或變量的含義。例如，社會(huì)科學(xué)家常用“社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”這個(gè)概念，它反映了人們?cè)谏鐣?huì)階層中所處的位置，不過這樣太抽象，人們之問的理解可能不一致，因此需要將其操作化，于是用一個(gè)人的月收入、最高學(xué)歷、所從事職業(yè)的社會(huì)聲望得分三個(gè)指標(biāo)來綜合表示其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。 又如，心理學(xué)家用白鼠做“饑餓對(duì)學(xué)習(xí)的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要決定什么樣的條件算是“饑餓”，就要給“饑餓”這種感覺下操作定義。如何測定這種感覺？白鼠不會(huì)告訴我們它是否饑餓，以及饑餓的程度。于是，研究者采取食物剝奪法，以“在一定時(shí)間限度內(nèi)，如24小時(shí)內(nèi)不給喂食”這個(gè)操作來給“饑餓”下定義，這個(gè)定義就是饑餓的操作定義。 再如，在心理物理學(xué)中，絕對(duì)閾限，指剛好能夠引起心理感受的刺激大??；差別閾限，指剛好能引起差異感受的刺激變化量。那問題是何謂“剛好”？只要能將“剛好”操作化，這兩個(gè)概念就明確了。由此，絕對(duì)閾限被操作定義為有50％的試驗(yàn)次數(shù)能引起反應(yīng)的刺激值；類似地，差別閾限則被操作定義為有50％的試驗(yàn)次數(shù)能引起差別感覺的兩個(gè)刺激強(qiáng)度之差。 在科學(xué)研究中，所研究的變量均需要操作化。操作定義有助于精確而客觀地測量變量，使結(jié)果更為可靠。它使研究者思路清晰、準(zhǔn)確、具體化，又可以增進(jìn)研究者之間的相互溝通，還便于后來研究者的重復(fù)驗(yàn)證。 一個(gè)好的操作定義，具有如下特征：（1）操作定義應(yīng)該是可觀測的、可重復(fù)的、可直接操作的。（2）操作定義所要求的測量或操作必須切實(shí)可行。（3）操作定義的指標(biāo)應(yīng)分解到可直接觀測的層次。（4）操作定義最好能把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)形式，凡是能計(jì)數(shù)或計(jì)量的內(nèi)容都是可以直接觀測的。 三、操作定義設(shè)計(jì)的原則和方法 操作定義的設(shè)計(jì)要遵循兩條原則。第一，對(duì)稱原則。在理論定義或抽象定義明確的情況下，操作定義應(yīng)該在內(nèi)涵上與之對(duì)稱、匹配。例如，某人要研究“家庭社會(huì)階層對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作用”，然而，關(guān)于學(xué)業(yè)成績的操作指標(biāo)只有數(shù)學(xué)成績，顯然理論定義和操作定義不能匹配，這時(shí)要么改換理論定義，要么改變操作定義，總之要使二者匹配。第二，可操作原則。操作定義是為將理論概念操作化，所以必須保證確實(shí)可以操作，操作程序與方法要明確無歧義，具有可重復(fù)性。

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科學(xué)的發(fā)展取決于方法論的進(jìn)展?！缎睦韺W(xué)研究方法》的最大特點(diǎn)是有新意，作者一直關(guān)注學(xué)科前沿方法，在國內(nèi)率先引介并使用了微觀發(fā)生法、橫斷歷史研究法等；除了這些技術(shù)性方法，作者對(duì)研究的理論思維方法也有新穎獨(dú)到的闡述?？梢哉f，這部教材不僅兼具眾家之長，而且體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新性觀點(diǎn)，是一部“有思想的”教材。 ——北京師范大學(xué)資深教授、中國心理學(xué)會(huì)前理事長林崇德 《心理學(xué)研究方法》是我所了解的國內(nèi)外方法類教材中的佼佼者，內(nèi)容體系嚴(yán)謹(jǐn)，寫作體例新穎。該書結(jié)合大量實(shí)例或案例把研究方法的原理和技巧講得透徹入微，讓讀者能很輕松地領(lǐng)悟其中道理，學(xué)會(huì)如何實(shí)際應(yīng)用。不同學(xué)科的方法往往是相通的，這部教材對(duì)心理學(xué)及其他學(xué)科都有廣泛價(jià)值。 ——美國紐約州立大學(xué)布法羅分院終身教授 張杰

圖書封面

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